獨(dú)生子女獨(dú)立性的培養(yǎng)

當(dāng)前，獨(dú)生子女越來越多，許多家長一面對孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動手的機(jī)會，一面又總是抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長大后不能面對競爭激烈的未來社會。如何培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立性呢？以下是筆者對家庭教育中獨(dú)生子女獨(dú)立性培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

在日常生活中，培養(yǎng)孩子的自理能力

3歲前的孩子，可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時期。這時期的孩子，凡事都要看一看，做一做，他們對成人做的事表現(xiàn)出極大的興趣，看見大人掃地，他們就到處找掃把；家里來了客人，馬上搶著遞拖鞋；明明還不會疊衣服，卻偏偏要“自己來”。這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子的骨骼、肌肉等等發(fā)育尚不完善，動作還不協(xié)調(diào)，常常會弄臟了衣服，損壞了東西。對此，家長要有正確的認(rèn)識，在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解、寬容孩子的“錯誤”，支持孩子自己動手。

給幼兒創(chuàng)造鍛煉的條件。勞動不僅是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，更是一種能力。孩子只有從小參加勞動，才能照顧好自己，幫助別人。因此，家長要引導(dǎo)孩子多參加勞動，多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，深藏在個體內(nèi)部的各種潛力就能獲得充分的發(fā)展。獨(dú)立性是人終身發(fā)展的動力，從小讓孩子逐步學(xué)會自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于孩子身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺安排個人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的時候，難免會出現(xiàn)給成人添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，我們應(yīng)積極鼓勵，耐心指導(dǎo)、等待。

尊重幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力

眾所周知，很多獨(dú)生子女存在著一個不良的性格特征，那就是懶惰。由于家長過分的包辦代替，長此以往，孩子懶于動手動腦，不愿獨(dú)立思考。所以，家長要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會獨(dú)立思考，在獨(dú)立的基礎(chǔ)上，孩子創(chuàng)造能力才會不斷發(fā)展。

我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他?！迸囵B(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，就是不僅要孩子自己獨(dú)立動手去做事，還要孩子獨(dú)立地動腦去想問題。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。我們要尊重孩子新奇的想法。一個人是要有點(diǎn)不知天高地厚的、輝煌的夢想的。幼兒階段是一個充滿夢想的階段，我們不能剝奪他們做夢的權(quán)利，要求他們按照成人的意志去生活。為什么越來越多的孩子缺乏創(chuàng)造力？其中一個重要的原因，是孩子在很大程度上受所謂“習(xí)慣”的影響。的確，習(xí)慣可以幫助我們?nèi)〉眠M(jìn)步，但卻不是通向進(jìn)步的唯一途徑，它只在一定范圍內(nèi)能幫助我們?nèi)〉眠M(jìn)步，即它能夠節(jié)省時間，保存精力，但是如果節(jié)省下來的時間和保存下來的精力不是用于改造其他行為或思想活動的話，就根本沒有進(jìn)步可言。

孩子需要冒險和探索，這種強(qiáng)烈的向外的欲望就是企圖建立一種挑戰(zhàn)，促使他們發(fā)揮出最佳狀態(tài)。在我國，許多家長高度關(guān)心孩子的沖動控制。孩子從事探索性、冒險性、危險性活動時經(jīng)常受到阻擋，其中包括孩子的大膽創(chuàng)新和奇思妙想。成人都鼓勵孩子順從、聽話，不鼓勵他們的獨(dú)立見解；鼓勵孩子穩(wěn)妥、可靠，不鼓勵他們的異想天開；鼓勵孩子中庸、隨大流，不鼓勵他們的個性、冒尖；鼓勵孩子把成人的興趣當(dāng)做自己的興趣，不保護(hù)和激發(fā)孩子天性中潛在的興趣和求知欲。

家長要在幫助兒童養(yǎng)成良好“生活習(xí)慣”的同時，不能使兒童建立起一成不變的“思維習(xí)慣”，防止創(chuàng)造能力的丟失。家長應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬不要因?yàn)楹⒆犹岬膯栴}過于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。隨著家庭教育觀念的更新，有一些具有現(xiàn)代家教觀、教子有方的家長，注意創(chuàng)造機(jī)會，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力，他們給孩子講一些科學(xué)家、發(fā)明家成長的故事，激勵孩子從小立志，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)新知識、探索新問題的興趣。

創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

兒童的品格是從各種各樣的環(huán)境中習(xí)得的。馬斯洛指出：“良好的條件”等同于“協(xié)同”。 好的環(huán)境應(yīng)當(dāng)既能幫助、促進(jìn)孩子潛能的挖掘，也能扼制潛能的消褪。在良好的環(huán)境中，孩子能夠主觀知曉什么樣的選擇比其他選擇好。

有的家長經(jīng)常說孩子有主意不好，應(yīng)該聽大人的。實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識，家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)他自己拿主意。我們常常只注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長一手包辦了，孩子缺乏自己做決定的機(jī)會和權(quán)利。

獨(dú)立生活能力差的孩子容易打“退堂鼓”或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人，這大多是家長嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己選擇和處理問題的能力，讓他在嘗試的過程中感受失敗、碰釘子，這樣孩子就會從失敗中吸取教訓(xùn)而成長起來。一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗，而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。

家長要培養(yǎng)幼兒自己解決問題、自己做出選擇、學(xué)會抓住機(jī)遇、自己面對困難的能力。家長的不恰當(dāng)“卷入”，反而使孩子更加氣憤，要想處理好親子關(guān)系，可以把孩子的注意力吸引到別的地方，等他們心平氣和時再解決問題。家長給孩子提供豐富的材料和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境后要讓孩子自己選擇，盡管在大人眼睛里，孩子的選擇并不是最佳的選擇，但孩子自我選擇的機(jī)會不僅是孩子的一種心理需要，也是孩子發(fā)展的需要。人的一生會遇到許多次機(jī)遇，家長要提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子善于抓住機(jī)遇。

適應(yīng)社會環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

世界在變革，教育也在變革，要搶占競爭的制高點(diǎn)，人才、信息、創(chuàng)新是關(guān)鍵。當(dāng)今社會獨(dú)生子女越來越多，很多獨(dú)生子女身上暴露出來的諸如自私霸道、膽小怯懦、嬌氣自負(fù)、懶惰浮躁、冷漠缺乏愛心等問題，應(yīng)引起家長的重視，應(yīng)著力對幼兒進(jìn)行競爭意識、合作意識教育，居安思危、艱苦奮斗傳統(tǒng)教育，抗挫折耐磨難教育，緊急情況下的自我保護(hù)、求生自救教育等等，促進(jìn)幼兒的社會化進(jìn)程，促進(jìn)其及早成熟自立。這些社會、環(huán)境因素都要求對孩子獨(dú)立性要從小開始培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

孩子的獨(dú)立自主性是在獨(dú)立活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，要培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，就應(yīng)該為他提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的機(jī)會。因此，家長更要注意創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。孩子具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，家長常常是很耐心地回答孩子提出的問題，忽略培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。家長應(yīng)注意啟發(fā)孩子自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不要擔(dān)心失敗，要鼓勵孩子大膽發(fā)表自己與眾不同的意見。

對于孩子的學(xué)習(xí)來說，過程永遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。獨(dú)立性的成長也是這樣。只要孩子喜歡了、投入了、積極參與了，就不要太關(guān)注細(xì)節(jié)的好與差。只要孩子有充分的自信心和獨(dú)立性，總有一天，你會發(fā)現(xiàn)孩子真的很棒。獨(dú)立性的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從日常小事做起，培養(yǎng)孩子將來的立身之本——獨(dú)立生活的能力。