高校體育智慧課堂的應用和發(fā)展挑戰(zhàn)述評

張園夢 余玲

(中南大學 湖南長沙 410083)

計算機技術快速發(fā)展，信息化、智能化教育脫穎而出，國家政策的出臺和科學技術的進步為體育智慧課堂走向信息化提供了強有力的支持。2019 年2 月，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現代化2035》，是實施了教育強國的重要綱領。當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期，推動教育對外開放，邁向全新高度，將有助于進一步提升中國教育的國際影響力和競爭力，全面促進我國的教育現代化建設［1］。本文從智慧體育課堂的應用優(yōu)勢出發(fā)，探索高校智慧體育課堂應用和傳統(tǒng)體育向智慧體育轉變面臨的挑戰(zhàn)。

1 體育智慧課堂的內涵

2008 年，IBM 在《智慧地球：下一代領導儀程》（A Smart Planet：the Next Leadership Agenda）中提出“智慧地球”（Smart plant）的概念，智慧地球被提出后，不斷衍生出許多概念，如智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通，這對智慧教育具有重要的推動作用。關于智慧教育一詞，國內目前仍沒有明確的概念界定，教育和技術方面的專家仍在不斷討論其內涵。通過查閱文獻及對文獻進行整理和歸納，認為智慧教育是現有教育在結構、內容上的重塑，是現有教育的高級化表現。與傳統(tǒng)教育相比，其融入了更多的智慧元素，是一種在理念和技術上的大跨越。智慧教育注重學生的自主體驗感，從多方面提高學生應用技術和解決問題的能力，可以理解為，其是通過利用物聯網、信息化、大數據、云端等技術，以強化學生的自主性和個性化學習、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為最終目的的一種信息化的教學體系。

智慧課堂是在素質化教育的前提下，全面貫徹落實新課改、教育信息化2.0 行動計劃的課堂形式，是智慧教育的一種表現形式。在文獻檢索時，關于智慧課堂的類似文獻還有智慧教室、智能教室等，它們的概念并沒有明確區(qū)分，所以在我國學術界對于智慧課堂的概念目前沒有統(tǒng)一的界定。這里的“智慧”一詞，不僅僅是指詞語解釋的“聰明才智”，還是在教學觀念、教學手段和教學方式上的一種改變。智慧課堂將智慧設備融入課堂，讓課堂更加信息化、智能化，而這種信息化的課堂是利用先進技術手段實現的。智慧課堂幫助學生了解自己，從自己的學習需求方面去主動學習，更加符合學生的個性化發(fā)展；同時實現了教師智慧的教和學生智慧的學，突出教師的主導地位和學生的主體地位，強調學習應該是自主性和創(chuàng)造性的過程，而信息化技術作為一種手段，是為了幫助學生完成自主性和創(chuàng)造性的學習。

智慧體育是現代體育發(fā)展的需求，是實現體育強國的必要環(huán)節(jié)，是一種創(chuàng)新的體育模式。智慧體育是技術化手段的運用，是當今學校體育、競技體育、大眾體育等發(fā)展不可缺少的一部分，而學校體育的智慧化尤為重要。學校體育的智慧化主要表現在可穿戴設備、智能手環(huán)，以及各種體育APP 方面，可以對學生的運動狀態(tài)和運動數據進行實時監(jiān)控，并將數據在后臺保留，方便學生和教師對學生學情的了解，從而對學生進行針對性的指導。還有慕課平臺、云班課、學習通等各種軟件，使體育教師和學生實現了在課堂上的雙向交流，提高了學生的學習效率和教師的教學效果。

2 高校智慧體育課堂的應用優(yōu)勢

智慧體育課堂應當包括智能設備和傳感器、虛擬技術等，從而打造一個智慧化的課堂環(huán)境，相對于傳統(tǒng)體育課堂，更能滿足學生個性化學習和自身發(fā)展需要。洪旭輝等人［2］對高校智慧課堂教學進行了探討，提出優(yōu)質資源共享、教學環(huán)境智慧化和教學模式智慧化3個優(yōu)勢。張強［3］對智慧課堂在改造教育教學方面的優(yōu)勢進行了解析，從學生學習需要、學生學習興趣和教學質量管理三方面闡述，認為豐富多元的學習功能可充分滿足學生的學習需求、自由多變的學習模式可有效激發(fā)學生的學習興趣、全域可控的生態(tài)環(huán)境可改善教學管理。王建［4］對智慧體育教學的價值、實施框架等問題進行研究時，提到智慧體育教學具有拓展學生體育學習時空、滿足學生個性化發(fā)展需求、加強體育課堂深度學習三方面的價值。

綜上，對智慧體育課堂的優(yōu)勢從學生、教師、教學環(huán)境方面進行理解。一是學生方面，智慧體育課堂可以幫助學生監(jiān)測自己的學習情況和學習需求，根據自己的需求提前了解基礎知識和技能，還可以通過智慧平臺自動推送學生自己喜歡的內容，能有效提高學生的運動興趣和熱情，還能對一堂體育課的教學內容進行隨時隨地、反復觀看。二是教師方面，智慧體育課堂可以幫助教師利用大數據了解學生的學習情況，并針對學習情況對教學內容做出相應的修改。智慧體育課堂可以為教師提供獲得更好資源的捷徑，提升教師的教學水平，在教學過程中，還可以將自己將要教學的相關視頻傳輸到教學平臺，方便教學和學生觀看。在課中對學生的學情進行監(jiān)控、評價，能使教師更好地了解學生掌握技能的情況，并通過后臺數據制訂教學計劃，對學生進行因材施教，從而提高教師的教學效率。三是教學環(huán)境方面，利用現代化技術、多媒體、互聯網等技術，將傳統(tǒng)課堂打造成智慧課堂，其表現主要是課堂教學工具的改變、多媒體的使用和智慧平臺終端等方面，使學生能更直觀地發(fā)現訓練動作上的問題。

3 高校體育智慧課堂教學模式的應用

體育學科與其他學科不同，它是認知與身體活動相統(tǒng)一的，多在室外進行；其組織形式也是變化多樣的。教育改革的不斷深入下，國家對體育教育的要求越來越高，所以傳統(tǒng)體育逐漸面臨諸多的問題，比如學生學習效率低、興趣不足；教師教學效率低、對學生的學情監(jiān)控、評價等難以實施；教學無法真正落實“因材施教”等一系列措施，很難體現出新課改要求的教師的主導和學生的主體地位。素質教育理念的推廣以及為貫徹落實《全民健身計劃》，學校體育開始更加注重學生的身體素質和體質健康，物聯網、大數據、云端、5G等信息化技術逐漸進入校園，通過智慧課堂的應用實現教師智慧的教和學生智慧的學，智慧教育融入體育課堂勢在必行。高校體育課程一般分為理論課和實踐課，理論課能使學生樹立正確的體育認知，掌握一定的體育知識并不斷運用到實踐中去；實踐課能更好地幫助學生理解理論課的知識，二者相輔相成，缺一不可。

3.1 在高校體育理論課中的應用

體育理論課是體育教學的重要組成部分，在體育教學過程中，不僅要注重學生的身體鍛煉和掌握技術的情況，而且還要注重學生掌握相關的健康知識和體育文化知識的能力。在中國知網，以體育理論課為關鍵詞，檢索出1 977 篇論文，其中關于“理論課教學”的論文有245篇，以智慧體育理論課為關鍵詞檢索，僅僅只有2篇，經過檢索發(fā)現，學者對體育理論課的研究較多，但對智慧化的體育理論課堂研究少。

3.1.1 智慧課堂提高學習效率

重實踐、輕理論已經成為高校體育課的一大特點。傳統(tǒng)的體育課對于理論知識的傳授一般是進行板書和簡單的說教，再詢問學生有沒有聽懂或哪里不會，學生表示理解時，教師立即進行其他內容的教學，所以高校學生對于理論知識沒有一定的積累，且教師在安排理論課時，往往由于備課不充分，教學效果一定不會很理想，導致學生更加忽視理論課學習的重要性。在現代信息技術的支持下，體育理論課教學利用多媒體，結合有關技術的圖畫、視頻等，使內容生動、直觀地展現在學生面前。比如：說在進行五人制足球規(guī)則的理論課教學時，傳統(tǒng)的教學中教師只能在課堂上進行口頭的表達，學生對于某一個犯規(guī)的概念是理解了，但沒有運用到實踐中去，導致教師教學效果差、效率低；智慧化進入課堂后，教師利用多媒體教學解決了教學效率低這一大問題，教師可以在講解敘述之后，將比賽中相關犯規(guī)的案例視頻在多媒體上反復播放，使學生能夠直觀地看到犯規(guī)的全過程，理論與實際緊密聯系，加深對概念的理解。

3.1.2 智慧課堂在高校體育理論課教學中的運用不受時空限制

體育理論教學除了在教室進行，還可以在線上開展。自疫情暴發(fā)，線上體育課堂被廣泛運用。教師通過學習通、云班課、騰訊會議、微信等APP 開展線上教學，教師將所學內容上傳至APP中，學生可以提前預習并將掌握情況和需求反饋給教師，教師根據后臺學生的反饋對教學作出有效的調整；在上課時，軟件可以查看學生的上課情況，后臺直接記錄考勤，方便教師打分；在上課時，方便學生和教師互相交流，教師還能針對每一個知識點進行隨堂測試，從而掌握學生的學習情況，學生也有良好的反饋渠道；在課后，教師在APP中布置作業(yè)，學生在課后完成并上傳，能及時有效地反饋學習情況，教師可以隨時隨地對學生的作業(yè)進行批改打分；在實踐中遇到的問題，也能隨時在軟件中查找并學習，同時智慧課堂可以通過各種各樣的服務來滿足學生的學習需求，個性化推送學生感興趣的學習內容，提高學生的學習樂趣和課堂的活躍度。

3.2 在高校體育實踐課中的應用

高校體育智慧課堂教學的應用在我國得到探索性研究，很多學者都對其應用方面進行了深入的探討。智慧課堂在體育實踐課中的應用一般采用線上和線下融合的教學方式，這種教學方式是對傳統(tǒng)體育教學最大的改善。在中國知網上，對“智慧體育課堂應用”進行了文獻檢索，對收集到的文獻進行整理和分析，下面將從兩個方面進行評述。

3.2.1 體育課堂中體育教學設備的智能化運用

結合當前《教育信息化2.0行動計劃》，很多可穿戴設備、數字化教學APP 等技術在體育課堂當中的運用逐漸廣泛，充分發(fā)揮著其功能優(yōu)勢。何軼［5］在對高校體育智慧課堂的課程平臺的建設中提到，高校網絡教育平臺，是以運動終端為基礎、以數據分析為依據，借助PC 終端、APP 等智能設備的題圖教學服務平臺，這種學習平臺能夠高質量完成體育課程任務，達到提高學生積極性和主動性的目的，拓展學生的學習渠道，同時滿足大學生針對性地學習體育理論和實踐知識的需求，幫助實現學校的智慧化建設。體育類APP 的使用固然有很多的功能和優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和鍛煉意識，但是在系統(tǒng)化方面仍存在一定的問題?，F代化技術發(fā)展迅速，體育類APP軟件眾多，但各個軟件的功能、標準、評價體系等都不相同，推薦的內容各式各樣，還可能影響學生對體育的認知和判斷，在軟件使用時，功能和隱私安全保護方面也應在考慮范圍內。

3.2.2 體育課堂中體育教學過程的智慧化實施

教學過程包括課前、課中、課后3 個階段。王其文［6］從當前體育課堂存在問題的主要方面入手，通過課前、課上和課后3 個方面來對體育智慧課堂的模式進行構建，他認為智慧體育課堂課前應做到大數據的體育數據內容提供和教師針對教學內容作出的相應范圍界定兩部分的資源共享。課上階段應做到課程定制和合理測試，課程定制依托大數據制定和教師制定兩個辦法，合理測試包括大數據隨機檢測和教師根據大數據的檢測結果了解學生心得兩個辦法。課后階段應做到知識的拓展。比如：在足球教學過程中，在課前準備階段，教師可以提前在智慧平臺上發(fā)布本節(jié)課教案和相關技術視頻，視頻可以從不同角度完整展示技術動作，使學生在課前“預知”；在課中學習階段，教師要將傳統(tǒng)課堂與智慧課堂相結合，首先播放完整教學視頻，其次講解示范分解動作后，學生再進行分組練習，課堂結束后播放放松視頻，教師指導學生的動作，進行有效放松，整個課堂以傳統(tǒng)教學為主要的教學方式并輔以智慧教學，提高學生的學習興趣和學習效果；在課后鞏固階段，教師通過智慧平臺布置視頻作業(yè)，學生完成練習任務并拍視頻上傳，教師可以通過智慧平臺的后臺查看學生學習情況及完成作業(yè)情況，在批改作業(yè)時，說明學生的錯誤動作，最后對學生的作業(yè)進行打分，計入平時成績。高校智慧體育課堂模式的應用能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，突出教師的主導地位，同時提高了教師教學和學生學習的效率，對于推動高校體育教學發(fā)展有積極影響［7］。

4 高校體育智慧課堂的發(fā)展挑戰(zhàn)

課堂是提供學生學習的環(huán)境，是學校開展教學活動，實現教學目標的主要場所，智慧教育如何真正融入體育課堂，是教育相關人員應該重視的問題。我國互聯網從1996年開始進入活躍期，隨著互聯網的迅速發(fā)展和興盛，出現了“互聯網+”的新形態(tài)，“互聯網+教育”廣泛應用，對體育智慧課堂也有著新的挑戰(zhàn)。該研究對智慧體育課堂的發(fā)展挑戰(zhàn)從4個層面進行分析。

4.1 制度層面

智慧體育課堂還沒有得到足夠的重視，有關制度沒有完全落實，缺乏完整的課堂專用體系和管理制度，有些學校有智慧平臺和云終端，但無法將它們系統(tǒng)運用到體育課堂的實踐中，而學生的自制力一般很差，教師也很難掌握學生的學習情況。

4.2 基礎設施層面

學校的基礎設備不足、系統(tǒng)不完善，智慧設備進入學校也有很大的爭議，因為智慧設備提供的信息全面、復雜，如果給學生推送一些不合理的信息，可能會影響學生的認知。智能化、信息化技術迅猛發(fā)展的同時，學生的隱私得不到安全保障，所以要加強安全管理，防止因信息泄露而影響學生的身心健康。

4.3 教師教學層面

智慧設備進入校園，對教師的教學能力也是一個巨大的考驗，有些教師對現代化技術掌握不熟練，對學生的管理方面也難以把握。在疫情持續(xù)發(fā)展的時段，體育課的線上教學也隨之發(fā)展起來，然而大部分體育教師線上教學選取跳繩、體能訓練等，教學方式單一，課后任務加大，同時增加了學生的負擔。

4.4 家校合作層面

很多家長對智慧課堂不信任，對于體育課堂在智慧平臺上教學有很大的爭議，認為是體育教師在偷懶，因此，家長對智慧課堂的誤解影響著體育智慧課堂的發(fā)展。智慧體育課堂的發(fā)展離不開家校之間的溝通與信任，二者的相互信任將有利于體育教育和學生身心健康發(fā)展。

5 結語

文章結合智慧體育課堂應用優(yōu)勢，對高校智慧體育課堂的應用和發(fā)展挑戰(zhàn)進行了分析與探討。迄今為止，學術界對高校智慧體育的相關理論研究頗多，但仍處于探索階段。以“智慧體育課堂”“高校智慧體育”等為關鍵詞在中國知網進行檢索，發(fā)現從2019年以后，智慧體育課堂的相關期刊論文增多，相關學者初步從體育的教學改革、體育類APP及可穿戴設備、智慧體育的內涵價值和模式、體育場館、教學策略等方面對高校智慧體育進行了探索研究，但有關高校智慧體育課堂的研究仍然十分有限，智慧課堂的實踐方面也需要進一步提升。高校智慧課堂的系統(tǒng)性理論還需進一步深入研究，特別需要關注智慧體育課堂的相關理論基礎以及智慧體育課堂與智慧體育環(huán)境、智慧體育場館之間的聯系。