高中英語閱讀教學的有效實施方法略談

趙津

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學水平不斷提升，高中英語科目對英語閱讀和詞匯量的要求越來越大。英語的閱讀越來越接近于現(xiàn)實，這就要求學生要掌握大量的詞匯量和閱讀技能，英語閱讀是英語學習的重要組成部分，也是考試的重要內(nèi)容，要想取得好的英語成績，必須要加強自己的閱讀水平，同時還要在教師的指導下，不斷地提升自己的閱讀速度和領悟力。近年來，很多英語教師都做過很多努力來提升學生的閱讀水平，然而，結(jié)果卻不盡如人意，因為傳統(tǒng)的教學方式忽視了對學生的閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；有效方法；略談

引言

閱讀教學為英語教學的重要組成部分，是學生獲取知識的有效路徑。而在以往的教學活動中，部分教師將理論知識的教授當作了重點，忽視了學生各項能力的培養(yǎng)，導致學生的學習能力較差，無法憑借自身能力對英語知識進行深入閱讀，所以對學生的成長與發(fā)展造成了制約。由于《普通高中英語課程標準（2017年版，2022年修訂）》明確提出，教師應當做到理論知識與能力共同的培養(yǎng)，所以如何在新課程標準背景下開展高中英語閱讀教學成了教師不得不深入思考的問題。

1高中英語閱讀課教學中存在的問題

1.1教師的教學內(nèi)容比較形式化

在新課程改革的全面創(chuàng)新與發(fā)展下，各個學校也在深化研究全新的教學形式，尤其是高中階段，各學科的學習難度都有所增加。由于新的教學理念的實行，傳統(tǒng)的課堂教學在當下的教學中并不適用，并且全新理念的融入在提升學生學習效率這方面有明顯的促進作用，但是，也避免不了部分教師對于新教學理念的錯誤認知。這樣容易使教學只注重形式化，使學生提不起學習的興趣，從而影響了教學質(zhì)量的有效提高。在現(xiàn)代化教學這一方面，教師在課堂教學中運用多媒體進行教學，雖然運用了現(xiàn)代化教學工具豐富教學內(nèi)容，但是并沒有認識到學生在學習中的主體地位，只是讓學生跟著課件學習，影響學生思維能力提升的同時，也使現(xiàn)代化教學理念流于形式。高中階段的學生內(nèi)心矛盾又叛逆，他們既對于后續(xù)的生活感到迷茫，又不想要教師和家長的過多管束，所以，教師需要在課堂中避免過多組織紀律的語言，盡量通過吸引學生學習興趣的教學手段來進行教育，引導學生參與到學習之中。

1.2教師的專業(yè)能力不足

在實際的教學中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師向?qū)W生傳授的知識比較片面，導致學生不能夠真正理解這些閱讀方法和語法技巧。例如，對于閱讀中長、難句的解釋中，假如有學生向教師提出“為什么要……”的問題時，教師通常會說“英語中就是這樣規(guī)定的，沒有為什么”，這是不負責任的行為，因為這些方法和規(guī)則都是有所依據(jù)的，或許是教師為了縮短教學時間，或許是教師本人也不能完全掌握這個知識點。閱讀能力的提高不僅能夠為學生做閱讀題而服務，也能夠幫助學生解答完成填空題型、英語寫作等，所以，在閱讀中遇到的許多語法都要求教師向?qū)W生解釋清楚，保證學生日后可以積極地學習英語知識。因此，在新課改理念下，教師要先保障自身的教學專業(yè)化水平，再發(fā)揮教師的引導作用幫助學生掌握英語閱讀中的知識和解題技巧。

2高中英語閱讀教學效率提升策略

2.1加強對學生閱讀策略的引導和培訓

事實上，在英語閱讀中閱讀良好習慣的養(yǎng)成是需要在對學生的細節(jié)上進行

的，這也意味著老師在課堂教學中必須要規(guī)范學生自己的閱讀技巧和方法，使學生根據(jù)文本中所給出的重要消息點，從而養(yǎng)成學生良好的閱讀良好習慣。不僅如此，老師還能夠采用限時閱讀方法來鍛煉學生的閱讀良好習慣，使學生提高知識閱讀技能水平。如老師能夠通過具體的文本內(nèi)涵以及體裁語篇的結(jié)構(gòu)特點來深入到文本重點處，讓學生深入地精讀語句內(nèi)涵，并確定整個語篇的文字主旨，同時老師還能夠通過對文章的關鍵性重要內(nèi)容信息加以提取，以便掌握文本作者的具體寫作意向。另外可以利用實際閱讀練習活動，應用書籍材料和背景等，進一步擴大實際練習的閱讀量，提高學生自身的閱讀能力。最后教師必須注意提高學生的主動性。

2.2進行英語詞句的積累

想要理解文本意思，首先詞句的意思要基本掌握，英語教師應逐步鼓勵學生在英語閱讀過程中逐步積累單詞和句子，從而提高英語學習能力。因此，英語教師應如何培養(yǎng)學生對英語單詞和句子的學習興趣，并有效地積累英語基礎知識呢？第一，英語教師可以積極提升自身的英語素養(yǎng)，運用英語素養(yǎng)的內(nèi)涵，運用一些獎勵手段巧妙地鼓勵學生能積極學習英語單詞和句子，進而鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和探究英語詞匯和句子。第二，教師還可以通過生動的語言進行教學，提高自己的語言能力和藝術能力，從而進一步提高學生的學習注意力，在英語閱讀中增加對詞句的關注。

2.3尊重學生地位，提高學生自學能力

在教育工作的不斷改革與發(fā)展中，教育工作者們也逐漸意識到了學生才是課堂教學的主體，因此在未來的高中英語教學工作中，開展閱讀教學時也應當要尊重學生在教學工作中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使高中英語閱讀教學成效水平的有效提升。教師應當要轉(zhuǎn)變過去單向性傳播的教學形式，要注重對學生學習情況進行了解，加強教師與學生之間的溝通與聯(lián)絡，讓學生能表現(xiàn)出積極參加課堂閱讀教學的熱情，進而引導學生進行自主探究式學習，使得學生的自學能力和學習興趣都能夠?qū)崿F(xiàn)較好的鍛煉和培養(yǎng)，以此來為高中英語閱讀教學成效的提升奠定良好的基礎。

2.4應用媒體技術，營造良好教學氛圍

先進的信息技術在近些年的發(fā)展中，也開始嘗試了與教育領域的融合，將信息技術與媒體技術同教學工作進行結(jié)合，實現(xiàn)了對原有教學形式以及教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，使得教學內(nèi)容得到豐富，教學氛圍得到改善，教師也可以借助多項媒體技術的應用優(yōu)勢，為學生營造一個融洽愉悅的學習氛圍，并創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生能夠深入融入到這樣的環(huán)境當中，調(diào)動學生的閱讀積極性，促使高中英語閱讀教學工作得以順利推進。

結(jié)語

高中英語的閱讀就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力全面發(fā)展，使學生能夠在學習的過程中不斷地吸取文章的知識，從而提高自己的詞匯量。培養(yǎng)學生英語的閱讀技能，是培養(yǎng)英語表達和書寫技能的有效方法。在英語教學中，老師通過運用恰當?shù)恼Z言來克服學生的心理問題，使他們享受到閱讀的樂趣，從而提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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