基于“智慧課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

徐 才

(連云港市黃海路中心小學(xué),江蘇 連云港 222111)

“智慧”一詞在中文的語境中是指能夠迅速、靈活、正確地理解事物、解決問題的能力.著名的學(xué)者祝智庭認(rèn)為:“智慧是一種高階思維能力和復(fù)雜問題的解決能力,其精神內(nèi)涵是倫理道德和價值認(rèn)同,所強(qiáng)調(diào)的是文化、認(rèn)知、體驗(yàn)、行為的綜合融合”.因此,智慧教育是指能夠最直接幫助學(xué)生建立完整智慧體系的一種教育方式,其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧,幫助學(xué)生發(fā)展自己的智慧,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧.智慧課堂是信息技術(shù)發(fā)展的延伸,具體而言,指信息技術(shù)在課堂中的全面運(yùn)用,主要包含了云端教室、電子課桌、電子書包、電子白板等.這些資源主要運(yùn)用于整個教學(xué)中,促使個性化課堂、個性化教室的全面有效運(yùn)用.與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于,教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行一對一的教學(xué)引導(dǎo).教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)之前所進(jìn)行的主要準(zhǔn)備,是課堂有效進(jìn)行的關(guān)鍵,為此,本文主要從以下幾個方面針對基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了研究.

1 智慧課堂內(nèi)涵解讀

本文中的智慧課堂是指在教育教學(xué)的過程中立足于信息技術(shù),將新技術(shù)與教育進(jìn)行深度融合,進(jìn)而產(chǎn)生的新型教育模式.更為通俗地說,是在教育教學(xué)的過程中充分運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建相關(guān)課堂,讓信息技術(shù)全程貫穿于課前、課中、課后,確保信息技術(shù)在教育教學(xué)的過程中與課堂教學(xué)、師生活動、智慧的生成進(jìn)行全面有效的融合.在信息技術(shù)背景下,智慧課堂的具體表現(xiàn)有以下幾個方面:其一,能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加符合時代的發(fā)展.社會在發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該按照時代的發(fā)展來進(jìn)行,為此,在信息技術(shù)的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計需要及時與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面結(jié)合;其二,能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過程通俗易懂.小學(xué)生的思維還處在具象階段,常常會在概念理解方面出現(xiàn)困難,此時,教師便需要借用信息技術(shù)來進(jìn)行更為形象、具體、生動的探究;其三,能夠促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高.在基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該全方位關(guān)注學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加輕松、有趣,進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行合作,并與教師之間形成互動,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升.

2基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計遵循的基本原則

2.1 以生為本原則

智慧課堂為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供了新的思路,在這一過程中,教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是主體.比如,在進(jìn)行“四邊形”這一部分的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該積極采取措施來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性,進(jìn)而促進(jìn)師生互動,讓學(xué)生從不同的角度感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣,逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

2.2 建構(gòu)主義原則

建構(gòu)主義認(rèn)為,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的場景,應(yīng)該充分遵循建構(gòu)主義原則,積極采取合適的措施來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行全面體驗(yàn),有效探究,進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全方位地進(jìn)入到具體的環(huán)境中,讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過程中去進(jìn)行知識、技能以及相應(yīng)情感的建構(gòu).比如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一知識點(diǎn)的過程中,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中就可以設(shè)置合適的關(guān)于各種圖形的情境,然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)入到這些情境中去進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到體驗(yàn)知識,收獲知識的目的.

2.3 與時俱進(jìn)原則

教學(xué)是一個不斷變化發(fā)展的過程,在這個過程中教師需要及時采取措施,將先進(jìn)的教育理念、教育內(nèi)容、教育過程、方法等融入其中,這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候擁有一個更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計需要充分遵循與時俱進(jìn)的基本原則,在引導(dǎo)學(xué)生的過程中積極主動地將當(dāng)前的信息技術(shù)、雙減政策、全面發(fā)展等理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中,以便于學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升.

2.4 恰當(dāng)合理原則

教學(xué)設(shè)計與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低息息相關(guān),在基于智慧課堂的過程中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計既要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的長處,同時也要有效把握使用信息技術(shù)的度,既不能過于依賴信息技術(shù),也不能完全忽略“信息技術(shù)+教育”所出現(xiàn)的負(fù)面影響.所以,在基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中需要充分遵循恰當(dāng)合理原則,這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧課堂得到全面有效的構(gòu)建[1].

3 基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計措施探究

3.1 進(jìn)行云分享,汲取設(shè)計經(jīng)驗(yàn)

智慧課堂是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下提出并發(fā)展起來的.從智慧課堂的主要特點(diǎn)來看,云分享是其中重要的內(nèi)容之一,它能夠?qū)⒑Ａ康闹R全方位地在網(wǎng)絡(luò)的世界中進(jìn)行傳播,因此出現(xiàn)了即便是針對每一個知識點(diǎn),也能夠在互聯(lián)網(wǎng)的世界中出現(xiàn)不同的看法與解法.為此,基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該積極運(yùn)用智慧課堂的主要特點(diǎn)來提高教學(xué)設(shè)計效率,應(yīng)該在進(jìn)行云分享的時候汲取設(shè)計經(jīng)驗(yàn),確保自己的教學(xué)設(shè)計融百家之長,進(jìn)而更好地為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升提供豐富的知識.

比如,在進(jìn)行《10以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)設(shè)計時,教師在備課時需要及時采取措施,利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)特點(diǎn),針對互聯(lián)網(wǎng)中較為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行搜集、閱讀、總結(jié)、凝練,然后在云分享的過程中去汲取更多的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗(yàn),以便于教師在教學(xué)之前獲取更多的關(guān)于《10以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而在自己的教學(xué)設(shè)計過程中達(dá)到博采眾長的效果,為教學(xué)效率的提升提供可能.

總而言之,智慧課堂背景下,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要充分運(yùn)用云分享的主要特點(diǎn),充分汲取相關(guān)教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn),然后在進(jìn)行整合的過程中提升自己的教學(xué)設(shè)計效率,從而為學(xué)生提供更為全面有效的教學(xué)設(shè)計,助力數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升.

3.2 運(yùn)用大數(shù)據(jù),精準(zhǔn)定位基本學(xué)情

在智慧課堂中,大數(shù)據(jù)也是其主要特點(diǎn)之一,通常情況下,教師在進(jìn)行教學(xué)時運(yùn)用大數(shù)據(jù),不僅能夠讓課堂的教學(xué)內(nèi)容得到拓寬,同時也讓學(xué)生的基本學(xué)情得到更為全面的展現(xiàn),進(jìn)而進(jìn)行更為精準(zhǔn)有效的教學(xué)設(shè)計.

比如,在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一部分的學(xué)習(xí)過程中,教師便通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)的功能來對班上每位學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時的具體學(xué)情進(jìn)行了解和分析,然后再對癥下藥,制定出更為完善的引導(dǎo)措施.例如,在進(jìn)行課堂練習(xí)結(jié)果的統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn),班上有75%的孩子能夠比較良好地掌握“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”,有大約15%的孩子還存在著知識盲區(qū),也就是沒有學(xué)懂如何進(jìn)行進(jìn)位加法,還有10%的孩子在視覺遷移方面存在較大的問題,所以雖然掌握了一定的算理,但是在計算的時候仍然無法準(zhǔn)確地獲得結(jié)果.為此,教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生,制定分層次的教學(xué)設(shè)計,以促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師需要及時采取措施靈活運(yùn)用智慧課堂的大數(shù)據(jù)特點(diǎn),并將其充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,讓小學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)的助力下獲得更為精準(zhǔn)的幫助,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的全方位提高.

3.3 APP評價,關(guān)注學(xué)習(xí)過程

評價是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一,實(shí)踐證明,充分有效地運(yùn)用評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的關(guān)注,不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到溫暖和關(guān)注,同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的不足及時得到反饋和改進(jìn).為此,在基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)該全面有效地運(yùn)用APP來進(jìn)行評價,以確保整個學(xué)習(xí)過程得到全方位的關(guān)注.

第一,在基于智慧課堂的教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)APP的及時統(tǒng)計功能,對學(xué)生在智慧課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時評價,讓學(xué)習(xí)的結(jié)果得到更為有效的呈現(xiàn).例如,可以采用作業(yè)盒子軟件,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掃描分析,教師通過查看學(xué)生作業(yè)的掃描結(jié)果,得出比較準(zhǔn)確的優(yōu)秀率、成功率、錯誤率等,然后根據(jù)這些互聯(lián)網(wǎng)所提供的大數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步的教學(xué)計劃.

第二,采用白板來進(jìn)行輔助教學(xué).教師可以充分運(yùn)用白板來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,比如,采用白板的記憶功能,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回放,幫助學(xué)生對自身在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,也可以對教師的教學(xué)過程進(jìn)行回放,促使教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足,然后進(jìn)行自我反思,最后再以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,以便于采取更有效的措施來促使師生進(jìn)步.

第三,在課后,采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),針對教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計,促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)互動,讓學(xué)生在微課視頻的作用下打破學(xué)習(xí)的時空限制,進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)和互動,提高教學(xué)有效循環(huán),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行時時互動,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率.

3.4 適時分析,進(jìn)行設(shè)計完善

在基于“智慧課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,有效的教學(xué)設(shè)計并非一成不變,而是應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的具體情況來進(jìn)行有效的更新和完善.比如在教學(xué)之初,教師通過運(yùn)用教學(xué)軟件的統(tǒng)計功能發(fā)現(xiàn),班上有至少65%的學(xué)生已經(jīng)在幼兒園中對一些數(shù)學(xué)常識有了了解,但是有35%的學(xué)生卻并沒有過多、過早地接觸數(shù)學(xué)知識.針對這種情況,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中就需要先對學(xué)生的基本情況進(jìn)行適時的詳細(xì)分析,然后再根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的完善和更新.另外還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行方法的完善,例如,將情景設(shè)置法、小組合作法、游戲教學(xué)法、課堂觀察法等充分融入課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極有效地提升能力[2].

綜上所述,智慧課堂解決了以多媒體為主的當(dāng)代教學(xué)模式中小學(xué)師生交流中存在的問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮智慧課堂的作用,了解智慧課堂的適時分享、大數(shù)據(jù)、互動行為的特點(diǎn),進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在互動中的主體地位,不斷提高小學(xué)生參與互動的主動性,提高互動的效率,更高效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo).