核心素養(yǎng)視域下初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究

張錦

摘 要：隨著時代的變化，傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，也不能滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)和成長。在初中英語教學(xué)中，老師將集體合作的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能增強他們的團(tuán)結(jié)合作精神，樹立正確的價值觀和態(tài)度，而且還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；小組合作學(xué)習(xí)

引言

合作學(xué)習(xí)模式使中學(xué)英語課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到了提高，對中學(xué)英語的發(fā)展起到了積極的作用。然而，沒有一個學(xué)習(xí)模型是完美的，協(xié)作學(xué)習(xí)也是如此。

1核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握的能夠與社會發(fā)展以及終身發(fā)展契合的品格以及能力。而核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)便是學(xué)生的語言能力、學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。語言能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠合理掌握一定的語言表達(dá)能力以及理解語言的能力，且要求學(xué)生能夠與其他人進(jìn)行正常交流。文化品格則在于學(xué)生遇到外來文化時，懂得取其精華去其糟粕。在弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，懂得對外來文化的揚棄。思維品質(zhì)是學(xué)生個人的思維特征，在初中英語教學(xué)中，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)個性發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時自主對文章進(jìn)行有效判斷分析。學(xué)習(xí)能力則體現(xiàn)在學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)下也能完成對英語知識進(jìn)行探索，讓自身學(xué)到更多的英語知識。因此，初中英語教師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。這也有利于建立良好的師生關(guān)系，且大大提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2利用小組合作的優(yōu)勢

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在目前教育改革的大背景下，我們應(yīng)意識到，初中英語課除了要使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、參加團(tuán)體活動、感受英語的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。團(tuán)隊精神是指學(xué)生在與別人進(jìn)行溝通時，在積極地溝通中敢于表達(dá)自己的想法和情緒。在一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們能夠更好地了解英語，從而使他們的學(xué)習(xí)效率得到提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。

2.2提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語課堂教學(xué)中引入團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前的初中生大多為獨生子女，集體意識比較薄弱。在課堂上，教師可以將學(xué)生召集起來，進(jìn)行小組討論，進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生從中吸取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價值觀念。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要前提和保障。為此，我們需要對其進(jìn)行有效的分析，以促進(jìn)其在課堂教學(xué)中的持續(xù)改進(jìn)。

3初中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，從教學(xué)模式來看，單一化的情況較為常見，且學(xué)生所存在的同質(zhì)化思維比較嚴(yán)重。在應(yīng)試教育背景之下，為了提升學(xué)生的英語成績，教師在教學(xué)中往往會壓縮促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練內(nèi)容，會把更多的關(guān)注點放在句型以及句式的簡介上，其教學(xué)的機械性比較強，導(dǎo)致英語的語言魅力缺失，而學(xué)生的思維發(fā)展也受到了限制。分?jǐn)?shù)是學(xué)生升學(xué)的重要指標(biāo)，因此一些教師也唯成績論英雄，在這一背景下，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然成績理想，但思維發(fā)展受到了限制。其次，課堂留白時間不足。一些教師認(rèn)為一堂課為學(xué)生灌輸?shù)闹R越多，學(xué)生就越能夠收獲更多?？蓪嶋H上，這種沒有給學(xué)生留有一定思考空間的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以在教學(xué)中進(jìn)行獨立思考。在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)留白是提升學(xué)生思維能力的一個重要手段。再次，學(xué)習(xí)氛圍比較封閉。同樣是受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中會以幫助學(xué)生獲得高分為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也更為看重如何更好地幫助學(xué)生掌握得分秘訣，讓學(xué)生善于從文本中直接去提取一些有效信息，忽視一些對于線索的尋找，忽視了對于文本本身思維的閱讀。

4核心素養(yǎng)視域下初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

4.1合作競爭，激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，說到底還是要依靠學(xué)生自己，但是中學(xué)生的自主性并不是很強。因此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最常見的方法就是采用協(xié)作競爭的方法，使學(xué)生通過協(xié)作來提高自己的英語技能，從而在競爭中提高自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這種競爭有很多種，比如學(xué)習(xí)，比如英語，比如英語游戲，我們可以把學(xué)生分成幾組，讓他們互相玩英語單詞，然后由幾個小組互相做評委，我們可以找到英語單詞。

4.2設(shè)計有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式時可以結(jié)合具體的知識點展開教學(xué)，并運用到各個環(huán)節(jié)中。如在預(yù)習(xí)階段，將提前設(shè)計好的預(yù)習(xí)任務(wù)分配給各個學(xué)習(xí)小組，小組成員圍繞教師拋出的任務(wù)或者提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在積極的交流討論中，既有效調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情以及參與度，增強了自主思考、自主探究的能力，培養(yǎng)了合作精神，同時初步了解了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且就產(chǎn)生的一些疑問及時做了記錄，從而在上課時更有針對性地聽講。教師再根據(jù)各小組匯報的預(yù)習(xí)情況，提煉其共性問題和個性問題，有的放矢地開展教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)做了鋪墊。

4.3科學(xué)公正的評價機制

教師評價合作學(xué)習(xí)的方法不能簡單地使用傳統(tǒng)的評分方法，應(yīng)堅持公平、公正的評價，注重個體的評價，并對各小組的整體成績做出評價。合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是使每個人都能獲得發(fā)展和鍛煉，而不僅僅是個人的提高。首先，教師要對各個學(xué)習(xí)團(tuán)體進(jìn)行對比和評估，使各個學(xué)習(xí)團(tuán)體相互學(xué)習(xí)，取長補短，形成學(xué)習(xí)競爭意識。其次，教師要對每一組的個別同學(xué)進(jìn)行評估，因為在小組中，每一位同學(xué)所扮演的角色與所體現(xiàn)的價值之間有很大的不同。

結(jié)語

近年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)中普遍采用合作學(xué)習(xí)方法，極大地提高了英語的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)方法是一種行之有效的方法，它是英語教學(xué)改革的一項重要舉措，它在中學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是非常重要的。

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