“JavaEE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)”課程思政建設(shè)與實(shí)踐

王麟閣

摘要：本文分析了當(dāng)前課程思政建設(shè)的重要性和“JavaEE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)”課程的特點(diǎn)，確定了六個(gè)維度的課程思政素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)課程內(nèi)容按模塊開展教學(xué)，采用知識(shí)點(diǎn)融入的方式確定思政元素融入的時(shí)機(jī)從而和思政案例結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課前有設(shè)計(jì)、課中有融入、課后采用詞云分析工具對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，形成課程思政教學(xué)實(shí)施閉環(huán)，以期能夠?qū)た茖I(yè)課程思政實(shí)施有較好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；Java；融入點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）08-0101-03

引言

2021年教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》，要求“校校有精品，門門有思政，課課有特色，人人重育人”，因此，高校在課程教學(xué)過程中應(yīng)大力開展課程思政工作。

“JavaEE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)”課程是寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件開發(fā)方向的一門專業(yè)課程，該課程是應(yīng)用型本科高校JAVA人才培養(yǎng)技能主線中最為關(guān)鍵的一門課程，要求學(xué)生掌握主流框架技術(shù)，并能完成企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)，對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)流程、業(yè)務(wù)邏輯處理、數(shù)據(jù)持久化、表示層數(shù)據(jù)展示等內(nèi)容有深入的理解，同時(shí)能閱讀框架源碼。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，能具備企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)的能力，同時(shí)具備自主學(xué)習(xí)、自我探索、創(chuàng)新、分析問題及解決問題的能力。

“JavaEE與應(yīng)用開發(fā)”

課程思政建設(shè)歷程

“JavaEE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)”課程是筆者所在學(xué)校較早通過合格本科課程驗(yàn)收并獲得優(yōu)質(zhì)課程認(rèn)定的一門課程。該課程2022年被認(rèn)定為校級(jí)“課程思政示范課”，同年被評(píng)為“浙江省課程思政示范課程”（第一批）。在2019年以前，本課程主要開展無(wú)意識(shí)的課程思政實(shí)施，從2021年開始，本課程儲(chǔ)備了足夠的課程思政案例及思政元素，課程思政實(shí)施質(zhì)量得到大幅提升，思政實(shí)施目的明確，課前有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)，能夠在教學(xué)中全程采用“浸潤(rùn)式”“熏陶式”的實(shí)施方式，保證思政內(nèi)容持續(xù)輸出。同時(shí)，課程組成員不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，時(shí)刻注意挖掘身邊的思政元素，擴(kuò)展思政案例，課程思政效果不斷改善。

課程思政設(shè)計(jì)

1.課程思政目標(biāo)

根據(jù)工科學(xué)科特點(diǎn)及課程定位，學(xué)校參考華中科技大學(xué)課程思政研究中心主持編撰的《新工科背景下專業(yè)課程思政教學(xué)指南》，制訂了本課程的課程思政目標(biāo)：以家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)精神、工程師精神和創(chuàng)新精神六個(gè)維度為課程思政實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

①家國(guó)情懷：民族自豪感，愛國(guó)、愛黨、愛家；社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

②責(zé)任擔(dān)當(dāng)：堅(jiān)守崗位、干好本職工作、勇挑重?fù)?dān)、勇于拼搏。

③個(gè)人修養(yǎng)：包容心、進(jìn)取心、榜樣的力量、得體的行為、追求卓越。

④科學(xué)精神：挑戰(zhàn)與攻堅(jiān)克難精神、自主學(xué)習(xí)及持續(xù)學(xué)習(xí)精神。

⑤工程師精神：夯實(shí)基礎(chǔ)、熟練掌握多種專業(yè)工具、大局觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

⑥創(chuàng)新精神：不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、持續(xù)改進(jìn)。

2.課程思政的融入點(diǎn)

課程思政的融入點(diǎn)對(duì)課程思政來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的一環(huán)，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、課程教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行思政元素融入才能起到事半功倍的效果。

在實(shí)施課程思政之前，要進(jìn)行總體規(guī)劃。課前，先確定課程思政目標(biāo)，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖確定植入的思政元素內(nèi)容，再對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)課程思政融入的時(shí)機(jī)和教學(xué)方法，同時(shí)設(shè)計(jì)用于思政達(dá)成度分析的討論題目；課中，按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)持續(xù)輸出，全過程“浸潤(rùn)式”教育；課后，根據(jù)課程思政目標(biāo)，通過5～8分鐘的線上討論來(lái)分析思政目標(biāo)達(dá)成度情況，并將課堂討論形成文本，對(duì)其中無(wú)效數(shù)據(jù)過濾，通過詞云軟件分析關(guān)鍵字，總結(jié)課程思政育人效果。

本課程采用了混合式教學(xué)模式，在線上視頻及課內(nèi)案例實(shí)施中都展開了課程思政教學(xué)工作。筆者研究了企業(yè)級(jí)項(xiàng)目中涉及的與本課程相關(guān)的技術(shù)，將課程內(nèi)容細(xì)分為323個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中247個(gè)知識(shí)點(diǎn)明確思政元素。課程模塊與主要思政元素融入關(guān)系如表1所示。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在組織課程教學(xué)的過程中，筆者針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，按照課程思政總體六個(gè)維度的思政目標(biāo)，為每次課確定思政育人目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以使思政內(nèi)容更好地融入到專業(yè)的教學(xué)中。本課程部分教學(xué)內(nèi)容、課程育人目標(biāo)及教學(xué)方法融入如表2所示。

4.課程思政教學(xué)實(shí)踐

（1）課前通過思維導(dǎo)圖輔助確定課程內(nèi)容與思政融入點(diǎn)

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，并在思維導(dǎo)圖上標(biāo)注可融入思政元素的融入點(diǎn)及融入內(nèi)容，確定顯性融入和隱性融入內(nèi)容。下頁(yè)圖1所示為Spring框架的第一次課的知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容融合設(shè)計(jì)。

（2）在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注思政目標(biāo)及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)課程思政與知識(shí)點(diǎn)融入思維導(dǎo)圖，先明確本次課程的思政目標(biāo)及確定顯性融入和隱形融入的內(nèi)容，再進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)及課程教學(xué)實(shí)施過程。課程知識(shí)點(diǎn)與思政目標(biāo)的關(guān)系如圖2所示。

（3）可檢驗(yàn)的思政內(nèi)容達(dá)成效果

在課程實(shí)施之前，教師要設(shè)計(jì)如何檢驗(yàn)課程思政教學(xué)的達(dá)成效果。

在實(shí)施課程思政融入的過程中，教師可以采用設(shè)計(jì)問卷的形式來(lái)檢驗(yàn)效果。通過課程平臺(tái)的討論功能（沒有線上教學(xué)平臺(tái)可以使用問卷星），組織學(xué)生參加討論活動(dòng)，教師對(duì)討論留言進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再通過詞云軟件分析學(xué)生對(duì)待問題的看法，進(jìn)而掌握本次課程思政目標(biāo)的達(dá)成情況。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在課前必須對(duì)題目進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎疾拍艿玫阶罱K滿意的檢驗(yàn)效果。例如，在Spring框架內(nèi)容的教學(xué)過程中，筆者采用了Spring框架發(fā)明者Rod Johnson大師的事跡作為案例，調(diào)查題目基于Spring框架的產(chǎn)生過程給學(xué)生帶來(lái)哪些啟發(fā)，并利用最終詞云分析結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，只有注重全過程主流價(jià)值熏陶和家國(guó)情懷教育，才能促進(jìn)高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，而采用基于知識(shí)點(diǎn)的課程思政實(shí)施方法，能夠保證在講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，持續(xù)輸出思政教育，使學(xué)生在教學(xué)全過程中感受到正能量的傳遞。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于開展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202103/t20210322_521681.html.

基金資助：寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院，教學(xué)改革項(xiàng)目“雙創(chuàng)教育融入新文科專業(yè)建設(shè)研究（22xwkyb23）”，浙江省教育廳，省級(jí)課程思政示范課《JavaEE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)》。