高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

延曉雪

（山東協(xié)和學(xué)院，濟(jì)南 250109）

引 言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與技術(shù)的更新?lián)Q代推動(dòng)了各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展，與此同時(shí)對(duì)人才的需求量也隨之增加，不僅更加關(guān)注人才的專業(yè)知識(shí)背景，而且更加注重人才的實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為當(dāng)前高職院校培育學(xué)生的重要目標(biāo)。2019 年教育部發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中提到，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才”，強(qiáng)調(diào)了校企合作的重要性，明確了新時(shí)期人才的培養(yǎng)方向。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是當(dāng)今高職院校教育活動(dòng)開展的重要任務(wù)，因而本文對(duì)高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行分析探討。

一、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）滿足人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)變化

當(dāng)前時(shí)代背景下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式發(fā)生巨大變化，以集約型經(jīng)濟(jì)增長方式替代了粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式，并且在信息技術(shù)的支持下還實(shí)現(xiàn)了智能化的產(chǎn)業(yè)改革，一些創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)注入了新的活力。在這一前提下，人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，既看中專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，也重視創(chuàng)新能力。高職院校作為輸送人才的重要窗口，為順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，依照“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的政策，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，需對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新。校企合作培育模式就是革新方向之一，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，并獲得政府的支持，將專業(yè)課程教學(xué)與真正的崗位技術(shù)技能需要相融合，把握人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，有效強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與提高就業(yè)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)并不是一時(shí)就能取得成果的，而是較為系統(tǒng)的教育工程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇越來越多樣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也逐漸增多，國家為推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展也出臺(tái)了諸多政策加以鼓勵(lì)和扶持，高職院校在這種背景下加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視。在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，專業(yè)課程與實(shí)踐課程均局限在課堂上和校園中，而依托校企協(xié)同開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)則通過與企業(yè)的銜接與溝通，為學(xué)生提供更好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，融合校內(nèi)、校外各種資源，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的崗位與工作模式，以崗位需要規(guī)劃教育課程、組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)適合崗位工作的專業(yè)人才，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能的同步強(qiáng)化，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力與思維能力，提升整體素養(yǎng)水平，以此增強(qiáng)其在人才市場(chǎng)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制不夠健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制不夠健全，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生一定影響，繼而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果產(chǎn)生影響。一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制是直接效仿其他學(xué)校所設(shè)的，沒有充分考慮到自身教育教學(xué)的實(shí)際情況，也缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，并且在管理過程中還過于重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，忽略了過程及學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中展現(xiàn)的能力，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效開展受阻。此外，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，高職院校通常會(huì)設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，并由校團(tuán)委管理統(tǒng)籌，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)校教師并不能勝任所有的工作，無法給予全面管理，導(dǎo)致出現(xiàn)一些不完善的問題，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的有序開展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力有待提升

師資力量是教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工作，由于其是面對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的，因而對(duì)教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)有著較高的要求，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，才能為學(xué)生的培育提供支撐。但從實(shí)際情況來看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體能力還不夠強(qiáng)，師資力量表現(xiàn)較為緊缺，且因待遇條件等因素的影響也很少能夠吸引優(yōu)秀人才的加入，致使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)化水平難以滿足人才培養(yǎng)需要，也影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，教師所采取的教學(xué)方法也比較單一，缺少創(chuàng)新性、實(shí)踐性，學(xué)生得不到全面的指導(dǎo)，無法提升與崗位相匹配的技能，繼而就無法滿足就業(yè)需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不精準(zhǔn)

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠精準(zhǔn)，與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定偏差，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果與質(zhì)量不夠好。對(duì)于新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，部分高職院校缺乏全面認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單認(rèn)為是創(chuàng)辦企業(yè)、運(yùn)營企業(yè)，并直接將創(chuàng)業(yè)的成果作為評(píng)判學(xué)生成才與否的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生將更多注意力放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成果上，忽略了對(duì)專業(yè)能力的鍛煉與拓展，影響學(xué)生的發(fā)展。另外，還有部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)結(jié)果過于重視，讓學(xué)生在未完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況下就一味地組織實(shí)踐活動(dòng)，理論還未打好基礎(chǔ)就盲目進(jìn)行實(shí)踐，理論支撐不了實(shí)踐，實(shí)踐也給學(xué)生造成了壓力，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果不理想。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏動(dòng)力

轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下的高職院校對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展有著較為前沿的認(rèn)識(shí)，逐漸意識(shí)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，并認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代化人才的需求，而校企合作也成為諸多學(xué)校積極探索的全新教學(xué)模式，在具體實(shí)踐上表現(xiàn)出一定的積極性。但實(shí)際上，學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同育人作用并未充分發(fā)揮出來，兩個(gè)主體之間的合作缺乏動(dòng)力，企業(yè)積極性不足，這主要是由于企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中注重經(jīng)濟(jì)效益，而校企合作組織人才培養(yǎng)活動(dòng)則需要投入一定量的資金及人力，且從商業(yè)思維出發(fā)，這一投入的回報(bào)是不穩(wěn)定且短暫的，因而企業(yè)的參與積極性較低。另外，企業(yè)在與學(xué)校協(xié)作過程中對(duì)于人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)不夠全面，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，如過于注重職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì)等的評(píng)價(jià)，未能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮評(píng)價(jià)主體作用，對(duì)學(xué)生的培育與發(fā)展也產(chǎn)生一定影響。此外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之所以缺乏動(dòng)力，還與國家相關(guān)部門的支撐有關(guān)，在關(guān)于校企協(xié)作方面缺少詳細(xì)法律文件的規(guī)范，企業(yè)對(duì)其認(rèn)識(shí)不深、認(rèn)同感較差，因而影響其配合的主動(dòng)性，也制約著校企協(xié)同人才培養(yǎng)活動(dòng)的開展。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后

校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本條件在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，高職院校在此方面存在明顯的滯后性和盲目性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的具體建設(shè)過程中缺乏對(duì)人才供需結(jié)構(gòu)的充分調(diào)研，也忽視教師、學(xué)生的真正發(fā)展需求，所設(shè)置的基礎(chǔ)設(shè)施和真正的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符，不僅造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，還很難發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的真正作用。另外，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)環(huán)境過于形式化，與真正的崗位工作環(huán)境之間存在明顯差距，且一些設(shè)施較為陳舊、功能不夠先進(jìn)，學(xué)生所開展的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)無法達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能的目的，也不能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才。

三、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理機(jī)制

校企協(xié)同下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需完善相應(yīng)的管理機(jī)制。一方面，要注重學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，建立交流溝通渠道，在相互交流、相互對(duì)照中認(rèn)清自身的辦學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上開發(fā)智力資源，推進(jìn)人才培養(yǎng)教育活動(dòng)的開展。同時(shí)，與其他學(xué)?？晒蚕韮?yōu)秀教育資源，豐富專業(yè)課程建設(shè)，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力的提高創(chuàng)造條件，促使其在優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件支撐下做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。另一方面，要注重學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，打造完善的協(xié)同育人機(jī)制，由學(xué)校和企業(yè)分別選派人員組成校企合作協(xié)同育人委員會(huì)，根據(jù)人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)共同商討規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，給予統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)直接對(duì)接企業(yè)或行業(yè)的需求，為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校在企業(yè)的支持和幫助下建設(shè)更加貼合實(shí)際工作環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，依據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要明確培訓(xùn)方向、設(shè)定培訓(xùn)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成培訓(xùn)，并協(xié)同企業(yè)人員做出全方位評(píng)價(jià)，再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍整體水平

教師的師資力量水平影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要想推進(jìn)校企合作，發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用，就需重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力與水平。對(duì)此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新用人機(jī)制，以專兼結(jié)合為導(dǎo)向，引入擁有更強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及專業(yè)能力的人才，并聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀員工進(jìn)行輔助教學(xué)，通過改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保障教師隊(duì)伍質(zhì)量。同時(shí)，要注重優(yōu)化教師待遇條件，以吸引更多優(yōu)秀教師的加入。另外，要完善培養(yǎng)機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供參與企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，深入了解專業(yè)崗位工作環(huán)境和過程，學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)員工的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更加專業(yè)性的指導(dǎo)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

（三）精準(zhǔn)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在校企協(xié)同育人背景下，高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，把握好人才培養(yǎng)方向，才能切實(shí)培養(yǎng)適合于社會(huì)發(fā)展需求的人才。對(duì)此，高職院校要樹立科學(xué)人才觀，對(duì)于人才的評(píng)判不能只看其學(xué)歷，還要看其真正的能力，特別是創(chuàng)新能力，在人才培養(yǎng)過程中要將創(chuàng)新能力作為重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高職院校還要準(zhǔn)確把握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)及專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇培養(yǎng)方式，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，并全面把握學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)與教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）多方強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)力

校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要?jiǎng)恿χ?，因而要發(fā)揮多主體的協(xié)同作用。就企業(yè)而言，企業(yè)管理層要更新觀念，著眼于企業(yè)的長期發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到人才在當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要價(jià)值，并切實(shí)了解自身人才培養(yǎng)的責(zé)任與優(yōu)勢(shì)，積極參與到校企合作中，對(duì)接自身產(chǎn)業(yè)和崗位借助學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合自身?xiàng)l件，打造“量身”人才。同時(shí)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐基地提供專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)提供人才支持，通過企業(yè)優(yōu)秀人才將實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作技能傳授給學(xué)生，為其積累經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還要優(yōu)化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮主體評(píng)價(jià)作用，從多角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的不斷完善。就政府而言，要對(duì)與校企協(xié)同育人相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行完善，規(guī)范其運(yùn)行機(jī)制，并發(fā)揮統(tǒng)籌導(dǎo)向作用，深化產(chǎn)教融合，加大財(cái)政支撐力度，通過調(diào)整財(cái)稅政策的方式鼓勵(lì)更多企業(yè)參與到校企協(xié)同育人當(dāng)中，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作共贏，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更好的環(huán)境。

（五）優(yōu)化健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

校企協(xié)同下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，打造協(xié)同育人的實(shí)踐基地，學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備等資源，企業(yè)投入資金并提供專業(yè)指導(dǎo)，營造貼合崗位工作實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，在學(xué)校、企業(yè)資源共享的前提下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中積極引入信息技術(shù)，開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站，合理設(shè)定內(nèi)容和功能模塊，如層次性劃分基礎(chǔ)模塊、提升模塊和實(shí)踐模塊，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，逐步引導(dǎo)高職院校學(xué)生深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，校企協(xié)同是新時(shí)期高職院校發(fā)展的新方向，為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，適應(yīng)人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)的變化，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)質(zhì)量。對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，高職院校應(yīng)深化校企協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理機(jī)制進(jìn)行完善，提高教師隊(duì)伍師資水平，與時(shí)俱進(jìn)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并充分協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)力，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙主體的協(xié)同育人作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，保障高職學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。