微信公眾平臺結(jié)合醫(yī)用化學(xué)實驗課程教學(xué)研究

周 鵬，付丹丹

（1.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校資產(chǎn)管理處，山東菏澤 274000；2.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校健康管理系，山東菏澤 274000）

伴隨著新興移動技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微”理念已經(jīng)深入到了經(jīng)濟、社會的方方面面，教育也面臨著“微”新時代挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，大學(xué)生們都習(xí)慣于通過手機來獲得各類資訊，并以快捷高效的方式來體驗“微時代”。微信作為目前最受歡迎的聊天工具，目前大學(xué)生已經(jīng)是它的主要使用者，它支持安卓，IOS，Windows，BlackBerry等操作系統(tǒng)的智能手機，免費提供語音短信、視頻、圖片和文字服務(wù)。通過這種方式，可以方便快捷地實現(xiàn)基于微信平臺的學(xué)習(xí)，不會由于手機端的差異而導(dǎo)致用戶軟件的獨立研發(fā)，另外微信公共平臺是一種全新的社交媒體，它突破了傳統(tǒng)的社交網(wǎng)絡(luò)，為人們提供了一種更好地溝通工具。所以，微信公共平臺是一對多的交流與互動手段，它給廣大大學(xué)生創(chuàng)造了一個全新的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。本文著重探討了醫(yī)用化學(xué)實驗課程教學(xué)如何結(jié)合微信公眾平臺，希望能對相關(guān)人員開展工作提供幫助。

1 微信公眾平臺開展教學(xué)的可行性分析

微信公眾平臺作為微信應(yīng)用中的一個重要模塊，它可以實時地向社會大眾傳達各種媒介的各種資訊，廣泛應(yīng)用于政府、企業(yè)、高校、團體等領(lǐng)域，主要應(yīng)用于管理、信息的發(fā)布。近年來，通過微信公眾平臺與教育教學(xué)進行相互結(jié)合，已逐漸引起人們的關(guān)注。自2016至今，中國知網(wǎng)共發(fā)表了150多篇碩博學(xué)位論文，從理論上探討了微信公眾平臺在教育教學(xué)方面上的運用。通過微信公眾平臺進行開展醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)具有以下效果：

1）由于微信具有超高的普及度，進而為教育教學(xué)信息的傳播奠定了基礎(chǔ)。作為當(dāng)今社會最常用的溝通方式，微信的普及度接近100%，在大學(xué)里微信已經(jīng)成為一種常見的社交方式。老師們可以通過微信公眾平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)們在任何時候、任何地點都可以自由地學(xué)習(xí)，非常的便利。

2）微信公眾平臺的操作界面簡潔，為推廣和普及打下了良好基礎(chǔ)[1]。老師可以通過注冊公共賬號，不需要編寫程序就可以上傳教學(xué)材料，學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生可以通過訂閱本課程的方式，在任何時候都可以開啟該課程的學(xué)習(xí)界面，從而便于學(xué)生瀏覽和反復(fù)學(xué)習(xí)。

3）在微信公眾平臺可以開展一對多的信息傳遞模式，這與“一對多”的教學(xué)模式符合。在微信公眾平臺上，老師會把教學(xué)材料公布給所有的同學(xué)，就像是在課堂教學(xué)一樣，但是不一定要在指定的地方上課，且通過微信公眾平臺還可以使老師對學(xué)生展開高效的管理和即時交流。老師通過微信公眾號對學(xué)生進行班級劃分，根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)時間、頻率和學(xué)習(xí)速度等信息進行分配班級，并可以觀察到每個同學(xué)的學(xué)習(xí)時間和頻率，且還可以通過學(xué)生所做的功課來觀察他們的成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不會的地方也可以及時糾正，從而為提升學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實驗技能奠定 基礎(chǔ)。

2 將微信公眾號引入教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 方便學(xué)生獲取知識

學(xué)生可以通過手機、電腦等工具隨時從微信公眾平臺上獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在以往醫(yī)用化學(xué)實驗課程中學(xué)生只能利用教材預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和實驗，預(yù)習(xí)效果不佳。而微信公眾平臺可以在沒有書籍的情況下為學(xué)生進行提供實景演練，不會受到任何的時間約束。在這個過程中，如果有一些不正確的操作或者是高難度的實驗，則可以重復(fù)進行，既沒有實驗材料使用不足的約束，也沒有使用次數(shù)要求。然后，在正式上課前進行自查，進而既能加強預(yù)習(xí)成效，又能為后續(xù)進行動手完成醫(yī)用化學(xué)實驗奠定基礎(chǔ)，并使學(xué)生能更好地搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生獲取知識。

2.2 培養(yǎng)規(guī)范的實驗習(xí)慣

在實驗教學(xué)中，學(xué)生在做完了實驗以及完成實驗報告書寫后，通常就不會再對實驗進行溫習(xí)。如果脫離了對知識的整合與反思，那么實驗教學(xué)將會喪失其原有的作用。若對本課程存在疑問，且缺少提問和輔導(dǎo)老師解答的機會，則可以使用微信公眾平臺進行研究學(xué)習(xí)。在微信公眾平臺上老師可以將自己的實驗過程和數(shù)據(jù)進行演示，零距離地進行錯誤的解析，詳細(xì)地為學(xué)生解釋步驟以及細(xì)節(jié)，讓每個人都記住實驗規(guī)則，培養(yǎng)科學(xué)精神，且在完成本節(jié)課的實驗學(xué)習(xí)后，同學(xué)們還可以通過觀看視頻回顧所學(xué)內(nèi)容，以免由于對“規(guī)范”不了解而盲目地進行操作。同時，使用微信公眾平臺開展實驗教學(xué)，也要與其本身的特性以及其教學(xué)的規(guī)律相適應(yīng)，達到簡潔高效的整體效果，對完成實驗教學(xué)的任務(wù)也是十分有益的[2]。

3 醫(yī)用化學(xué)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

通過多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對參與醫(yī)用化學(xué)實驗課程充滿積極性，這主要是因為學(xué)生可以自己動手做實驗；但由于以往教師在教學(xué)過程中只注重理論知識的傳授，很少培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，進而在后續(xù)所開展的實驗活動中學(xué)生存在著無法下手的情況，學(xué)生的實驗操作能力、分析能力、計算能力、擴展能力、整體能力等都很弱，這些都是學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不足而引起的問題。

3.2 動手能力不足

由于學(xué)生在高中階段為了應(yīng)對應(yīng)試教育，往往選擇死記硬背的學(xué)習(xí)方式，缺乏對實驗的關(guān)注度，導(dǎo)致了對實驗的熟練程度低，進而就導(dǎo)致學(xué)生上了大學(xué)后在開展醫(yī)用化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時不會主動去預(yù)習(xí)，導(dǎo)致他們不能自主地進行實驗，沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，不明確實驗注意事項、不熟練實驗操作以及儀器設(shè)備基礎(chǔ)的使用方法等，造成學(xué)生實驗過程中的慌張，看一步做一步現(xiàn)象頻出，都會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以進行有效完成醫(yī)用化學(xué)實驗。

3.3 學(xué)時少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多

在現(xiàn)階段高校開展醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在著學(xué)時少問題，但要想使學(xué)生掌握良好的醫(yī)用化學(xué)實驗技能和創(chuàng)造能力，就必然需要學(xué)生在課堂上和課后進行一系列的學(xué)習(xí)和積累，但實際情況卻是學(xué)生缺乏實驗機會，并且教師還要求學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容，從而就需要學(xué)生對實驗做好充分的準(zhǔn)備公眾，掌握實驗的基本原理、注意事項、實驗儀器的使用以及實驗過程，進而就致使學(xué)生要進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)壓力增大。

4 基于微信公眾平臺的醫(yī)用化學(xué)實驗課程教學(xué)探索

4.1 實驗教學(xué)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

微信公眾平臺是輕量化、移動化、手機版的MOOC系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展醫(yī)用化學(xué)實驗教育，首先就需要在網(wǎng)上搭建一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)中設(shè)置了大量的教學(xué)資源，包括課前和課外拓展延伸教學(xué)資源[3]。①實驗視頻資源。在傳統(tǒng)的高校醫(yī)用化學(xué)實驗教育教學(xué)中，學(xué)生僅依靠課本進行學(xué)習(xí)，依靠想象的方式進行學(xué)習(xí)，但往往教學(xué)成效甚微。因此，為了有效地促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢赃M行設(shè)立一個實驗視頻庫，記錄每個實驗的運行流程，經(jīng)過仔細(xì)剪輯和音頻的制作來進行充實視頻庫；②儀器、裝備、圖品資源。對部門學(xué)生來說他們往往是初次使用醫(yī)用化學(xué)儀器和器材，感到非常的不熟悉。為了讓同學(xué)們更好地理解實驗器材以及儀器，教師可以對相應(yīng)設(shè)備進行拍照并配有文字說明，以方便學(xué)生記憶；③課件資源。由于黑板的限制，很難呈現(xiàn)出醫(yī)用化學(xué)實驗的情景，而利用多媒體正好可以解決這個問題。通過圖片、視頻和聲音等多種方式展示，增加了實驗教學(xué)情景，提高學(xué)生參與醫(yī)用化學(xué)實驗的興趣；④實驗拓展資源。醫(yī)用化學(xué)實驗絕不是孤立的，它有縱向的歷史，橫向的規(guī)律，需要教師為每一項實驗建立一系列的實驗拓展資源，包括實驗來源、反應(yīng)機制、生產(chǎn)與生活應(yīng)用，以及有關(guān)的前沿文獻。

4.2 利用微信公眾平臺構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在大學(xué)學(xué)習(xí)剛開始學(xué)生就會接觸到醫(yī)用化學(xué)實驗，但由于某些學(xué)生在醫(yī)用化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中沒有相應(yīng)的實踐動手經(jīng)驗，只有理論知識缺乏實際操作能力，進而就導(dǎo)致學(xué)生在完成大學(xué)醫(yī)用化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)問題。另外，在當(dāng)今社會傳播途徑不斷變化，網(wǎng)上直播、錄播等多種教學(xué)形式層出不窮，開展醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是當(dāng)前教育教學(xué)的重點?，F(xiàn)在，微信可以說是國內(nèi)使用最多、使用頻率最高的一款手機APP，它的用戶規(guī)模很大，使用范圍也很廣，且微信公眾平臺還可以為用戶的信息推送、直播鏈接等服務(wù)。相比其他互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，微信公眾平臺操作簡單，對編程要求也比較低。再加上微信的龐大用戶群，可以將消息準(zhǔn)確、快捷地發(fā)送到用戶端，沒有時間和空間的限制。另外，教師所制定的以文字、圖片、視頻、音頻、內(nèi)容鏈接等多種教學(xué)素材內(nèi)容，也可以通過微信公眾平臺傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以進行閱讀、學(xué)習(xí)、下載。同時，微信公眾平臺的開發(fā)也應(yīng)符合其本身的功能特征，并要與其在醫(yī)用化學(xué)實驗中的應(yīng)用相適應(yīng)。

4.3 微信公眾平臺模塊設(shè)計與用戶管理

4.3.1 微信公眾平臺模塊設(shè)計

首次注冊的微信公眾平臺由于功能比較單一，僅為一級菜單，所能上傳的內(nèi)容非常有限。在開放了原創(chuàng)功能后的微信公眾平臺，可以在網(wǎng)頁上增加兩三個個菜單，并可以存儲2 000多條信息，充分地支持了輔助教材的分發(fā)。所以，如何對菜單進行分層設(shè)計，并對各個單元的內(nèi)容進行適當(dāng)安排就顯得尤為重要。以有機醫(yī)用化學(xué)實驗為例構(gòu)建3個一級菜單模塊，第一個是學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容主要是為教學(xué)而準(zhǔn)備的，包括課件、視頻、試劑常數(shù)、儀器材料等，這個單元最受學(xué)生歡迎；第2模塊為信息通告，包括實驗室非定時通告，并包括實驗報告、實驗課程表、實驗室守則等；第3模塊為擴展部分，主要內(nèi)容為常規(guī)的實驗儀器（附圖和文字說明）、玻璃儀器（現(xiàn)場照片和文字說明）、儀器（一般的儀器、現(xiàn)場照片和文字說明）；有機前沿的內(nèi)容經(jīng)常被更新；實驗室安全內(nèi)容主要有實驗室安全教育，應(yīng)急處理，藥品安全等[4]。

4.3.2 微信公眾平臺的用戶管理

老師設(shè)置的微信公眾號主要是為了教學(xué)，需要學(xué)生在第一次關(guān)注時要給教師進行留下學(xué)號以及姓名，老師會根據(jù)學(xué)生的評論，在后臺進行修改，然后按照學(xué)生的備注進行班級分類以及修改班號，以便教師在以后教學(xué)開展中方便與學(xué)生進行溝通交流。老師還可以和同學(xué)們形成一對多的互動關(guān)系，通過與特定的班級或者整個群體進行信息交流。另外，通過微信公眾平臺老師通過對學(xué)生點擊的信息來大致地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如上課的時間、課時、是否復(fù)習(xí)等。對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以做標(biāo)記，及時溝通，了解情況，糾正不良的行為。

4.4 基于微信公眾平臺新的教學(xué)模式的建立

4.4.1 課前自主學(xué)習(xí)

在以往的實驗教學(xué)中，學(xué)生只有在課堂之前進行課本上醫(yī)用化學(xué)實驗的預(yù)覽，沒有任何輔助的工具來幫助他們了解實驗知識，因而學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不盡如人意。因此，就需要教師通過微信公眾號為學(xué)生進行實驗直播，多媒體教學(xué)，背景知識等講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進行實驗之前，學(xué)生可以利用手機等移動設(shè)備觀看實驗過程，熟悉實驗的原理、過程和步驟，并在充分理解實驗過程之后進行自查預(yù)習(xí)效果，以鞏固所學(xué)到的知識，從而為實驗的成功進行打下堅實的理論準(zhǔn)備。

4.4.2 課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

由于在課堂之前學(xué)生已經(jīng)做了比較充分的預(yù)習(xí)，對整個實驗過程有了一定的認(rèn)識，所以老師不需要在課堂上演示。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)著，進而教師可以把學(xué)生分為幾組，讓其以小組為單位開展教學(xué)，老師在這一過程中要糾正他們的錯誤，回答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題。在正式的實驗開展之前由學(xué)生自行預(yù)習(xí)，并依照具體的實驗條件，或由個別同學(xué)示范操作，或小組研討，老師僅負(fù)責(zé)課堂巡查及個別錯誤糾正。在確定學(xué)生們對實驗的操作完全熟悉之后，就可以自己動手做整個實驗了。結(jié)果顯示學(xué)生通過小組討論開展實驗，取得了很好的效果，對于每個實驗器材零件的裝配、每個動作的標(biāo)準(zhǔn)都有深入的探討，如果有不同的地方，就會重新觀看，從而形成一種深刻的印象，所以這也是一個互相學(xué)習(xí)以及互相提升的過程[5]。

4.4.3 課后拓展提升

按照慣例只要完成了實驗，所有的報告都會被提交，而不會再出現(xiàn)實驗場景，所以學(xué)生們也就不會再去想之前所做過的實驗了。但微信公眾平臺上的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上長期公布，學(xué)生們可以在完成實驗后進行錄像查找自己存在的不足，并通過微信公眾平臺與教師進行溝通交流，解答自己的疑惑，從而提升學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

通過微信公眾平臺可以將微信公眾平臺上的醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的實驗操作教學(xué)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生對實驗操作的熱情和重視程度得到提升，師生間的互動交流得到極大改善。同時，在微信公眾平臺的運營中存在的問題要及時解決，并在以后的建設(shè)中加入了微視頻、預(yù)習(xí)題目等欄目，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，將微信公眾平臺結(jié)合醫(yī)用化學(xué)實驗課程教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生參與醫(yī)用化學(xué)實驗的積極性，并促使學(xué)生的實踐動手能力得以提升，為有效開展高校醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。