農(nóng)村小學(xué)生童詩創(chuàng)作指導(dǎo)

朱坤銀

童詩是兒童的心靈之聲，是他們對(duì)世界的獨(dú)特感悟和表達(dá)方式。在農(nóng)村，孩子們與大自然緊密相連，他們的生活充滿了樸實(shí)、真摯和純凈。因此，教師可以引導(dǎo)他們用詩歌記錄下這些美好時(shí)刻，并培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在農(nóng)村語文教育中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞童詩是夯實(shí)學(xué)生童詩創(chuàng)作的基礎(chǔ)。所以，教師在創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)童詩鑒賞活動(dòng)。首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)典的童詩作品來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于韻律和節(jié)奏的感知能力。例如，可以選擇《兒歌·郎世寧》這首膾炙人口的童謠進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生跟隨節(jié)奏拍打手掌或者用身體動(dòng)作模仿其中描述的情景。通過親身參與和感受，學(xué)生們能更好地理解并記憶這些經(jīng)典作品。其次，在鑒賞童詩時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于意象、比喻等修辭手法的理解能力。例如，在分析一首描寫春天的童詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然界中春天獨(dú)特的景象，并請(qǐng)他們用自己獨(dú)特而形象化的方式來描述所見所聞。通過這樣的活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于修辭手法的認(rèn)知水平，還能激發(fā)他們對(duì)于創(chuàng)作童詩的興趣。此外，教師可以組織一些有趣的寫作活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生們以自己喜歡的動(dòng)物為題材，寫一首描寫該動(dòng)物特點(diǎn)和習(xí)性的童詩。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多用形象化、富有感情色彩的語言來表達(dá)自己對(duì)于動(dòng)物的觀察和理解。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，并給予積極而具體的反饋意見。再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力時(shí)，教師應(yīng)該注重激發(fā)他們對(duì)于想象力和思維方式的開拓。

農(nóng)村小學(xué)生童詩創(chuàng)作指導(dǎo)的一個(gè)重要措施是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活和積累生活經(jīng)驗(yàn)，以便在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出帶有學(xué)生個(gè)人色彩的童詩作品。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)地考察，讓他們親身感受大自然的美麗與奇妙。比如，在春天里，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野、山林或者花園中，觀察春天的變化：花朵怒放、小草破土而出、鳥兒歡快地歌唱等等。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地了解自然界的變化，并從中汲取靈感。其次，在日常課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事物。例如，在家鄉(xiāng)農(nóng)村環(huán)境下，教師可以要求學(xué)生寫一篇描寫父母勞作場景的童詩。通過觀察父母辛勤勞作、耕種田地或者養(yǎng)殖牲畜等情景，并結(jié)合自己對(duì)父母付出的理解和感激之情進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)家庭勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和創(chuàng)作的欲望。此外，教師還可以通過閱讀優(yōu)秀的童詩作品來啟發(fā)學(xué)生。在課堂上，教師可以選取一些經(jīng)典的童詩給學(xué)生朗讀或背誦，并引導(dǎo)他們分析其中運(yùn)用了哪些描寫手法、表達(dá)方式以及情感體驗(yàn)等。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握童詩創(chuàng)作的技巧，并且從中汲取靈感進(jìn)行自己的創(chuàng)作。最后，在鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活和積累經(jīng)驗(yàn)方面，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微、善于觀察的習(xí)慣。例如，在農(nóng)村環(huán)境下，教師可以要求學(xué)生每天記錄一件有趣或者特別的事情，并在班級(jí)分享。這樣不僅能夠增加孩子們對(duì)日?，嵤碌年P(guān)注度，也能夠促進(jìn)他們思考和表達(dá)能力的提升。等到學(xué)生完成了自己的作品之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同鑒賞，給出指導(dǎo)性意見和建議，并鼓勵(lì)他們交流各自的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)作活動(dòng)的升華。

總之，教師要積極運(yùn)用多樣化策略激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)童詩創(chuàng)作的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生完成優(yōu)秀的童詩作品，提高他們的創(chuàng)作能力，讓他們從日常生活中汲取靈感，在文字中展現(xiàn)自己獨(dú)特的思考和情感。只要我們用心傾聽孩子們內(nèi)心深處那顆純真而富有想象力的種子，就能看到一片美麗而絢爛的花海在他們眼前綻放。愿每個(gè)農(nóng)村小學(xué)生都能成為優(yōu)秀的童詩作家，在文字中找到屬于自己最真實(shí)、最美麗的聲音。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)）