小學(xué)低年段語文作業(yè)的實施路徑

安文楨

作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固，有效的作業(yè)設(shè)計是促成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成及思維能力發(fā)展的重要手段。在“雙減”背景下，低年段語文非書面性作業(yè)設(shè)計可以從單元整體出發(fā)，明確目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注單元要素，豐富作業(yè)形式，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

找尋作業(yè)設(shè)計的整合點。對教材進行整體性解讀和分析，圍繞單元主題和語文要素設(shè)計多種形式的語文實踐活動，可避免單課時作業(yè)與單元整體關(guān)聯(lián)不足的問題。設(shè)計單元整體性作業(yè)要觀照課程標(biāo)準(zhǔn)、語文要素、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，以單元為單位設(shè)計梯度性、多樣化的學(xué)習(xí)活動。

二年級上冊第五單元以“思維方法”為主題，編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》三篇課文和《商量》口語交際活動。三篇課文內(nèi)容淺顯，但都蘊含著深刻的含義，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能啟迪學(xué)生。在設(shè)計單元作業(yè)時，教師可以從三篇故事的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“讀故事，明事理”的作業(yè)情境，從“讀順暢、讀生動、讀美妙、讀明白”四個維度，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中有技巧地復(fù)習(xí)鞏固習(xí)得的生字，聯(lián)系生活實際突破單元教學(xué)重點“初步感受課文語言的表達(dá)效果”和“初步體會課文講述的道理”，將學(xué)習(xí)與練習(xí)、思考與實踐、運用與內(nèi)化融為一體。

語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。低年段語文學(xué)習(xí)要求不布置書面作業(yè)，因此，課堂作業(yè)與課前診斷的設(shè)計更應(yīng)精細(xì)、巧妙。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，做到以學(xué)定教。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“預(yù)習(xí)單”，掌握學(xué)生的知識儲備情況，為后期開展整個單元的教學(xué)找準(zhǔn)方向。

在小學(xué)低年段，字詞句的學(xué)習(xí)是單元作業(yè)設(shè)計的起點。所以，“預(yù)習(xí)單”的設(shè)計要從字到詞再到句，層層推進，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。課中練習(xí)時，每個小題之間也應(yīng)是相互聯(lián)系、相互促進的，難易程度層層遞進，技能訓(xùn)練循序漸進，從而在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課后的非書面性作業(yè)可以聚焦課前、課中練習(xí)時出現(xiàn)的問題，用說一說、講一講、演一演等方式進行復(fù)習(xí)。

把握作業(yè)設(shè)計的落腳點。低年段的語文學(xué)習(xí)主要以“語言文字積累與梳理”為主，所以作業(yè)設(shè)計應(yīng)與之緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感，掌握語言文字運用規(guī)律，奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，二年級上冊第二單元是識字單元，根據(jù)偏旁部首歸類整理漢字是本單元的重點。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“木”字旁的歸類方法，再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進行更多偏旁的歸類，從而積累更多的漢字。漢字的歸類方法是多種多樣的，因此在進行單元作業(yè)設(shè)計時，將識字與語文園地中的查字典結(jié)合，將識字與場景中的運用結(jié)合，把識字教學(xué)與課后練習(xí)、課外拓展整合重組，讓學(xué)生在動態(tài)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，用多種方法識字，體悟漢字的魅力。

著眼作業(yè)設(shè)計的發(fā)展點。小學(xué)低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動。二年級上冊第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排了4篇課文，內(nèi)容涵蓋古今，跨越海峽；同時，“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞語意思”是本單元的教學(xué)重點。在設(shè)計本單元的作業(yè)時，筆者結(jié)合人文主題與語文要素，從學(xué)生生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“美麗中國行”的情境，設(shè)計“詞匯林”“詩詞湖”“名言山”“佳句?！钡日n堂作業(yè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有興致地掌握字詞，提升學(xué)生的語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯/曹小飛