關(guān)于孩子的閱讀 家長應(yīng)該知道的幾點(diǎn)

閱讀的重要性

兒童期是閱讀的關(guān)鍵期

兒童期的孩子都會(huì)出現(xiàn)不同程度的“精神饑餓”，渴望閱讀各種有趣的圖文作品，這時(shí)是閱讀的關(guān)鍵期。錯(cuò)過這一時(shí)期，再去彌補(bǔ)，就會(huì)事倍功半。

1935年，奧地利生態(tài)學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞倫茲發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的“印刻現(xiàn)象”，從而形成后來的“關(guān)鍵期理論”。這一理論認(rèn)為：人在成長過程中，年齡段不同，其發(fā)展水平和速度也是不同的。在一個(gè)特定時(shí)期，人對(duì)某些能力、知識(shí)、信息等的獲得十分敏感，這時(shí)要給予適當(dāng)刺激和訓(xùn)練；如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，以后獲得這些能力、知識(shí)、信息將會(huì)事倍功半。

心理學(xué)家通過研究認(rèn)為，人類某些特定技能或行為模式的關(guān)鍵期會(huì)在不同的時(shí)段出現(xiàn)，比如與閱讀有關(guān)的某些技能或行為模式出現(xiàn)時(shí)間為：感官發(fā)展是0-6歲，想象力是2-8歲，注意力是2歲左右，觀察能力始于3歲左右，興趣萌芽始于3歲，形象視覺出現(xiàn)在4歲之前，記憶能力是4-5歲，學(xué)習(xí)與生活觀念開始形成是5歲左右，掌握語法、理解抽象詞匯及綜合語言能力的形成始于5歲左右，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是5歲半，創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)鍵期是6歲左右。

研究認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)口頭語言關(guān)鍵期在3-6歲，此時(shí)成人應(yīng)通過引導(dǎo)其聽、說、講故事、提問等，鼓勵(lì)孩子多表達(dá)，促進(jìn)其理解和表達(dá)能力的發(fā)展。又如文化敏感期出現(xiàn)在小學(xué)一至四年級(jí)，此時(shí)的孩子好奇心和探究事物的需求強(qiáng)烈，愛思考，喜歡問“為什么”。這時(shí)成人應(yīng)為其提供豐富的材料和信息資源，滿足其強(qiáng)烈的文化學(xué)習(xí)需求。5-14歲是人的閱讀黃金期。5歲左右，孩子會(huì)由看圖發(fā)展到識(shí)字，這一階段是孩子閱讀的啟蒙敏感期。5-7歲，孩子便能認(rèn)識(shí)大量的字。8-10歲，孩子能自主閱讀各類作品了。

幼兒期和小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、積累語言能量的重要階段

幼兒期和青少年期是奠定一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、閱讀能力、思維方式、探究能力等的最重要時(shí)期。一個(gè)人閱讀貧乏，會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)學(xué)習(xí)后勁不足、學(xué)習(xí)能力降低、越學(xué)越吃力、理解能力下降、表達(dá)能力弱、知識(shí)面狹窄、人際交往不暢等問題。專家研究認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍時(shí)，才會(huì)形成真正的語文能力。

閱讀能提升人的素養(yǎng)，豐富人生

羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)現(xiàn)代人如果沒有經(jīng)常與書籍交往，如果沒有通過讀書來提高自己尊嚴(yán)的自豪愿望，那么他的生活是不可思議的?！笨梢姡粋€(gè)人讀書多，就會(huì)站得高、看得遠(yuǎn)，并能為自己設(shè)定的目標(biāo)而堅(jiān)持不懈。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊、知識(shí)豐富，還能使人具有遠(yuǎn)大的理想和執(zhí)著的追求，變成實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力。

美國閱讀專家吉姆·崔利斯通過研究認(rèn)為：一個(gè)人讀得越多，就知道得越多；知道得越多，就越聰明；越聰明，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長；學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，獲得的文憑就越多、越高；獲得的文憑越多、越高，工作的時(shí)間就越長；工作的時(shí)間越長，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大。所以，作為家長，應(yīng)放下手機(jī)、鼠標(biāo)和遙控器，少應(yīng)酬，多陪孩子，跟著孩子一起讀書。家長是孩子的一面鏡子，是孩子最直接的模仿對(duì)象，自己做到了，才能要求孩子做得好。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)

語言學(xué)家呂淑湘說過：“學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。”孩子通過閱讀，可以從各種課外書中獲取豐富的知識(shí)，跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對(duì)話。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀課外書才能有積累，才能觸類旁通，從而提高作文能力。

孩子閱讀中存在的主要問題

當(dāng)前，孩子閱讀中存在的主要問題有：

一是功利性讀書，應(yīng)付考試是主要?jiǎng)恿Γ粸榭荚嚩x書。

二是因?yàn)樽鳂I(yè)多，或忙于參加各類培訓(xùn)班，而使得閱讀時(shí)間不夠、量不足。

三是手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品的影響，一些孩子沉迷其中，遠(yuǎn)離了書本。只滿足于碎片化的閱讀、淺閱讀，而沒有“整本書”閱讀和深閱讀。

四是不會(huì)正確選擇圖書，不知道什么階段應(yīng)該讀什么書。讀書要考慮興趣愛好，也要考慮年齡特征和接受、理解能力。

五是成人的不當(dāng)引導(dǎo)，比如只重背誦詞句，不重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)。

六是家庭閱讀氛圍不濃，家長沒有起到表率作用。

應(yīng)該選什么書、讀什么書？

我國每年出版的新圖書有數(shù)十萬種，可謂汗牛充棟。有人認(rèn)為，這些書中，真正優(yōu)秀、值得讀的并不多，我們也不可能讀完。那么，我們應(yīng)該選什么書、讀什么書呢？

首先要多讀經(jīng)典作品。首選名著，且應(yīng)是原著；外國的作品，翻譯的要是名家，譯作要忠于原著，不提倡改寫的名著、改編的作品，即所謂的“縮寫版”“青少年版”。

其次是不同年齡要讀不同的書，也就是提倡“分級(jí)閱讀”。如幼兒和低年級(jí)的孩子，家長可選擇圖文并茂、文章短小的書。孩子識(shí)字了，可買注音版本的圖書，兒歌、童話、神話、故事、笑話、卡通、漫畫、繪本等都是這個(gè)年齡段孩子所喜愛的。孩子小，需要家長幫其挑選圖書，所以家長要多閱讀，提高自己的閱讀、鑒賞能力。孩子進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)，可以讀一些內(nèi)容較豐富、深刻的童話、寓言、故事、歷史、知識(shí)類的圖書。小學(xué)高年級(jí)的孩子可以讀一些兒童小說，科幻、探奇探險(xiǎn)故事，人生智慧、百科全書等。初中時(shí)期適合讀小說、散文、名人傳記、歷史、青春期知識(shí)、人生智慧類的和科普類的圖書、大眾流行讀物、期刊等。

三要處理好精讀（深讀）與泛讀（淺讀）的關(guān)系。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥小胺鹤x”“雜讀”，讀得多，才有積累，才會(huì)從量變到質(zhì)變。精讀，也即熟讀、深讀，讀深、讀透才能吸收更豐富的營養(yǎng)。

四是掌握快速閱讀的方法。讀書時(shí)應(yīng)掌握“瀏覽”“博覽”“速讀”“精讀”等方法?？焖匍喿x是建立在讀得多的基礎(chǔ)上的。讀得多了，才會(huì)積累更豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，就能找到更適合自己的閱讀方法，閱讀時(shí)就能抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，甚至能做到“一目十行”。

五要讀“血統(tǒng)高貴的書”，避免閱讀的流行化、純娛樂化。這類書一定是提倡主流價(jià)值觀的，有趣味性更有價(jià)值的，是能經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的，既能體現(xiàn)本民族的文化傳統(tǒng)，又有現(xiàn)代觀念和未來眼光，具有恒久的價(jià)值。

閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

1.家長和孩子一起讀書，營造良好的閱讀氛圍，讓孩子感受閱讀的樂趣；要做到家中有藏書，閱讀有地方，讀時(shí)有良好的環(huán)境。

2.多帶孩子逛書店、圖書館等。給孩子選擇書的權(quán)利，家長不要一味包辦，學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子讀什么書，可以和孩子一起選擇。

3.閱讀需要鼓勵(lì)。幫孩子建立閱讀表，激勵(lì)孩子多讀書。

4.閱讀需要交流。家長和孩子可以經(jīng)常一同討論書的內(nèi)容，說說自己的理解和感受。

5.善于、勤于查找資料。要學(xué)會(huì)應(yīng)用工具書和網(wǎng)絡(luò)資源，讓它們成為閱讀的幫手，隨時(shí)解決閱讀中的問題。

6.不動(dòng)筆墨不讀書。要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，記好詞好句，記圖書的內(nèi)容，記作者的思路，記自己的感悟。讀中問，問中讀，讀后思，思后寫。這是一種良好的讀書習(xí)慣。

讓孩子以書為伴，以書為友，一生向善，快樂就會(huì)永相隨！