中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語課后社團的實踐研究

吳瑋慧 莫銀鳳

引言

隨著社會的進步，我國的教育教學不僅注重學生知識與技能的培養(yǎng)，還重視學生道德涵養(yǎng)與文化精神的培育。我國經(jīng)過五千年沉淀了非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的教育元素，對當前階段的教育教學可以起到積極的引導作用。在小學英語課后社團中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與價值在課后社團活動中得到彰顯，從而增強小學生的文化自信，不斷規(guī)范其價值觀與人生觀，為其今后的長遠發(fā)展作鋪墊。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語課后社團的意義

課后社團是學生依據(jù)自身的個性特長和興趣愛好，通過自愿報名及社團招募等形式共同組建起來的，集知識學習、社會實踐、技能提升等于一體的組織形式。為什么要在小學英語課后社團中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？這樣做的意義是什么呢？

（一）增強民族凝聚力，提升學生的文化自信

隨著經(jīng)濟、政治、文化全球化的發(fā)展，各種各樣的外來文化融入日常生活，雖然這些外來文化為國民的生活增添了色彩，但是在一定程度上影響了新時代年輕人的文化觀念和選擇（孫華麗 2018）。例如，個別學生過度推崇外國文化，“哈日”“哈韓”，熟記平安夜、圣誕節(jié)，卻忽視了我國的春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日，嚴重忽略了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)點，對其發(fā)揚與傳承產(chǎn)生了不利影響。小學英語教師要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學、課后社團活動，讓學生真正了解與認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性。只有新時代的接班人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行大力的發(fā)揚與推崇，才能使中華民族在歷史發(fā)展的長河中始終處于有利地位。在小學英語教學中，教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學有助于培養(yǎng)學生良好的文化觀念，增強其凝聚力，提升其文化自信。

（二）符合時代發(fā)展趨勢，激發(fā)學生的英語學習熱情

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家軟實力的體現(xiàn)。在小學英語課后社團中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面，可以響應新時代的號召——學生是社會發(fā)展建設的中堅力量，充分了解與認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時代給學校提出的人才培養(yǎng)目標，符合社會發(fā)展趨勢；另一方面，可以使小學英語和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合，有效激發(fā)學生學習英語的積極性，通常在興趣的驅動下進行的學習與活動的效果更好。

（三）提升英語運用能力，促進學生多元發(fā)展

學習知識是為了能夠更好地適應社會，在競爭日益激烈的社會發(fā)展中占據(jù)更加有利的位置（朱增娟 2021）。因此，學習英語的最終目的是能夠在日常學習與生活中更好地運用。將課上的知識點融入小學英語課后社團活動實踐，不僅有利于學生英語運用能力的提升，還能讓他們在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，更加靈活地運用所學英語知識點，促進其多方面發(fā)展。

二、小學英語課后社團活動存在的問題

（一）部分教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低

小學英語課后社團活動的組織和實施受較多因素的影響，教師的文化素養(yǎng)是其中之一。小學英語教師的文化素養(yǎng)直接決定課后社團活動中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的效果。部分小學英語教師雖然有豐富的課堂教學經(jīng)驗，但是在社團活動中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時缺乏深度的思考，創(chuàng)新意識薄弱，加上自身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與了解不夠深刻，存在偏差，導致社團活動的實施效果不是很理想。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容較少

據(jù)調查，部分學校的小學英語課后社團活動更多關注英語知識及文化的傳遞與學習，涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容偏少，形式也不夠豐富。小學英語課后社團活動主要講述英語國家的文化特色與生活，沒有處理好中國文化與外國文化的關系，導致跨文化交際弱化，難以提升學生的跨文化交際能力。

（三）缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容測評

長期以來，在小學英語課后社團活動的各種測評中，對詞匯、語法、聽力、文本分析等的考查占主要地位，忽視了對文化內容的考查。小學英語教學注重學生語言能力的培養(yǎng)，將文化意識的培養(yǎng)放在最后，將考試成績作為衡量英語學習成功的重要依據(jù)，導致部分學生逐漸失去英語學習興趣和主觀能動性，用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更成為泡影。

（四）部分學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識薄弱

在網(wǎng)絡與信息技術快速發(fā)展的社會背景下，各種外來文化沖擊著小學生的文化觀念與意識，導致很多小學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與了解嚴重不足。據(jù)調查，只有少數(shù)學生對用英語表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有興趣。如此，要想通過英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的難度日益增加。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語課后社團的實踐策略

（一）提升小學英語教師的文化素養(yǎng)

為促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入小學英語課后社團并發(fā)揮應有作用，教師必須具備良好的文化素養(yǎng)，以此為根本組織和指導英語課后社團活動的實施及育人目標的實現(xiàn)（張詠梅 2018）?？梢哉f，教師的知識儲備與文化素養(yǎng)對學生的影響較為深遠。文化素養(yǎng)是新時期小學英語教師的必備素養(yǎng)，因為它直接影響教師的職業(yè)能力素養(yǎng)和教育教學實踐。教師只有重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，從文化中獲得補給并形成自己的認知和理解，才能更好地指導課堂教學實踐和課后社團活動，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的影響與熏陶，提升其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，培育其文化自信。

一方面，在小學英語課后社團活動中，教師要站在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高度認同的基礎上，講授英語國家的文化，讓學生認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人類文明的進步與發(fā)展中同樣占據(jù)重要地位，發(fā)揮重要作用；另一方面，小學英語教師要不斷加強學習，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備，在課余時間多搜集和翻閱資料，更深入地了解經(jīng)典名著、儒家思想、民族風俗、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)思想等。

長遠來講，小學英語教師要不斷提升自身的學習與研究能力，善于將傳統(tǒng)文化思想轉化為教學實踐智慧，形成穩(wěn)定且持久的職業(yè)素養(yǎng)。在組織和指導小學英語課后社團活動的過程中，教師要與時俱進、開拓創(chuàng)新，摒棄舊思想，秉持時代性、開放性原則，寓教于樂，尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的切入點和融合的契合點，探索能夠彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的活動內容及形式，在幫助學生打好英語知識基礎的同時，培育其跨文化交際能力。

（二）組織開展文化專題類課后社團活動

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、源遠流長，是先輩智慧的結晶，是流于后世的寶貴財富。當然，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，為了將其更好地融入小學英語課后社團活動，教師必須進行系統(tǒng)分析和針對性處理。其中，在綜合考量學情實際和英語教學需要的基礎上，教師可以組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題活動，如圍繞生肖文化、節(jié)日文化、禮儀文化的專題活動，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦予小學英語課后社團活動豐富的思想內涵，形成具有民族特色的英語社團活動教學體系，增強學生的文化認同、文化自信，提升其核心素養(yǎng)。

1.組織“生肖文化”專題活動

十二生肖是我國特有的文化，是中華民族彰顯于世界民族之林的一個鮮明的文化符號，歷經(jīng)千年，經(jīng)久不衰，早已成為我國人民文化生活中的一個重要組成部分，不可或缺。尤其是在辭舊歲、迎新年、除災禍、保平安、慶豐稔等民俗活動中，十二生肖藝術形象更是具有獨特的文化意義。與此同時，經(jīng)千年發(fā)展與變遷，留下了大量生動描繪生肖形象及其象征意義的詩歌、書畫、春聯(lián)及工藝品等，生肖文化融入生活且觸手可及。

對此，教師可組織開展生肖文化專題社團活動，指導學生探究十二生肖名稱順序及其英語表達，然后在此基礎上進行拓展，如融入剪紙文化，進行跨學科融合等。學生可以在美術教師的指導下學習剪紙技藝，嘗試通過剪紙表達不同生肖的寓意、象征，如鼠的機警應變、牛的勤奮樸實、虎的豪爽正義、兔的純潔高雅等。教師還可以鼓勵學生根據(jù)自己的生肖屬相，制作屬于自己的屬相名片，左邊張貼自己制作的生肖剪紙，右邊用英語介紹，說明屬相寓意象征、未來夢想等。如此一來，既豐富了小學英語課后社團活動，激發(fā)了學生的參與熱情，又兼顧了知識學習與文化傳承的目標實現(xiàn)，強化了育人實效。

2.組織“節(jié)日文化”專題活動

傳統(tǒng)節(jié)日同樣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表征與載體，蘊含中華民族的精神追求，也屬于我國人民最具體驗感、儀式感的文化場景?，F(xiàn)如今，隨著生活水平的不斷提升，人們有了更高的精神追求，傳統(tǒng)節(jié)日也正逐漸回歸純粹與原味，受到了越來越多人的重視。為了推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學英語課后社團活動的融合發(fā)展，增強學生的文化自信，教師可以選定節(jié)日文化專題，在幫助他們學習語言知識的同時，開闊其文化視野。

具體來講，在“節(jié)日文化”專題中，教師可以連接英語的詞匯、閱讀、口語，創(chuàng)新小學英語課后社團活動實踐。在詞匯方面，組織“整理與匯總關于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的英語詞匯，模擬向外國友人介紹中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的交際情景”社團活動。比如，Spring Festival（春節(jié)），國人會吃 dumpling（餃子）；“Dragon-Boat Festival”（端午節(jié)），國人會舉行dragon boat race（賽龍舟）等，這些傳統(tǒng)節(jié)日及習俗都有怎樣的寓意和象征呢？學生可以化身little reporter / journalist（小記者），以社團活動的方式調查研究，生成學習報告，并嘗試用英語說明和表達。這樣的活動既能強化學生的英語表達能力，又能使其更加系統(tǒng)、深入地學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.組織“禮儀文化”專題活動

中國作為四大文明古國之一，素有“禮儀之邦”之稱?？梢哉f，禮儀文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，對我國的社會發(fā)展有深遠的影響。近年來，隨著國際交流日益增多，禮儀文化更是成為我國向世界展示自己的一張重要的名片。然而，鑒于社會的多元化發(fā)展，各種參差不齊的文化思潮相互交錯，加上中西方文化禮儀的差異，教師在指導學生學習英語并感知西方文化的過程中，必須重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是禮儀文化的理解與吸收，在對比和借鑒中加強學生對中國禮儀文化的認知，培養(yǎng)其成為文明有禮的新一代。

具體來講，在“禮儀文化”專題中，教師可以組織“飲食禮儀”專題活動，讓學生觀看視頻并模仿。教師還可以組織“見面禮儀”專題，引導學生從“稱呼”“動作”等方面進行比較性學習。這樣的小學英語課后社團活動能實現(xiàn)禮儀文化教育與語言能力培育的并重和齊頭并進。

（三）注重從文化角度評價社團活動

教學評價既是不可或缺的教學環(huán)節(jié)，又是十分有效的教學手段。然而，以往小學英語課后社團活動的評價較為單一，更多圍繞英語知識掌握程度實施量化考核，既缺乏對學生本體的關注，又忽略對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入效果的觀察與評價，導致學生參與社團活動的熱情不佳、動力不足，并且缺乏創(chuàng)造力，嚴重影響其能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，為了使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入小學英語課后社團活動，教師必須創(chuàng)新評價手段。

具體來講，教師在組織和指導小學英語課后社團活動的過程中，除了要考查學生對英語知識的掌握情況外，還要關注他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣程度和理解程度，結合定性評價的方式，以“跨文化融合”教育培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

結語

小學英語課后社團作為課堂教學的有益補充，為學生學習和發(fā)展搭建了有趣且有效的平臺，對其英語啟蒙學習有極其重要的作用。小學英語課后社團可作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳輸?shù)挠行лd體，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學中落地生根及促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展等具有非常重要的作用，值得深入研究與推廣。