新工科背景下高校理工類專業(yè)課程思政探析

吳佩育，張艷青

新工科背景下高校理工類專業(yè)課程思政探析

吳佩育1，張艷青2

（1. 石家莊鐵道大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 石家莊 050043；2. 衡水學(xué)院 公共管理學(xué)院，河北 衡水 053000 ）

在新工科背景下，高校理工類專業(yè)課開展課程思政是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的新需求，對落實“立德樹人”中心任務(wù)和保證社會主義辦學(xué)方向具有重要的理論和實踐意義。思政教育融入高校理工類專業(yè)課程，有助于堅定理工科專業(yè)大學(xué)生理想信念、實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政同向而行、創(chuàng)新課程教育教學(xué)方法、建立專業(yè)課程思政育人長效機制。在新工科背景下，高校理工類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)扎實做好課程思政頂層設(shè)計；積極創(chuàng)新課程思政實踐，提高師生主動性和積極性；開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，為課程思政教育提供網(wǎng)絡(luò)平臺；加強校企聯(lián)合，與科研機構(gòu)及企業(yè)共建平臺。

高校；理工類專業(yè)；課程思政；實踐路徑；新工科

在推進社會主義現(xiàn)代化強國的進程中，科技在我國社會發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位，教育部積極響應(yīng)當(dāng)下新工科建設(shè)的需要，先后提出了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》。在我國，理工科院校數(shù)量占本科高?？倲?shù)的30%[1]，同時大國工匠精神的提出使得理工科的重要性更為凸顯，因此，在理工科專業(yè)中建設(shè)課程思政，形成具有專業(yè)特色的育人方式，實現(xiàn)協(xié)同育人尤為重要。

在高校，推進理工類專業(yè)課開展課程思政，是培養(yǎng)新時代理工類人才的必然要求。理工類人才具有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能、精益求精的工匠精神、強烈的愛國情懷以及實踐創(chuàng)新精神，通過對馬克思主義的世界觀和方法論的合理運用，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在理工類專業(yè)開展課程思政，不僅需要在理論研究上下功夫，更應(yīng)當(dāng)作為一項重大而要緊的實踐任務(wù)予以推進。

1 高校理工類專業(yè)課程思政建設(shè)的時代背景

在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對高校教學(xué)提出了要求：在課程教學(xué)中，要將科學(xué)精神與馬克思主義的立場、觀點、方法相結(jié)合，從而使得學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)、認識和解決能力得到同步提高。理工類專業(yè)課程，更多地涉及技能的培養(yǎng)和科學(xué)思維方法的鍛煉。同時，在新工科建設(shè)背景下，又有如下要求：一是理念新，應(yīng)對變化，塑造未來；二是要求新，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才；三是途徑新，繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享?！肮た啤笔潜举|(zhì)，“新”是取向，要把握好這個“新”字，但又不能脫離“工科”。因此，理工類專業(yè)的大學(xué)生作為更加偏重“術(shù)”和“法”的熟練應(yīng)用的主體和創(chuàng)造者，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的“大國工匠”精神、提升自身的科技報國情懷和敢于拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命。如何促使理工類專業(yè)的學(xué)生在理解、認同的基礎(chǔ)上，自覺地掌握和運用馬克思主義科學(xué)理論，是進行課程思政的一項關(guān)鍵任務(wù)，這既是思想政治理論永葆青春活力的重要源泉與動力，也是構(gòu)成思想政治理論研究的一個重要組成部分。

當(dāng)下，經(jīng)濟全球化進程愈加迅速，在意識形態(tài)領(lǐng)域，各種思想斗爭更加激烈，各種西方思潮對馬克思主義理論的指導(dǎo)地位造成了一定的沖擊。理工類專業(yè)的課程思政建設(shè)要結(jié)合國內(nèi)國際兩個大背景，結(jié)合當(dāng)下國情，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂，這對大學(xué)生培養(yǎng)并構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的科技思維尤為重要。在新工科背景下，高校理工類專業(yè)應(yīng)該注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)倫理，培養(yǎng)其高尚的行業(yè)道德、強烈的文化使命感和職業(yè)價值感，引導(dǎo)和培育學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，塑造理工類專業(yè)大學(xué)生敢于開拓求實的創(chuàng)新精神，大力弘揚其崇尚科學(xué)研究、尊重科學(xué)規(guī)律、關(guān)注人文素養(yǎng)、恪守職業(yè)道德的求實態(tài)度，促進理工類專業(yè)課與課程思政建設(shè)同向同行。

2 新工科背景下高校理工類專業(yè)課程思政的必要性

高校擁有大批的高級知識分子和青年學(xué)生，與社會其他群體相比，學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，思想意識更為活躍，是意識形態(tài)交鋒的重要場所。與文科學(xué)生相比，理工科學(xué)生總體上在思想政治理論方面的基礎(chǔ)較為薄弱，這在一定程度上會對他們思考社會現(xiàn)象、分辨社會熱點問題產(chǎn)生影響，不利于其形成科學(xué)的“三觀”。因此，在理工類專業(yè)加強課程思政，有助于消減此不利因素，從而使學(xué)生能夠自覺堅定自身的理想信念，創(chuàng)新思想政治教育的方式、方法，最終形成高校專業(yè)課程與課程思政同向而行。

2.1 有助于堅定理工類專業(yè)大學(xué)生的理想信念

黨的教育方針是培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者、接班人，為社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所。作為一名合格的社會主義接班人，堅定理想信念尤為重要，應(yīng)該樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)奉獻終身的意識[2]。在學(xué)校里，本專業(yè)的課程教育是進行思政教育的重要途徑，雖然理工類專業(yè)不同于文科類專業(yè)，開展課程思政會有一定難度，但是作為前沿科技發(fā)展的重要儲備力量，開展課程思政，培育高校理工類專業(yè)學(xué)生樹立正確“三觀”，培養(yǎng)心懷“國之大者”，使其樹立遠大理想信念，種下“向善、向好、向強”的種子，才能增強我國未來科技力量，真正做到為全人類、全世界造福。

2.2 有助于實現(xiàn)高校專業(yè)課程與課程思政同向而行

課程思政建設(shè)是當(dāng)今時代教育工作者的“必修課”，也是一項集專業(yè)性強、周期性長、復(fù)雜度高于一體的系統(tǒng)性教學(xué)改革工程[3]，要保證課程思政建設(shè)的政治方向，挖掘理工類專業(yè)課中存在的思政元素，從而使這些元素融入課堂教學(xué)實踐的過程中來，真正讓專業(yè)課中的課程思政目標更為明確、教學(xué)體系更為強大、教學(xué)內(nèi)容更加充實、教學(xué)手段方法更加靈活，真正做到以人為本，真正落實服務(wù)發(fā)展、多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的思政工作理念，深入推進專業(yè)課程與課程思政在育人載體和方法路徑上同向同行。

2.3 有助于創(chuàng)新思想政治教育方式方法

創(chuàng)新思想政治教育方式方法，才能真正促進理工類課程與思想政治教育同向同行，從而形成協(xié)同融合、全方位育人的向好局面。比如，教師講授工程問題時，要從實際出發(fā)、實事求是，通過問題間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用不斷發(fā)展的眼光看待事物，鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維與能力，這些科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的培養(yǎng)，既契合了新工科教學(xué)改革的理念，又屬于思想政治教育方式方法的范疇。教師還可以組織學(xué)生觀看《功勛》《峰爆》等影視作品，引導(dǎo)學(xué)生深入體會中國力量、中國創(chuàng)造，并結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域交流心得體會，喚醒學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、愛國情懷。

2.4 有助于建立專業(yè)課程思政育人長效機制

學(xué)校的思想政治工作是全方位、多層次的，推動思政元素融入人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮立德樹人協(xié)同效應(yīng)，要以謀劃實施時代新人培育工程為抓手，堅持通過重大平臺建設(shè)為牽引，以完善落實機制為基礎(chǔ)，以強化領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌為保障，切實把倡導(dǎo)性的理念落實為操作性的機制辦法，把育人工作各項政策和舉措落實落細到學(xué)校的工作理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)中來，這樣才能為實現(xiàn)中華民族復(fù)興大業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的時代新人，為高校專業(yè)課程建立思政育人的長效機制。

3 新工科背景下高校理工類專業(yè)課程思政建設(shè)的有效路徑

深入開展理工類專業(yè)的課程思政工作，要牢牢抓住立德樹人根本任務(wù)，依托教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思政育人中的核心作用，將思政元素融入課堂教學(xué)的過程中來，深度挖掘理工類學(xué)科思想政治教育資源，落實理工類教師育人使命，發(fā)揮理工類課程協(xié)同育人功能。

3.1 要扎實做好課程思政的頂層設(shè)計

開展課程思政的過程中，要通過專業(yè)知識合理拓展，“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地將思政要素自然融入[4]。對于學(xué)科中的教學(xué)理念設(shè)計，要以本學(xué)科的特點為出發(fā)點，尊重課程間差異，圍繞課程的教學(xué)目標，尋找合適的思政教育切入點，有的放矢地開展課程思政教育，設(shè)計品德教育融入教學(xué)方式，從課堂到校外，從理論到實踐，從知識輸入到知識輸出，構(gòu)建具有專業(yè)學(xué)科特色的全過程思政育人模式。

對于專業(yè)授課教師，要提高自身對于思政元素的挖掘能力以及遷移能力，首先，需要教師提高自身授課水平，研究透徹自身所教授學(xué)科知識點中的重難點。其次，任課教師要在平日里多多提升自身思想政治素質(zhì)，關(guān)注國家政策方針、國內(nèi)國際時事政治，了解學(xué)界熱點話題，為挖掘、遷移思政元素做好知識儲備。最后，將專業(yè)理論課程與思政元素進行有機結(jié)合，將思政教育、正確的價值觀念寓于隱性教育中來，提升專業(yè)課堂中思政教育的強度，以理示人，以情感人，以事激勵人，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生高尚情感和社會價值的共鳴，從而十分自然地內(nèi)化為自身的價值取向和理想信念。

3.2 積極創(chuàng)新課程思政實踐，提高師生主動性和積極性

在理工類專業(yè)課程中，既要有理論知識的傳授，同時也要進行一些相關(guān)的課后實踐，其中實習(xí)、實踐課程作為課堂教學(xué)的外向拓展，也為學(xué)校教育教學(xué)活動提供了載體支撐，相較于課堂中的理論教學(xué)，實踐教學(xué)活動能夠更為直觀、具體，學(xué)生操作性、參與度有所提高。在實踐過程中，學(xué)生通過把課堂中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用能力，為自己習(xí)得的知識建構(gòu)體系，從而養(yǎng)成良好行為，培養(yǎng)優(yōu)良意志品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力，獲得更高層次的感悟和體驗。與此同時，在實踐教學(xué)過程中，也為師生創(chuàng)造了許多能夠近距離接觸的良好機會，增加了師生間的溝通和交流，提高了雙方溝通、交流的主動性和積極性，為踐行全方位育人創(chuàng)造了便利條件。課堂內(nèi)外兩個場景交匯，理論和實踐兩個維度疊加，思政教育更有說服力，更能引起學(xué)生共鳴。

任課教師在深度了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情況下，選取與專業(yè)課相關(guān)的實踐主題，通過學(xué)生親身參與，從而把通過課堂教學(xué)中學(xué)到的知識，與社會實踐、公益活動、生產(chǎn)勞動等對應(yīng)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探究、實踐、考察等一系列活動，培養(yǎng)自身的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主思考能力的有用人才。

3.3 開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，為課程思政教育提供網(wǎng)絡(luò)平臺

充分開拓“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，課前教師通過“云平臺”上傳本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新內(nèi)容，學(xué)生做到線上預(yù)習(xí)、課中鞏固學(xué)習(xí)成果和及時糾錯、課后對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，增強所學(xué)知識的一致性和連貫性，從而增強學(xué)習(xí)興趣，合理安排好自身學(xué)習(xí)實踐，為思政教育元素在課程中融入留出時間和精力，從而使得課程思政能夠有效開展。

在進行“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)時，要注意教育方式的多樣化，如進行課前十分鐘點撥、課中分組討論、角色扮演、案例分析，課后總結(jié)學(xué)習(xí)成果、社會調(diào)查等。在融入方式上，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境，可以通過觀看科技類動畫視頻、真人講故事的形式提高學(xué)生對專業(yè)課中融入思政元素的好感度。在設(shè)計教學(xué)活動時，要把三大目標一脈相連，在設(shè)計話題討論環(huán)節(jié)上，要以開放性高的問題為要點，這樣才能讓思政元素融入得更為自然、妥當(dāng)。在教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把握時代發(fā)展動向，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與其自身所具備的社會倫理道德等相融合，切實做到顯性與隱性教育的有效結(jié)合，促使學(xué)生把自己的所想、所行與社會主義核心價值觀相貫通，努力成為一名積極有為、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。

3.4 加強校企聯(lián)合，與科研機構(gòu)及企業(yè)共建平臺

學(xué)生在對企業(yè)進行實地調(diào)研時，既能將課本所學(xué)知識進行鞏固，又能對所在企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)文化、主要業(yè)務(wù)有所了解。學(xué)校能夠根據(jù)當(dāng)下社會所需崗位、職業(yè)和行業(yè)的要求，深化教學(xué)改革，進行準確的辦學(xué)定位，為社會培養(yǎng)所需要的人才；企業(yè)依靠學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和信息資源優(yōu)勢，不斷獲取人力支持和技術(shù)支持，增強自身的市場競爭力。如石家莊鐵道大學(xué)土木學(xué)院，與中鐵四局土木工程有限公司簽訂校企合作協(xié)議書，在科研合作、技術(shù)創(chuàng)新、人員培訓(xùn)等方面達成了初步合作意向，共同搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地。通過校企聯(lián)合，讓學(xué)生在公司內(nèi)實習(xí)，利用所學(xué)專業(yè)，親身參與到公司所進行的國家工程項目，讓學(xué)生了解公司標準的制定過程，同時學(xué)生在實習(xí)工作中按照操作規(guī)程規(guī)范操作，正確對待所參與項目得出的數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強學(xué)生自身的價值判別能力。

4 結(jié)語

高校教學(xué)的最終目標就是為了培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高學(xué)識的人才，為社會發(fā)展輸送棟梁之材。因此，面對新時代、新背景、新使命，高等學(xué)校的教學(xué)活動要以“立德樹人”為核心來開展。在理工類專業(yè)課程中開展課程思政，培養(yǎng)學(xué)生自身獨有的人文情懷、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、積極向上的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的自我獲得感。

[1] 陸國棟.發(fā)展迅速成果卓著——70年我國理工科院校發(fā)展變遷分析[EB/OL].(2020-2-20)[2022-3-12].https://www.163.com/dy/article/F20P33HO0516RJ0M.html.

[2] 馬廉潔,張瑋,周立斌.理工類院校開展“課程思政”改革的認識與反思[J].高教學(xué)刊,2020(20):189-192.

[3] 周翊,范存輝,劉向君.“三全育人”理念下高校理工類專業(yè)課程思政建設(shè)研究——以地學(xué)學(xué)科為例[J].四川輕化工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2021,36(2):33-46.

[4] 牛秋業(yè).以專業(yè)課教學(xué)為平臺創(chuàng)新思想政治教育模式[J].思想政治教育研究,2015,31(1):78-81.

A Study on the Ideological and Political Theories Teaching in All Courses of Science and Engineering Specialties at Colleges and Universities Under the Background of New Engineering

WU Peiyu1, ZHANG Yanqing2

(1. College of Marxism, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang, Hebei 050043, China; 2. College of Public Administration, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Under the background of new engineering, ideological and political theories teaching in all courses in science and engineering specialties at colleges and universities is a new demand for cultivating high-quality talents. It is of theoretical and practical significance for implementing the central task of “moral education and talent cultivation” and guaranteeing the direction of socialist education. The integration of ideological and political theories into the teaching of science and engineering courses at colleges and universities is helpful to strengthen the ideals and beliefs of college students majoring in science and engineering, realize the same direction of professional courses and ideological and political theories courses, innovative educational and teaching methods, and establish a long-term mechanism for cultivating talents in ideological and political theories courses. Under the background of new engineering, in the construction of ideological and political theories courses in science and engineering specialties at colleges and universities, we should do a solid top-level design, actively innovate the practice of ideological and political theories courses to enhance the initiative and enthusiasm of teachers and students, carry out “Internet +” teaching and provide a network platform for the education of ideological and political theories, strengthen school-enterprise cooperation and build platforms for research institutions and enterprises.

colleges and universities; science and engineering specialties; ideological and political theories teaching in all courses; practice path; new engineering

10.3969/j.issn.1673-2065.2023.01.012

吳佩育，女，河北石家莊人，碩士研究生；

張艷青，男，河北泊頭人，講師，博士。

G641

A

1673-2065(2023)01-0061-04

2022-04-07

（責(zé)任編校：曹迎春 英文校對：吳秀蘭）