競技體育后備人才培養(yǎng)模式的對比分析及整合策略研究

崔航

（軍事體育訓(xùn)練中心 河北 石家莊 050000）

1、我國的競技體育后備人才培養(yǎng)模式概述

1.1、培養(yǎng)模式的類型

（1）丁俊暉模式。

“丁俊暉模式”屬于是社會化競技體育發(fā)展模式，該培養(yǎng)模式具備典型的“非常規(guī)”特點(diǎn)，也是舉國體制的重要補(bǔ)充?！岸】熌Ｊ健苯梃b了歐洲體育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，在我國出現(xiàn)存在歷史的偶然性和特殊性等特點(diǎn)，但“丁俊暉模式”的成功，從發(fā)展趨勢上分析，也存在一定的歷史必然性。尤其是從競技體育的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，“丁俊暉模式”的自主性、靈活性在人才培養(yǎng)方面有著重要優(yōu)勢，對于體育后備人才的社會化培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。

（2）清華模式。

清華模式是“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)的典范。實(shí)施基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育的一條龍的培養(yǎng)模式，通過亦讀亦訓(xùn)的方式去培育體育人才?！绑w教結(jié)合”模式是指以學(xué)校體育為主，以業(yè)余訓(xùn)練為輔，注重人才全面且自由的發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)高水平的大學(xué)生與運(yùn)動員的培養(yǎng)目標(biāo)。在選材和訓(xùn)練方法等方面，高度貼合運(yùn)動員的身心發(fā)展規(guī)律。該模式借鑒美國在田徑和游泳等“學(xué)校體制”模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并貼合國情與學(xué)情等決定性要素進(jìn)行了創(chuàng)新。

（3）溫州模式。

溫州區(qū)域的民辦教育和經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展力量強(qiáng)大，在競技體育后備人才培養(yǎng)方面引入多種力量投資競，在投資主體、投資形式、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)形式等方面的多元化特點(diǎn)突出，按需辦學(xué)與大家辦學(xué)，在體教結(jié)合方面突出實(shí)用性和效益性，促使體育特色得到凸顯，人力資源得到充分利用。這一模式實(shí)現(xiàn)了從點(diǎn)到面的輻射發(fā)展，利用試點(diǎn)發(fā)展突出表率和榜樣作用，進(jìn)而向區(qū)域推廣，實(shí)現(xiàn)體育后備人才培養(yǎng)模式的有效落實(shí)。該模式借鑒了 “日韓的校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對商業(yè)化價值運(yùn)動項(xiàng)目的不斷創(chuàng)新。

（4）舉國體制培養(yǎng)模式。

高潮急著去地鐵站，是想找入口處那位流浪歌手。自打半年前到“卓木文化”上班，高潮上下班基本上都要從這個地鐵站出入。有一天加班到晚上十點(diǎn)多，高潮渾身疲憊眼神呆滯地走向地鐵站，還沒進(jìn)入口，就聽到一陣悠揚(yáng)的吉他聲飄過來，伴隨著略嫌沙啞、頹廢的嗓音：

舉國體制的培養(yǎng)模式，主要是指在“國內(nèi)練兵，一致對外”、“全國一盤棋”指導(dǎo)思想下，所形成的集合“國家隊(duì)長期集訓(xùn)制”、“全運(yùn)會賽制、‘一條龍’的訓(xùn)練體制”為一體的競技體育組織管理方式。該培養(yǎng)模式是借鑒了前蘇聯(lián)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展形成的，“舉國體制培養(yǎng)”能夠集中優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)體育事業(yè)發(fā)展整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其模式的構(gòu)建涉及競技體育后備人才的管理體制和訓(xùn)練、競賽等。在青少年學(xué)生中發(fā)現(xiàn)好苗子，并通過體制運(yùn)行進(jìn)行培養(yǎng)，層層篩選，利用省市與國家隊(duì)進(jìn)行全力培養(yǎng)，打通不同環(huán)節(jié)人才交流的障礙，實(shí)現(xiàn)縱向逐層對接，保證優(yōu)秀體育人才能夠及時被發(fā)現(xiàn)并得到專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。

1.2、培養(yǎng)模式對比分析

（1）培養(yǎng)維度。

涉及以下幾方面：一是丁俊暉模式：①培養(yǎng)目標(biāo)：提高個人競技能力，促進(jìn)個人獲得杰出體育成就，追求個人收益最大化；②培養(yǎng)主體：主要為家庭；③培養(yǎng)形式：聘請教練集中訓(xùn)練；二是清華模式：①培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)與建立高水平的運(yùn)動隊(duì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)；②培養(yǎng)主體：以教育系統(tǒng)為主；③培養(yǎng)形式：課余訓(xùn)練聯(lián)合集中訓(xùn)練；④培養(yǎng)體系：初級、中級、高級的三級訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。初級是指基礎(chǔ)業(yè)余體校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目、中小學(xué)代表隊(duì)，目的在于打基礎(chǔ)與擴(kuò)大選拔范疇。中級是指體育運(yùn)動學(xué)校、各單項(xiàng)運(yùn)動學(xué)校、體育中學(xué)、各省市業(yè)余體校，目的在于培養(yǎng)輸送后備人才。高級是指國家隊(duì)、各省市隊(duì)、解放軍代表隊(duì)、廠礦企業(yè)代表隊(duì)、高校代表隊(duì)，目的在于爭金奪銀、為國爭光；三是溫州模式：①培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高水平競技運(yùn)動員，提高其綜合素質(zhì)，推動區(qū)域體育事業(yè)快速發(fā)展；②培養(yǎng)主體：包括體育中學(xué)、民辦與公辦體校、俱樂部、傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等；③培養(yǎng)形式：集中形式聯(lián)合課余訓(xùn)練形式；④培養(yǎng)體系：三級訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)；四是舉國體制：①培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、思想政治素養(yǎng)過關(guān)的競技運(yùn)動員，推動我國體育事業(yè)快速發(fā)展；②培養(yǎng)主體：主要為國家體育行政部門；③培養(yǎng)形式：以集中訓(xùn)練為主；④培養(yǎng)體系：三級訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

（2）特色維度。

涉及以下幾方面：一是管理機(jī)構(gòu)：丁俊暉模式為家庭。清華模式為教育部門、體育部門。溫州模式為縣市體育局、教育部門、社會、個人。舉國體制為國家體育總局及其行政系統(tǒng)、教育系統(tǒng)；二是職權(quán)劃分：清華模式中教育部門發(fā)揮主導(dǎo)作用，體育部門進(jìn)行間接管理，學(xué)校進(jìn)行直接培養(yǎng)。溫州模式中體育部門從宏觀層面協(xié)調(diào)各主體之間的關(guān)系，社會機(jī)構(gòu)、教育部門以及個人各司其職，協(xié)調(diào)合作，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。舉國體制主要由各級行政部門負(fù)責(zé)；三是具體管理方式：丁俊暉模式主要通過家庭根據(jù)個人的實(shí)際情況進(jìn)行管理。清華模式主要是學(xué)校根據(jù)運(yùn)動員的整體特征與個性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)層次化、彈性化管理；同時根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際情況通過學(xué)分制與拉長制實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，保證運(yùn)動員既能夠參與專業(yè)化訓(xùn)練也能夠順利完成學(xué)業(yè)。溫州模式則需要行政部門負(fù)責(zé)管理，其中組織競賽、經(jīng)費(fèi)劃撥、政策調(diào)整等方面體現(xiàn)出地方特色，政府與市場的合作、互補(bǔ)也保證了運(yùn)動員后備人才的高效管理。舉國體制模式主要通過行政部分實(shí)現(xiàn)管理，自上而下的行政命令讓后備人才的培養(yǎng)符合國家意志。

（3）管理維度。

涉及以下幾方面：一是丁俊暉模式：投資主體為家庭。投資形式為家庭收入。利益分配為收益家庭獨(dú)享；二是清華模式：投資主體為學(xué)校（主體）、企業(yè)。投資形式為教育財(cái)政撥款、企業(yè)捐贈、贊助收益。利益分配為學(xué)校是受益主體；三是溫州模式：投資主體為政府、企事業(yè)、社會團(tuán)體、個人。投資形式為政府財(cái)政撥款、企業(yè)贊助、私人投資，社會捐贈。利益分配為按市場機(jī)制對多元主體進(jìn)行利益分享；四是舉國體制：投資主體為國家。投資形式為國家財(cái)政。利益分配為一半上交，獲得廣告收入或贊助分配。

（4）資金維度。

涉及以下幾方面：一是丁俊暉模式：投資主體為家庭。投資形式為家庭收入。利益分配為收益家庭獨(dú)享；二是清華模式：投資主體為學(xué)校（主體）、企業(yè)。投資形式為教育財(cái)政撥款、企業(yè)捐贈、贊助收益。利益分配為學(xué)校是收益主體；三是溫州模式：投資主體為政府、企事業(yè)、社會團(tuán)體、個人。投資形式為政府財(cái)政撥款、企業(yè)贊助、私人投資，社會捐贈。利益分配為按市場機(jī)制對多元主體進(jìn)行利益分享；四是舉國體制：投資主體為國家。投資形式為國家財(cái)政。利益分配為一半上交，獲得廣告收入或贊助分配。

2、競技體育后備人才培養(yǎng)模式的整合對策

2.1、整合對象

舉國體制培養(yǎng)模式中的學(xué)校系統(tǒng)是整合的焦點(diǎn)對象，主要包括體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)的兩類學(xué)校。實(shí)現(xiàn)體教資源的整合優(yōu)化與高校利用，促進(jìn)清華模式的持續(xù)發(fā)展，從丁俊暉模式中借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同溫州模式促使舉國體制模式更加完善。其中教育系統(tǒng)資源包括學(xué)校體育俱樂部、各級中小學(xué)運(yùn)動隊(duì)、高校高水平運(yùn)動隊(duì)。體育系統(tǒng)資源包括青少年體育俱樂部、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、體育中學(xué)、體育運(yùn)動學(xué)校等。在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)可以引導(dǎo)俱樂部、協(xié)會等等不同的組織走進(jìn)校園。引導(dǎo)重點(diǎn)協(xié)會、俱樂部派駐專業(yè)的教練進(jìn)入校園，在校園內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時開展足球、籃球、羽毛球、攀巖、圍棋等多種不同的項(xiàng)目，逐漸形成由社會、學(xué)校、俱樂部、家長以及政府的多方投入機(jī)制，既實(shí)現(xiàn)讓協(xié)會以及俱樂部在培養(yǎng)人才的過程中獲得收益，同時也能實(shí)現(xiàn)收益的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，獲取更多、更好、更優(yōu)秀的高水平教練員，提升學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)過程中的自身競爭力，同時推進(jìn)協(xié)會、俱樂部實(shí)體化、社會化，增強(qiáng)競技體育后備人才專業(yè)化訓(xùn)練質(zhì)量。

2.2、整合目標(biāo)體系

整合目標(biāo)是打造兼顧利益、效率優(yōu)先、有序管理、合理結(jié)構(gòu)的多元服務(wù)與支持體系。立足舉國體制的整合點(diǎn)，本著體育事業(yè)革新的思路，沿著產(chǎn)業(yè)化與社會化的發(fā)展方向，建立市場自主、社會自治、政府主導(dǎo)的三位一體的模式，打造多元化的社會投資主體與培養(yǎng)主體格局，實(shí)現(xiàn)多種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢互補(bǔ)，信息和政策、制度等資源的共享。在投資主體多元化方面，政府在體育訓(xùn)練投資方面，需尋求最大的社會福利制度的投資行為，拓展公共利益的發(fā)展空間，吸引更多的群眾積極參與。市場經(jīng)濟(jì)主環(huán)境下，國家的激勵與市場的激勵雙線推進(jìn)，能夠吸引投資者進(jìn)入體育產(chǎn)業(yè)，為后備人才的培養(yǎng)注入資金，這樣可以大大緩解財(cái)政在體育事業(yè)發(fā)展中的支出壓力，進(jìn)而優(yōu)化資源配置，為重點(diǎn)體育項(xiàng)目的推進(jìn)提供更多支持。拓展優(yōu)秀運(yùn)動員實(shí)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會的資本增值空間，使其能夠積極融入繁榮的市場，并刺激市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.3、整合路徑

舉國體制學(xué)校系統(tǒng)是整合的著眼點(diǎn)，涉及保障、競賽、訓(xùn)練等方面體制的整合。推進(jìn)體制的改革，前提是運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制的逐步完善，在政策先導(dǎo)下整合社會力量，實(shí)現(xiàn)各培育模式的協(xié)作與融通，搭建協(xié)同發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)。

3、我國競技體育后備人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

3.1、借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

首先，在競技體育后備人才培養(yǎng)模式方面，法國的后備人才培養(yǎng)體系相對完善，采取了三級培養(yǎng)形式，但與中國三級培養(yǎng)體系的內(nèi)容不同。法國注重青少年后備人才的學(xué)訓(xùn)并重與品德優(yōu)先。德國采取三級培養(yǎng)模式，同時也更注重對后備人才的文化教育；

其次，在培養(yǎng)思想觀念方面，法國各部門注重運(yùn)動員的長遠(yuǎn)發(fā)展，滲透人文教育，并著力避免發(fā)生“棄文從武”或犧牲運(yùn)動員健康等功利性的問題，更關(guān)注運(yùn)動員的身體健康和體育倫理道德發(fā)展。德國倡導(dǎo)平等參與的體育精神，關(guān)注大眾體育的發(fā)展，注重突出體育的教育功能。體育活動的人本主義思想突出，各部門更加重視青少年體育事業(yè)的發(fā)展；

再次，在管理體制方面，法國有效平衡集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，一方面國家衛(wèi)生體育部門發(fā)揮行政管理的職責(zé)，負(fù)責(zé)發(fā)布各項(xiàng)指令，指導(dǎo)體育工作發(fā)展；同時，做好分級管理，賦予各級非政府體育組織協(xié)調(diào)職能，如單項(xiàng)聯(lián)合會與國際奧委會等能夠根據(jù)國家要求自由調(diào)整方案，發(fā)揮優(yōu)勢參與競技體育后備人才培養(yǎng)。德國管理體制突出的是兩條垂直的管理主線，是指社會組織與政府管理機(jī)構(gòu)；三個層級是指國家、州、市、區(qū)各層面分的管理系統(tǒng)。全國單項(xiàng)協(xié)會、奧委會、內(nèi)政部為最高層的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)青少年體育工作發(fā)展、制定法規(guī)政策、向下屬機(jī)構(gòu)提供資源支持等。作為青少年體育發(fā)展管理的最高社會組織，青體聯(lián)隸屬于奧委會。轄區(qū)青少年體育俱樂部、單項(xiàng)協(xié)會、區(qū)一級的體育聯(lián)合會是最基層管理機(jī)構(gòu)。由此可見，德國后備人才培養(yǎng)主要采取政府引導(dǎo)與社會辦體育的模式；

最后，在學(xué)訓(xùn)體系方面，法國的競技體育后備人才培養(yǎng)的學(xué)訓(xùn)理念，主要以“學(xué)訓(xùn)并重，雙向培養(yǎng)”為主，即體育部門與教育部門聯(lián)合辦學(xué)，模擬集中培訓(xùn)的弊端，推進(jìn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練雙向并行，讓運(yùn)動員既能夠獲得專業(yè)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，也能夠獲得良好的人文熏陶，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動員專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的的綜合發(fā)展。法國還注重運(yùn)動員的就業(yè)問題，就業(yè)處等部門通過施行培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助運(yùn)動員尤其是高水平運(yùn)動員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為他們未來順利進(jìn)入體育領(lǐng)域做好鋪墊。同時，學(xué)院根據(jù)學(xué)情和市場情況等實(shí)行因材施教，并在實(shí)踐中動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。德國在學(xué)訓(xùn)體系建設(shè)中積極開辦青少年體校，并賦予其培訓(xùn)職能，主要圍繞奧運(yùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，采用“平衡教育”的方式促進(jìn)運(yùn)動員智育和體育的協(xié)調(diào)發(fā)展。奧委會作為德國體育的最高層管理機(jī)構(gòu)之一，而少體校隸屬于教育局，實(shí)現(xiàn)教育和體育等部門的有效對接，形成了“平衡教育”的學(xué)訓(xùn)模式。學(xué)生在少體校完成學(xué)訓(xùn)，教育部門加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，其中不僅包括體育教師更包括文化課教師，以保證運(yùn)動員的體育專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。由此可見，體校的師資力量雄厚。運(yùn)動員的訓(xùn)練量適度，學(xué)習(xí)文化課的時間充足，更利于其完成自己的學(xué)業(yè)。

3.2、融合式選材

在舉國體制等人才培養(yǎng)模式下的選材成果相對成熟固化，但隨著時代的不斷發(fā)展，選材的滯后性等特點(diǎn)突出。要想打破當(dāng)下體制的弊端，還需施行跨界跨項(xiàng)選材的模式?？缃缈珥?xiàng)選材研究的起步晚，仍處于摸索性前進(jìn)階段，是指運(yùn)動員從一個項(xiàng)目向競技體育項(xiàng)目的跨轉(zhuǎn)，并實(shí)現(xiàn)技能和活動經(jīng)驗(yàn)及生理學(xué)能力等方面的轉(zhuǎn)移，快速適應(yīng)跨后運(yùn)動項(xiàng)目及領(lǐng)域。運(yùn)動項(xiàng)目的類型不同，最佳專項(xiàng)訓(xùn)練的壽命與時間也存在明顯的差異，可將項(xiàng)目之間專項(xiàng)化年齡差異性作為專項(xiàng)發(fā)展的機(jī)會，防止優(yōu)秀運(yùn)動人才的流失，延長其職業(yè)年限。除此之外，可深入挖掘優(yōu)秀運(yùn)動員的異項(xiàng)潛能和運(yùn)動潛能，最大程度地開發(fā)和利用運(yùn)動員的綜合競技能力。在跨界跨項(xiàng)選材模式的實(shí)踐中，從社會與學(xué)校的各領(lǐng)域去選材。基本途徑包括類體育項(xiàng)目向競技體育項(xiàng)目的跨轉(zhuǎn)、冬夏奧項(xiàng)目的跨轉(zhuǎn)、傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目向新興項(xiàng)目的跨轉(zhuǎn)、項(xiàng)群間的轉(zhuǎn)換等。這就需要注重競技體育運(yùn)動員的生物潛能、智力潛能的發(fā)展，依托現(xiàn)代科技手段的力量，不斷更新場館與設(shè)備，加速推進(jìn)傳統(tǒng)體育向智能體育的轉(zhuǎn)型。除此之外，樹立正確的競技體育觀和人才觀念。關(guān)注運(yùn)動員運(yùn)動成績的同時，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念，不斷提高綜合素質(zhì)，培育全面發(fā)展的體育人才。

3.3、推進(jìn)潛優(yōu)勢項(xiàng)目發(fā)展

在競技體育發(fā)展中，我國應(yīng)在潛優(yōu)勢項(xiàng)目發(fā)展方面發(fā)力，不斷提高基礎(chǔ)項(xiàng)目的發(fā)展水平，切實(shí)帶動體育項(xiàng)目綜合競爭力的強(qiáng)化，縮小與國際水平間的差距。作為奧運(yùn)會奪金的增長點(diǎn)，潛優(yōu)勢項(xiàng)目也是實(shí)現(xiàn)我國體育強(qiáng)國的立足點(diǎn)。潛優(yōu)勢項(xiàng)目有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，有著較大的可利用空間，但也存在巨大的競爭力。要想發(fā)展競技體育潛優(yōu)勢項(xiàng)目，前提是形成社團(tuán)、市場、政府的多元協(xié)同治理格局，促使項(xiàng)目發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力更強(qiáng)。不僅需發(fā)展?jié)搩?yōu)勢項(xiàng)目，還需保持優(yōu)勢項(xiàng)目，更注重對弱勢項(xiàng)目人才儲備的支持與關(guān)注。

競技體育的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)密不可分。政府應(yīng)根據(jù)市場發(fā)展特點(diǎn)，選擇潛力巨大、前景廣闊、市場需求明確、能夠帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的項(xiàng)目，并利用競爭機(jī)制推動優(yōu)勢項(xiàng)目的篩選，確定最具潛力的發(fā)展項(xiàng)目。實(shí)施政府投資與社會投資戰(zhàn)略，在市場前景不理想的情況下，將難以實(shí)行市場化管理。當(dāng)然，對于不占優(yōu)勢的一些體育項(xiàng)目，政府也應(yīng)發(fā)揮行政職能，有計(jì)劃性、分步性地推進(jìn)體制轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)我國市場機(jī)制發(fā)展戰(zhàn)略的落地。

3.4、協(xié)同育人模式

盡快形成社會、學(xué)校、家庭體育協(xié)同教育的人才培養(yǎng)機(jī)制。如，美國形成了多位一體化的培育機(jī)制，家庭對孩子的體育教育尤為重視。成立了分權(quán)管理體制，設(shè)置了初級與中級、高級的多層機(jī)構(gòu)組織，參與主體的范疇相對較廣。各級政府、各社會組織團(tuán)體、CDC等相關(guān)部門協(xié)同制定政策，促使政策的可行性更加突出。

3.5、法制化發(fā)展

如美國在建立三位一體體育人才管理體系的同時，頒布了《業(yè)余體育法》等法律文件，促使人才輸送機(jī)制和渠道更加暢通，也突出了人才儲備法制化的發(fā)展特點(diǎn)。而我國的競技體育人才培養(yǎng)體制相對滯后和封閉，人才流動的法律保障性和可逆轉(zhuǎn)性等方面存在明顯的不足。雖然頒布了一系列的政策，但政策之間、管理組織之間的制約性不足，不利于推進(jìn)競技體育的法制化發(fā)展。還需加大對政策法律的更新力度，突出政策規(guī)定的針對性與可操作性，對競技體育與大眾體育提供法規(guī)政策保障。除此之外，為加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動員群體的建設(shè)，完善社會保障機(jī)制，讓這些人才既能夠安心參加專業(yè)訓(xùn)練，也能夠免去后顧之憂。目前有的地區(qū)積極構(gòu)建運(yùn)動員社會保障體系，其中包括優(yōu)化優(yōu)惠待遇、社會保險、就業(yè)安置、社會福利，形成規(guī)范化、制度化管理機(jī)制，保證運(yùn)動員的生存與發(fā)展。只有這樣不斷完善社會保障體系，才能提高競技體育人才的職業(yè)優(yōu)越感，強(qiáng)化其參與訓(xùn)練的能動性，促進(jìn)體育資源的有效流動。

4、總結(jié)

我國的多種競技體育后備人才培養(yǎng)模式，在管理、特色、資金、培養(yǎng)等維度方面存在明顯的差異，具有獨(dú)特的區(qū)域性、歷史性、利益性等特點(diǎn)。要想推進(jìn)各培養(yǎng)模式的整合，前提是明確整合的目標(biāo)體系與路徑及對象等。在其基礎(chǔ)上，通過發(fā)展優(yōu)勢項(xiàng)目、完善法律制度、借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)等措施，整體推進(jìn)競技體育后備人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善，促進(jìn)體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。