中國式高等教育現(xiàn)代化的推進(jìn)邏輯與路徑 *

宮福清，方 媛

(1.遼寧師范大學(xué) 教育學(xué)院，遼寧 大連 116029；2.中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽 110122)

黨的二十大報(bào)告全面系統(tǒng)地刻畫了以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖。習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中莊嚴(yán)宣告：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。”[1]，這一重要論斷不僅為新時(shí)代全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國共產(chǎn)黨的使命任務(wù)提供了思想引領(lǐng)，同時(shí)也標(biāo)志著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化邁入新發(fā)展階段。學(xué)習(xí)和貫徹黨的二十大精神，就要更加深刻理解以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)，更加深刻認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)代化支撐社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略地位，更加深刻領(lǐng)悟以高等教育現(xiàn)代化引領(lǐng)教育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代使命。

高等教育作為國家教育事業(yè)的高端內(nèi)核和龍頭引擎，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程決定并要求我們必須在更高層次上把握高等教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略定位，在深刻把握中國式現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的本質(zhì)規(guī)定、鮮明特質(zhì)及建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，堅(jiān)決扛起實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化偉業(yè)賦予高等教育的時(shí)代責(zé)任，以高質(zhì)量發(fā)展為抓手，全力推進(jìn)中國式高等教育現(xiàn)代化發(fā)展模式的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索，為世界高等教育現(xiàn)代化發(fā)展提供更多中國經(jīng)驗(yàn)和中國智慧，彰顯中國積極主動(dòng)參與全球教育治理的負(fù)責(zé)任大國形象和使命擔(dān)當(dāng)。

一、中國式高等教育現(xiàn)代化的推進(jìn)邏輯

探討“中國式現(xiàn)代化”戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下的中國式高等教育現(xiàn)代化發(fā)展，就要在“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”的高度把握高等教育現(xiàn)代化的使命擔(dān)當(dāng)和目標(biāo)指向，從政治、經(jīng)濟(jì)、育人維度探索現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)全局對(duì)中國式高等教育現(xiàn)代化新發(fā)展的價(jià)值訴求，把握牽動(dòng)其新發(fā)展的邏輯引擎。

(一)以服務(wù)“中華民族偉大復(fù)興”的國家使命指引發(fā)展定位

高等教育的戰(zhàn)略屬性和政治功能使其在中國式現(xiàn)代化建設(shè)全局中占據(jù)著“國之銳器”的戰(zhàn)略分量，其戰(zhàn)略地位和強(qiáng)大勢(shì)能也決定了中國式高等教育現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)以服務(wù)國家戰(zhàn)略為基本立場(chǎng)，以“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”的政治邏輯引領(lǐng)高等教育現(xiàn)代化新征程。國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略作為特定歷史階段黨的主張和國家意志的集中體現(xiàn)，是驅(qū)動(dòng)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程的最重要?jiǎng)恿?，也是確定高等教育現(xiàn)代化定位的最重要依據(jù)[2]。黨的二十大報(bào)告做出了“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”的戰(zhàn)略部署，系統(tǒng)性構(gòu)建了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化理論體系，明確了新征程上高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展定位。報(bào)告指出，“中國式現(xiàn)代化”更加強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才在現(xiàn)代化建設(shè)全局中的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性支撐作用，更加突出高等教育現(xiàn)代化改革“為黨育人，為國育才”的根本遵循，以“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的戰(zhàn)略思想深化高等教育關(guān)乎民生更關(guān)乎黨和國家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略意義，明確了高等教育現(xiàn)代化建設(shè)必須服務(wù)于中國式現(xiàn)代化戰(zhàn)略的發(fā)展定位。中國式現(xiàn)代化的國家戰(zhàn)略從“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”的國家立場(chǎng)出發(fā)，確立了中國式高等教育現(xiàn)代化主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略全局的使命擔(dān)當(dāng)，為高等教育現(xiàn)代化建設(shè)新征程提供基本的政治指引。

(二)以服務(wù)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求引導(dǎo)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型

高等教育作為一股強(qiáng)大的生產(chǎn)力，在現(xiàn)代化建設(shè)過程中以培養(yǎng)創(chuàng)新人才將巨大的人力資源轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，以科研創(chuàng)新生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型變革。面對(duì)全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，基于我國邁入創(chuàng)新型國家行列的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，黨的二十大報(bào)告指出，黨中央基于對(duì)歷史規(guī)律、時(shí)代特征及發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)中國式現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)深入貫徹以創(chuàng)新為核心的新發(fā)展理念，牢牢把握引領(lǐng)百年變局的創(chuàng)新變量。中國式現(xiàn)代化突出以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署，對(duì)中國式高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型提出了迫切要求，要求其新發(fā)展必須以高質(zhì)量發(fā)展為主題，積極推進(jìn)高質(zhì)量高等教育建設(shè)，成為科研技術(shù)研發(fā)和人才質(zhì)量開發(fā)的動(dòng)力源泉。中國式現(xiàn)代化從戰(zhàn)略規(guī)劃層面進(jìn)一步詮釋、強(qiáng)化、塑造著經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與高等教育現(xiàn)代化發(fā)展高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的共生互促關(guān)系，通過強(qiáng)調(diào)高等教育現(xiàn)代化的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型需以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的科技創(chuàng)新為邏輯起點(diǎn)，切實(shí)提高高等教育支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的服務(wù)質(zhì)量、科技自立自強(qiáng)的創(chuàng)新水平、自身可持續(xù)發(fā)展的續(xù)航勢(shì)能。要求中國式高等教育現(xiàn)代化建設(shè)以創(chuàng)新為準(zhǔn)則、以市場(chǎng)轉(zhuǎn)型需求為導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)的科研創(chuàng)新需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才供給結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈及創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，使中國式高等教育現(xiàn)代化在融合經(jīng)濟(jì)發(fā)展訴求的導(dǎo)引下邁入高質(zhì)量發(fā)展階段。

(三)以培育“全面發(fā)展”的時(shí)代新人引領(lǐng)發(fā)展價(jià)值取向

高等教育的育人性是其基本屬性?，F(xiàn)代化事業(yè)依靠現(xiàn)代化人才，現(xiàn)代化人才離不開高等教育，中國式高等教育現(xiàn)代化歸根到底還是要落實(shí)到培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的價(jià)值旨?xì)w，這也是其核心和靈魂所在。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)代化人才必須“德智體美勞全面發(fā)展”，以人的全面發(fā)展為主線，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代新人。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步從國家戰(zhàn)略的角度強(qiáng)調(diào)中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在于現(xiàn)代化人才力量的有力支撐，科教興國的戰(zhàn)略部署更是凸顯對(duì)高等教育造就現(xiàn)代化拔尖創(chuàng)新人才的緊迫需求，人才強(qiáng)國的育人框架更是強(qiáng)化了高等教育以人為本的現(xiàn)代化建設(shè)理念。中國式現(xiàn)代化深刻體現(xiàn)了現(xiàn)代化事業(yè)依靠現(xiàn)代化人才的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以“教育、科技、人才”的統(tǒng)籌部署強(qiáng)化中國式高等教育以人為本的育人價(jià)值遵循，密切與政治使命指引、經(jīng)濟(jì)需求導(dǎo)向的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，帶動(dòng)新征程上中國式高等教育現(xiàn)代化的中國特色、世界一流的可持續(xù)發(fā)展。

二、中國式高等教育現(xiàn)代化的推進(jìn)路徑

黨的二十大報(bào)告全面闡述了中國式現(xiàn)代化的鮮明特質(zhì)，指出“中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色?！盵3]，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)概括了中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。這一重要論述不僅揭示了中國式現(xiàn)代化的中國特色，同時(shí)也為探索中國式教育現(xiàn)代化新征程提供了行動(dòng)指南。中國式高等教育現(xiàn)代化作為中國式教育現(xiàn)代化建設(shè)全局的重要組成部分，其中國式現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐既要立足中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，彰顯中國特色，又要面向新形勢(shì)、新矛盾，深化改革深水區(qū)，挖掘高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新勢(shì)能，實(shí)現(xiàn)新的歷史性跨越。

(一)舉旗定向：堅(jiān)定道路自信，堅(jiān)持黨對(duì)高等教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

黨的二十大報(bào)告指出，中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證?！盵4]“辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！盵5]，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是引領(lǐng)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的最大政治優(yōu)勢(shì)，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的根本政治保障。中國共產(chǎn)黨成立一百多年來，尤其是黨的十八大以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國高等教育現(xiàn)代化事業(yè)取得了歷史性成就，建成了世界規(guī)模最大的高等教育體系，接受高等教育的人口達(dá)到2.4億人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了2021年的57.8%，進(jìn)入世界公認(rèn)的普及化階段[6]。高等教育的演進(jìn)歷程可以清晰地表明，中國高等教育現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)正是在中國共產(chǎn)黨一以貫之的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模不斷擴(kuò)大、質(zhì)量穩(wěn)步提升、基本滿足人民對(duì)高等教育的多樣性需求、服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)水平顯著提高的偉大成就，成功走出一條中國式高等教育現(xiàn)代化道路。

面向新時(shí)代新偉業(yè)，加強(qiáng)和改善黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義高校的根本特征，事關(guān)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，事關(guān)大學(xué)治理體系和治理能力的現(xiàn)代化方向，事關(guān)社會(huì)主義辦學(xué)方向的堅(jiān)持，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興偉業(yè)的實(shí)現(xiàn)。推進(jìn)中國式高等教育現(xiàn)代化的縱深發(fā)展，必須堅(jiān)持和完善黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)。在新征程上，高等教育現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)必須以習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)，以制度形式將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿到教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等辦學(xué)治校的全過程。貫徹落實(shí)和不斷健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，正確處理“黨委領(lǐng)導(dǎo)”和“校長負(fù)責(zé)”的關(guān)系，黨委全面領(lǐng)導(dǎo)高校工作，負(fù)責(zé)全面部署和科學(xué)決策，校長負(fù)責(zé)落實(shí)執(zhí)行黨的各項(xiàng)工作，依法獨(dú)立負(fù)責(zé)地行使行政權(quán)力，保障黨的決議落到實(shí)處，雙方既要明確職責(zé)分工，又要交流配合，提高協(xié)同效能，推進(jìn)大學(xué)治理能力和治理體系的現(xiàn)代化發(fā)展。

(二)抓好服務(wù)：堅(jiān)持服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，引領(lǐng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展

高等教育作為國家重要的戰(zhàn)略資源，不僅承擔(dān)著自身發(fā)展的任務(wù)，還肩負(fù)著國家使命、承擔(dān)著民族重任，始終在面向社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的高度以人才支撐和科技創(chuàng)新主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展。

黨的二十大報(bào)告圍繞科技創(chuàng)新，提出到2035年要實(shí)現(xiàn)“高水平科技自立自強(qiáng)，進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列”。建成科技強(qiáng)國的總體目標(biāo)，深刻反映了黨和國家事業(yè)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略需求，更加凸顯高等教育對(duì)科研創(chuàng)新的使命擔(dān)當(dāng)。

面向新征程，高等教育要不負(fù)國家使命，以未來技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、科教融合、產(chǎn)教融合為抓手，精準(zhǔn)服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求。國家重大科研原創(chuàng)性成果往往生發(fā)于深厚的基礎(chǔ)研究，產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域，而大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在這兩方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。

其一，要充分挖掘大學(xué)在基礎(chǔ)研究方面的自主創(chuàng)新能力，打造其成為提高國家原始創(chuàng)新能力的重要引擎。要依靠行政力量搭建大學(xué)與國家戰(zhàn)略對(duì)接的科技交流平臺(tái)，將更多的國家實(shí)驗(yàn)室重大科研項(xiàng)目放在大學(xué)或委托大學(xué)；高校要積極引導(dǎo)研究人員將個(gè)人研究與國家戰(zhàn)略需求相結(jié)合，加強(qiáng)自由探索與有組織科研相結(jié)合，有組織科研與雙一流建設(shè)相結(jié)合，通過布局前沿科學(xué)技術(shù)中心推進(jìn)關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)；大學(xué)要積極打破科研組織的傳統(tǒng)合作范式，推進(jìn)跨界合作，與地方政府、企業(yè)、研究組織等密切合作，以面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)需求加強(qiáng)協(xié)同合作，創(chuàng)建開放、多元、共享的開放創(chuàng)新生態(tài)。

其二，大學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)方式的變革，推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)。相較于傳統(tǒng)學(xué)科而言，交叉學(xué)科界定范圍相對(duì)寬泛與模糊，這就需要各高校要根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)、資源擁有條件、重大科研技術(shù)需求等，探索交叉學(xué)科建設(shè)；健全交叉學(xué)科發(fā)展的組織保障，以研究問題為導(dǎo)向建立學(xué)科高度集成的研究機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，以實(shí)體組織與虛擬組織相結(jié)合搭配靈活富有彈性的研究人員和管理人員隊(duì)伍。

(三)聚焦育才：著力造就拔尖創(chuàng)新人才，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐

黨的二十大報(bào)告將“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的戰(zhàn)略部署作為專章單列提出，充分反映了黨和國家對(duì)高等教育造就現(xiàn)代化建設(shè)人才的迫切需求，以“造就拔尖創(chuàng)新人才”為著力點(diǎn)，為高等教育現(xiàn)代化新發(fā)展指明了的行動(dòng)方向。

面向新征程，高等教育現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)著力拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為國育才，為加快建設(shè)世界人才中心和創(chuàng)新高地、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供強(qiáng)有力的人才支撐。其一，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，加強(qiáng)理想信念教育的日常浸潤，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研過程中積極主動(dòng)面向國家戰(zhàn)略需求、社會(huì)發(fā)展需要，將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與服務(wù)國家現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)相結(jié)合。其二，深化人才培養(yǎng)模式改革。加快交叉學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)機(jī)制，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合，依托書院制改革保障寬口徑創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行。其三，全面實(shí)施高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略，打通高等教育從質(zhì)量革命邁向高質(zhì)量革命的升級(jí)路徑，借助區(qū)塊鏈、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的融合，通過完善制度建設(shè)保障數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)范化運(yùn)行，賦能高等教育改革，打造全新的平等、共享、開放的高等教育生態(tài)體系，為學(xué)生提供需求驅(qū)動(dòng)、優(yōu)質(zhì)靈活的高等教育服務(wù)。

(四)扎根中國：堅(jiān)持扎根中國大地，辦好中國特色高等教育

在一定意義上講，現(xiàn)代化肇始于西方，西方教育現(xiàn)代化改革是我國探索教育現(xiàn)代化的重要外力，對(duì)我國教育現(xiàn)代化建設(shè)起到了參照和示范作用[7]。但是，我們必須清醒地意識(shí)到，西方教育現(xiàn)代化發(fā)展模式是植根于西方資本主義的生長土壤，充斥著西方定義的教育現(xiàn)代化話語敘事?！蔼?dú)特的文化傳統(tǒng)，獨(dú)特的歷史命運(yùn)，獨(dú)特的基本國情，注定了我們必須走適合自己特色的發(fā)展道路。”[8]，中國式教育現(xiàn)代化，是我們黨基于我國長期的教育現(xiàn)代化理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)、基于我國教育現(xiàn)代化內(nèi)容、動(dòng)力、資源、方法等，探索出的一條扎根中國大地、符合中國國情、彰顯中國特色的社會(huì)主義教育現(xiàn)代化建設(shè)道路。因此，中國式高等教育現(xiàn)代化建設(shè)必須在尊重教育發(fā)展的生成規(guī)律和內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，面向中華民族偉大復(fù)興和中國式現(xiàn)代化的新任務(wù)，傳承高等教育的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，堅(jiān)持扎根中國大地辦高等教育。

扎根中國大地辦好中國特色社會(huì)主義高等教育，形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)、特質(zhì)和品格，高等教育現(xiàn)代化取向就需重點(diǎn)著力高等教育的“品質(zhì)”和“靈魂”。

其一，對(duì)于品質(zhì)而言，最重要的就是要堅(jiān)持高等教育高質(zhì)量發(fā)展理念，以高質(zhì)量標(biāo)示品質(zhì)內(nèi)核。首先我們需要明確的是，“高質(zhì)量發(fā)展”這一術(shù)語，作為一種理想目標(biāo)和發(fā)展理念[9]，既指向工具性范疇，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，又指向高等教育本身的發(fā)展，既旨在支撐高等教育強(qiáng)國建設(shè)，又注重培養(yǎng)學(xué)生“成人”，即通過高等教育擴(kuò)展受教育者的實(shí)質(zhì)自由使其具備可行能力，而拓展學(xué)生的實(shí)質(zhì)自由又應(yīng)被視為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)要求[10]。具體而言，在高等教育高質(zhì)量發(fā)展過程中要始終貫徹以學(xué)生為本的發(fā)展理念，以學(xué)生可行能力的全面發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)、協(xié)調(diào)融洽發(fā)展。其次，對(duì)于高等教育高質(zhì)量發(fā)展的量化評(píng)估，要理性看待其作為手段和目的的關(guān)系。要避免陷入數(shù)字拜物教標(biāo)示的高等教育質(zhì)量指標(biāo)陷阱，以系統(tǒng)整合思維認(rèn)清高等教育高質(zhì)量發(fā)展就是追求高質(zhì)量的高等教育。

其二，對(duì)于“靈魂”而言，就是要注重高等教育的精神文化建設(shè)，鑄就中國特色文化底蘊(yùn)。習(xí)近平總書記指出：“文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！盵11]，高等教育現(xiàn)代化新征程，需要厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也需要強(qiáng)大精神指引，而文化自信正是凝聚共識(shí)、穩(wěn)固育人根基的精神之源。在高校育人過程中，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，踐行全員育人、全程育人、全方位育人，把社會(huì)主義文化、革命文化、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育各環(huán)節(jié)，以中國特色社會(huì)主義文化鑄就新征程上高等教育現(xiàn)代化事業(yè)的精神標(biāo)識(shí)。同時(shí)，要以中華文化精神為引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)中國高等教育現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者的愛國主義精神、奮斗精神、熱愛鉆研崇尚真理的學(xué)術(shù)自由精神、改革創(chuàng)新精神，不忘初心，砥礪前行，共同續(xù)寫高等教育現(xiàn)代化建設(shè)新篇章。

(五)融通世界：擴(kuò)大教育對(duì)外開放，推進(jìn)高等教育國際化發(fā)展

黨的二十報(bào)告指出，中國式現(xiàn)代化要在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體視野下，擴(kuò)大改革開放事業(yè)，推進(jìn)高水平對(duì)外開放，樹立新時(shí)代教育對(duì)外開放觀，從中國特色、世界一流兩個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新。高等教育現(xiàn)代化是世界性趨勢(shì)，高等教育改革在扎根本土的同時(shí)，也要具備全球視野，以高等教育國際化為抓手密切中國高等教育現(xiàn)代化建設(shè)與世界高等教育改革潮流的融合，全面展現(xiàn)中國式高等教育現(xiàn)代化發(fā)展模式，為世界高等教育現(xiàn)代化發(fā)展和人類文明新形態(tài)注入中國智慧、提供中國經(jīng)驗(yàn)、貢獻(xiàn)中國力量。

其一，面對(duì)近些年來歐美國家興起的逆全球化趨勢(shì)及對(duì)我國高等教育交流采取的緊縮性姿態(tài)，我國應(yīng)在復(fù)雜多變的國際局勢(shì)中堅(jiān)定高等教育對(duì)外開放的戰(zhàn)略定位，以政府層面為主導(dǎo)全面布局規(guī)劃與歐美國家的高等教育合作形式，采取更積極的姿態(tài)將我國傳統(tǒng)文化、學(xué)術(shù)研究帶入世界，并借以高等教育載體予以展現(xiàn)，發(fā)揮大學(xué)在消除歐美社會(huì)對(duì)我國高等教育國際化的誤解和增進(jìn)理解方面的作用。同時(shí)，抓住“一帶一路”倡議開拓的新平臺(tái)，在與“一帶一路”國家和地區(qū)的交流與合作中構(gòu)建多層次、多樣態(tài)、多邊化國際合作平臺(tái)，基于各方訴求探索和而不同、合作共贏、增進(jìn)理解的合作路徑，形成內(nèi)涵式、高品質(zhì)的國際化合作框架。具體而言，高品質(zhì)的合作模式應(yīng)包括質(zhì)量保障機(jī)制及學(xué)位學(xué)歷互認(rèn)、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制?！耙粠б宦贰毖鼐€國家高等教育發(fā)展水平相同或相近，契合各方現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展訴求，保障合作質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建以自我評(píng)估、院校評(píng)估、第三方專業(yè)評(píng)估、國際評(píng)估、教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)等相結(jié)合并得到各方認(rèn)可的多元化質(zhì)量評(píng)估框架；其次，基于沿線各國發(fā)展各異的高等教育水準(zhǔn)，應(yīng)構(gòu)建可操作性強(qiáng)、兼容性高、普適性強(qiáng)的學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制和學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的對(duì)接和轉(zhuǎn)換。

其二，盡管近些年來我國高等教育國際化的外向型發(fā)展取得了一定的成效，但綜合來看，當(dāng)前我國高等教育國際化依然較多呈現(xiàn)內(nèi)向型發(fā)展樣態(tài)。高等教育國際化發(fā)展動(dòng)機(jī)并不在于“走出去”，將異質(zhì)文化要素用于內(nèi)部的發(fā)展和改造才是最終追尋。面對(duì)后疫情時(shí)代高等教育國際格局趨向多元的發(fā)展機(jī)遇，我國應(yīng)加緊探索內(nèi)外平衡的雙向度國際化發(fā)展模式。應(yīng)加大高校學(xué)生出國留學(xué)資助力度和范圍，增加面向代表性不足群體的專項(xiàng)關(guān)照；加大跨文化要素融入校園建設(shè)，鼓勵(lì)高校踐行校園國際化實(shí)踐；應(yīng)以質(zhì)量指向?yàn)楦?，打造留學(xué)中國的品牌效應(yīng)，以立足文化引領(lǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金資助、簽證與就業(yè)等為依托，加大來華留學(xué)的吸引力；著力提升境外辦學(xué)質(zhì)量，塑造“特色+需求”的辦學(xué)定位，即既要推動(dòng)具備中國特色的專業(yè)走出去的同時(shí)，又要結(jié)合目標(biāo)地區(qū)實(shí)際需求設(shè)定專業(yè)結(jié)構(gòu)，此外，還應(yīng)完善境外辦學(xué)制度體系，健全境外辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障機(jī)制，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和對(duì)外吸引力。