家園攜手共育“四好”兒童

楊彩霞

在中國兒童中心推出的一系列“德潤童心”活動(dòng)中，由學(xué)前教育部推出的家園共育四好兒童“四好”幼兒家庭行動(dòng)計(jì)劃是落實(shí)習(xí)近平總書記“兩個(gè)重要講話精神”的具體舉措之一，也是學(xué)前教育部落實(shí)、推進(jìn)“德潤童心”德育實(shí)踐基地建設(shè)工作的部分內(nèi)容。

目前，學(xué)前教育部現(xiàn)有在校孩子1000余名，家庭約2000多個(gè)，如果算上孩子們的祖輩家長，家長數(shù)量可達(dá)6000余人?，F(xiàn)在，我們開展幼兒“四好”家庭行動(dòng)計(jì)劃具有天時(shí)，地利、人和等優(yōu)勢，充分發(fā)揮中國兒童中心作為全國婦聯(lián)服務(wù)兒童和家庭的重要平臺(tái)作用，在學(xué)校、家長、社會(huì)的協(xié)同下，形成可知、可感、可操作、可體驗(yàn)的培育“四好”兒童之幼兒家庭德育模式，輻射帶動(dòng)更多的社會(huì)力量參與行動(dòng)；為廣大家庭確定家庭教育的方向，引導(dǎo)家長履行家庭教育主體責(zé)任；讓孩子們爭做“四好”兒童，以文明的生活方式，影響、改變自己及周圍的世界，創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)美好。

項(xiàng)目緣起以“德”帶動(dòng)兒童整體發(fā)展

德育是促進(jìn)個(gè)體道德構(gòu)建價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。德育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，它需要個(gè)體在道德價(jià)值的理解與道德實(shí)踐能力等方面的不斷建構(gòu)和提升，是一個(gè)環(huán)境與生長相統(tǒng)一，價(jià)值引導(dǎo)與個(gè)體價(jià)值建構(gòu)相統(tǒng)一的過程。因此，我們要堅(jiān)持自主建構(gòu)和主體性原則開展“四好”兒童的培育，反對灌輸強(qiáng)制的方法。這也是現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)給我們的啟示。

家庭（家長）是主體，激發(fā)帶動(dòng)家長的內(nèi)在動(dòng)力是成功根本?！八暮谩庇變杭彝バ袆?dòng)計(jì)劃提出的初衷和重點(diǎn)即是喚醒家庭的意識，激發(fā)家庭（家長）在培育“四好”兒童方面的主體責(zé)任。據(jù)我們了解，現(xiàn)代家庭德育主要存在四個(gè)方面的問題，一是重智輕德，二是忽視幼兒良好行為習(xí)慣的培訓(xùn)，三是缺乏科學(xué)有效的方法，四是家庭（家長）的主體作用發(fā)揮還不夠充分。針對這四個(gè)方面的問題，我們設(shè)計(jì)并啟動(dòng)了幼兒“四好”家庭行動(dòng)計(jì)劃，旨在通過該項(xiàng)目喚醒家長意識，通過家校合作、家園合作的方式，培訓(xùn)好思想、好品德、好習(xí)慣和好人格的“四好”幼兒，為幼兒的一生點(diǎn)亮未來。

兒童的發(fā)展是綜合的、整體的發(fā)展。正如發(fā)展心理學(xué)指出，兒童的發(fā)展是發(fā)展連續(xù)性和階段性辯證統(tǒng)一的過程，其發(fā)展也是綜合、整體性的。兒童的“四好”是兒童其他方面（如智力、身體、情緒情感）發(fā)展的引領(lǐng)，與此同時(shí)，兒童其他方面發(fā)展也會(huì)影響兒童的“四好”。因此，我們要辯證、客觀地堅(jiān)持整體性和生態(tài)性原則，整體促進(jìn)兒童發(fā)展。

目標(biāo)與內(nèi)容用“四好”帶動(dòng)“多好”

“四好”是指好思想、好品德、好習(xí)慣和好人格。其中，好思想重在對幼兒進(jìn)行理想信念價(jià)值觀的啟蒙教育，在幼小心靈播下愛的種子，如激發(fā)幼兒對祖國、家庭、家鄉(xiāng)、集體、勞動(dòng)、科學(xué)、和平等的熱愛之情。好品德重在培養(yǎng)幼兒在公共場合、集體環(huán)境以及與他人關(guān)系中的良好行為規(guī)范，在幼小心靈播下道德的種子，如誠實(shí)、友愛、孝順、尊重他人、感恩、勤儉、講禮貌、愛護(hù)公物等優(yōu)良品德。好習(xí)慣重在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，在幼小的心靈里播下健康快樂的種子，如自己的事自己做、早睡早起、不挑食、正確洗手、愛運(yùn)動(dòng)、喜歡看書、勤動(dòng)腦、愛思考、愛探索。好人格重在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主、樂觀向上、自尊自信、勇敢堅(jiān)毅等積極品質(zhì)，在幼小心靈種下幸福的種子，如自主、獨(dú)立、活潑開朗、樂群、自信、勇敢、堅(jiān)毅、勤奮、努力、情緒穩(wěn)定愉悅。

“四好”包括以上四個(gè)方面的內(nèi)容。四方面之間相互影響，互相促進(jìn)。我們認(rèn)為，好思想、好品德、好習(xí)慣是好人格的魂和基礎(chǔ)，沒有良好品格就談不上好人格；同時(shí)，好人格的各個(gè)要素又是在“德”的統(tǒng)領(lǐng)下整合、協(xié)調(diào)、發(fā)揮作用，最終以一個(gè)綜合體沉淀于個(gè)體身上。

活動(dòng)路徑“四好”點(diǎn)亮孩子幸福人生

目前，項(xiàng)目已經(jīng)通過開展前期調(diào)研，了解了家長對孩子進(jìn)行德育教育時(shí)的困難及關(guān)注的社會(huì)、家庭與幼兒層面的需求，為項(xiàng)目的開展和有針對性提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、幼兒品格培養(yǎng)、學(xué)校德育原理、家庭教育等內(nèi)容對“四好”內(nèi)容進(jìn)行了多次討論與分析，明確了“四好”28個(gè)關(guān)鍵詞，進(jìn)行了分年齡的分解，明細(xì)了各年齡段進(jìn)行“四好”培育的重點(diǎn)，形成《“四好”幼兒培育指南（試行）》，以指導(dǎo)家庭與學(xué)校明晰內(nèi)容；

探討了系列主題活動(dòng)、展示交流、家長工作坊和家訪等多種路徑；

設(shè)計(jì)了60頁的《“四好”幼兒家庭行動(dòng)計(jì)劃家園互動(dòng)手冊（試用版）》，其中包括項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目理念介紹及《“四好”幼兒培育指南（試行）》，更多的則是根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，家園互動(dòng)的針對性，設(shè)計(jì)了可操作、互動(dòng)的“四好”內(nèi)容，指引家長與學(xué)校有計(jì)劃地開展，并充分調(diào)動(dòng)家庭的積極參與度，讓“四好”培育融入家庭與學(xué)校之中，服務(wù)家庭，促進(jìn)兒童健康快樂成長。

根據(jù)計(jì)劃，“四好”幼兒家庭行動(dòng)計(jì)劃共分為三個(gè)階段。第一階段為實(shí)踐探索階段，在中國兒童中心學(xué)前教育部進(jìn)行家校協(xié)同培育“四好”幼兒的實(shí)踐探索。第二階段為實(shí)踐探索與推廣，在中國兒童中心學(xué)前教育部進(jìn)行家庭—學(xué)?！鐓^(qū)協(xié)同的實(shí)踐探索；家校協(xié)同培育“四好”幼兒實(shí)踐模式在全國試點(diǎn)推廣。第三階段為推廣應(yīng)用階段，在全國逐步推廣家庭—學(xué)?！鐓^(qū)協(xié)同培育“四好”幼兒家庭行動(dòng)的實(shí)踐模式與方法。