課程思政背景下高校課程的教學(xué)改革與探索
——以設(shè)計(jì)色彩課程為例

陸絲雨

（韓瑞大學(xué)，韓國 瑞山 356824）

1 設(shè)計(jì)色彩課程簡介

設(shè)計(jì)色彩是一門視覺傳達(dá)專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。本門課主要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有色彩的構(gòu)成要素、色調(diào)、色彩心理、形與色彩、色彩的質(zhì)感、色彩的多維變化以及印刷與數(shù)碼設(shè)計(jì)的色彩。訓(xùn)練學(xué)生在繪畫和設(shè)計(jì)中、畫面色調(diào)的調(diào)控、注重色彩的相互關(guān)系的運(yùn)用，畫面中通過設(shè)計(jì)提升畫面的整體性表達(dá)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的與設(shè)計(jì)的色彩結(jié)合。在色彩訓(xùn)練過程中，從側(cè)重直覺的、主觀的、感受的色彩建立，進(jìn)而引申到理性的、抽象的。理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)、啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起步，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素與技法，培養(yǎng)學(xué)生的感知和創(chuàng)新能力。使初學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生把握住專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，以利于今后更好地學(xué)習(xí)和從事設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和研究。

設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)板塊分別是初識(shí)色彩、感知色彩、體驗(yàn)色彩和應(yīng)用色彩。初識(shí)色彩主要學(xué)習(xí)色彩的由來、分類、屬性及其基本理論；感知色彩主要學(xué)習(xí)色彩的性格、情感表現(xiàn)以及心理、生理效應(yīng)；體驗(yàn)色彩主要通過色彩的對(duì)比與調(diào)和來學(xué)習(xí)色彩的搭配；應(yīng)用色彩主要學(xué)習(xí)色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的實(shí)際運(yùn)用。在設(shè)計(jì)中顏色作為一座橋梁，將色彩和職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，為今后“有目的”的職業(yè)規(guī)劃提供了一種新思路。在了解色彩概念、科學(xué)原理及心理學(xué)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)收集、歸納和重構(gòu)色彩素材，學(xué)會(huì)理性地分析、歸納和評(píng)價(jià)色彩關(guān)系，并學(xué)會(huì)使用色彩的常用手法。課程將運(yùn)用OBE的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生“功能性—顏色—設(shè)計(jì)”的專業(yè)化思考；指導(dǎo)大學(xué)生建立具有中國特點(diǎn)的正確的設(shè)計(jì)學(xué)價(jià)值觀，從整體上提高學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的綜合素質(zhì)。運(yùn)用色彩聯(lián)想來激發(fā)對(duì)設(shè)計(jì)作品的表達(dá)，學(xué)會(huì)科學(xué)分析色彩，感知色彩和組織色彩，具備完成設(shè)計(jì)作品的基本能力。

2 課程思政背景下設(shè)計(jì)色彩課程的思政教學(xué)重要意義

有些高校存在對(duì)專業(yè)課重點(diǎn)關(guān)注，忽略了學(xué)生的三觀及德育的培養(yǎng)。在如何扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，是高校教育需要不斷思考和實(shí)踐的。通過這些現(xiàn)象在專業(yè)技能知識(shí)教授的過程中，可加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢(shì)[1]。

設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)目的改革在于引導(dǎo)學(xué)生要掌握色彩設(shè)計(jì)的基本理論，還能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合并合理運(yùn)用。在學(xué)習(xí)色彩設(shè)計(jì)課程的過程中把所學(xué)技能運(yùn)用到自身的設(shè)計(jì)當(dāng)中，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化并能很好地服務(wù)于社會(huì)。本課程將運(yùn)用微課、競賽等多種信息化手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過分組教學(xué)，提高小組互評(píng)成績占比，加強(qiáng)組內(nèi)互相監(jiān)督；通過過程性考核分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際上課過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，方向把握不準(zhǔn)，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密但由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目直觀感受強(qiáng)烈，學(xué)生們對(duì)新的課堂形式充滿新鮮感與興趣，但對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏耐心，理論知識(shí)與展廳實(shí)境難以形成有效互聯(lián)。將智慧黨建活動(dòng)中心平活動(dòng)圖和宣傳圖放在課前學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在進(jìn)入展廳現(xiàn)場(chǎng)分析時(shí)能夠有章可循，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有效果。在實(shí)際的觀察中了解不同材質(zhì)的質(zhì)感，在學(xué)習(xí)中需對(duì)每種材料的質(zhì)地進(jìn)行了解并用色彩來呈現(xiàn)，要對(duì)色彩有深層的認(rèn)識(shí)，逐步向更高的目標(biāo)努力。根據(jù)專業(yè)教學(xué)安排，在課程中學(xué)生掌握色彩設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為實(shí)踐案例讓學(xué)生在以后工作時(shí)更能了解當(dāng)下社會(huì)需求，能更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在課程中鍛煉學(xué)生了解顏色，并使用顏色，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行推理和剖析，著重于提高文化自信和專業(yè)自信，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)美感、元素美感和文化美感的綜合訓(xùn)練，建立起對(duì)藝術(shù)和創(chuàng)作的正確認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)色彩作品的文化內(nèi)涵的深度發(fā)掘與剖析，充分利用自身的特長，使同學(xué)們更好地了解中華優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并進(jìn)一步繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。色彩設(shè)計(jì)在行業(yè)工作中發(fā)揮著重要作用，幾乎每個(gè)設(shè)計(jì)都離不開色彩的運(yùn)用，例如色彩運(yùn)用在平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都運(yùn)用了顏色來呈現(xiàn)視覺效果，引導(dǎo)學(xué)生在色彩設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中不斷提高自己的審美，能夠融會(huì)貫通將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，從而解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)中西對(duì)顏色的辯證思維，讓他們?cè)诿鎸?duì)中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也可以更好地理解和欣賞中國傳統(tǒng)的“文化自信”，增強(qiáng)他們的世界觀和人生觀，將他們引導(dǎo)成“有理想、有責(zé)任”的當(dāng)代年輕人。基于對(duì)文化價(jià)值觀的塑造和美學(xué)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，對(duì)這一課程進(jìn)行了思政課程的教學(xué)改革。使思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)自然融合達(dá)到傳道授業(yè)解惑的效果。

3 課程思政背景下設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)策略研究

3.1 確立“愛國主義”育人目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過程中系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校課程教學(xué)的全過程。首先，在課程目標(biāo)上，堅(jiān)持“五育并舉”[2]。從設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，并將“愛國主義”的思想和宗旨貫徹到美好生活和美麗的自然之中，不斷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和探索身邊的美好事物，并善于觀察生活、記錄生活、善于收集材料的設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)，將職業(yè)道德、素質(zhì)滲透到課程教學(xué)中，培育出“有情懷”的設(shè)計(jì)者。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上需要秉承因材施教的理念，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情來確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩性質(zhì)和組合規(guī)律的把握。為了將生活中的色彩更好地運(yùn)用到教學(xué)中，可引入量化分析，從色立體模型中研究色彩和人的生理和心理之間的聯(lián)系，感受不同色彩帶給人心理的變化與不同。通過對(duì)色彩個(gè)性的教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感知能力并獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而提高自身能力能很好地運(yùn)用在創(chuàng)作中。教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，引入流行色元素，研究流行色以及產(chǎn)生流行色的文化思潮和社會(huì)大背景，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，把握傳統(tǒng)五色觀和流行色的魅力，使基礎(chǔ)理論與實(shí)際結(jié)合得更加緊密。

3.2 培育學(xué)生的創(chuàng)作思維

把國家的四季如春、人文景觀、優(yōu)秀的教育實(shí)例等結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)會(huì)留意觀察日常生活中。例如：看到的動(dòng)人情景能夠運(yùn)用所學(xué)記錄美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和發(fā)掘興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，勇于創(chuàng)新的精神，樹立學(xué)生愛我中華、強(qiáng)我國家的理想，培育出一批富有責(zé)任心和愛心的設(shè)計(jì)師。在中外文化和藝術(shù)的碰撞中，我們可以通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，了解中外設(shè)計(jì)的歷史，思考自己未來的設(shè)計(jì)方向，從中不斷汲取和創(chuàng)新摸索自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。當(dāng)前，我們正從中國的設(shè)計(jì)到中國的生產(chǎn)，要做到這一點(diǎn)，還不能一蹴而就，必須要有一個(gè)長期的累積和創(chuàng)新的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，以多種方式展示中華文化旺盛的活力，讓學(xué)生了解到中國的歷史人文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)專業(yè)的忠誠。從這個(gè)意義上講，設(shè)計(jì)與培養(yǎng)學(xué)生的民族精神息息相關(guān)也為后面設(shè)計(jì)積累和運(yùn)用民族元素打下基礎(chǔ)。在中國文化中家庭情感是我國民族傳統(tǒng)的重要內(nèi)容之一，它對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康具有重要的指導(dǎo)意義。在學(xué)校生活中開展特色活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，讓每位學(xué)生有類似家庭的歸屬感。引導(dǎo)大學(xué)生要胸懷祖國，以國家為本，以愛國為本?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)很多融入了中國元素，中國的設(shè)計(jì)更為廣泛地被觀眾所了解。“國潮”在我國的迅速崛起，給我國的設(shè)計(jì)界帶來了一個(gè)全新的思考和機(jī)遇。因此，在設(shè)計(jì)教育中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，展現(xiàn)設(shè)計(jì)的傳播功能，充分反映出新時(shí)期的特色。在時(shí)代的大背景下老師們應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)方式與教學(xué)理念需結(jié)合實(shí)事，所教能及時(shí)更新，不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。在這股熱潮的推動(dòng)下，中國的傳統(tǒng)文化正在蓬勃發(fā)展，豐富了老師和學(xué)生的創(chuàng)作思維。

3.3 調(diào)優(yōu)化教學(xué)方法

本課程采用“混合式教學(xué)+講授+經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生親身探索美麗的根源，產(chǎn)生美的共鳴，把課堂上的理論知識(shí)和課外的反思（思政目的）結(jié)合起來，使他們養(yǎng)成了理論聯(lián)系實(shí)踐，細(xì)心觀察，隨時(shí)記錄的良好的設(shè)計(jì)行為（教學(xué)目的）使個(gè)人美學(xué)和一般美學(xué)相統(tǒng)一，在教學(xué)過程中通過分組學(xué)習(xí)和實(shí)踐加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，盡力培育高素質(zhì)和創(chuàng)作中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)人員。

設(shè)計(jì)色彩課程將“以賽促教、以賽促學(xué)”作為的教學(xué)模式的探索。為了了解到更多行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，把理論講授、臨摹訓(xùn)練、創(chuàng)作寫生練習(xí)、經(jīng)典名作分析評(píng)價(jià)相結(jié)合的直觀性綜合教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)和專業(yè)類的設(shè)計(jì)競賽放入教學(xué)內(nèi)容中，以實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)下的設(shè)計(jì)要求。在備賽過程中探索新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的作品效果來分析總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的技能實(shí)踐的熟練程度和學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)師生之間、院校之間的交流，教學(xué)相長從而提高教學(xué)質(zhì)量。安排學(xué)生需要自主完成的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、訓(xùn)練、調(diào)查、資料查閱、實(shí)踐等任務(wù)，以及通過傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練向?qū)W生傳遞的學(xué)習(xí)方法。要求根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)來確定，體現(xiàn)自主性、探究性、合作性的特點(diǎn)

3.4 加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)者的責(zé)任心與使命感，運(yùn)用“創(chuàng)意+生命”的方法。在倡導(dǎo)個(gè)性、追求個(gè)性的今天，引導(dǎo)學(xué)生在成為設(shè)計(jì)師的路上要仔細(xì)考慮自己的職責(zé)和規(guī)劃，雖然在設(shè)計(jì)的過程中會(huì)經(jīng)歷一個(gè)模仿自然、模仿經(jīng)典案例的過程，但最終必將回歸到自我創(chuàng)新、回歸到為人服務(wù)的設(shè)計(jì)道路。華夏的歷史悠久，留下的許多經(jīng)典案例、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的文化，都在我們的血液里生根發(fā)芽，所以，我們的老師不僅要傳授專業(yè)的課程，還要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)者的責(zé)任和使命感，讓他們成為一名合格的設(shè)計(jì)師。通過課程思政的學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立，增強(qiáng)學(xué)生不斷提高自身修養(yǎng)的能動(dòng)性。

3.5 開辟第二課堂

在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)博物館、美術(shù)館、當(dāng)?shù)靥厣幕^，進(jìn)行藝術(shù)和設(shè)計(jì)“面對(duì)面”的接觸，與藝術(shù)家們進(jìn)行一次親密的接觸，了解中國傳統(tǒng)的文化和藝術(shù)品的精華，增強(qiáng)對(duì)古人和當(dāng)代藝術(shù)工作者的工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)的了解等。教師自主開發(fā)或利用的在線課、視頻課、共享課、案例庫、項(xiàng)目庫、圖書等教學(xué)資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，把積極的主流價(jià)值觀念傳達(dá)到學(xué)生身上，把科學(xué)教育和學(xué)科教育有機(jī)地聯(lián)系起來，把設(shè)計(jì)者的使命感和設(shè)計(jì)價(jià)值有機(jī)地聯(lián)系起來，在不知不覺中達(dá)到知行合一、內(nèi)化于心、外化于行的育人效應(yīng)。

4 不斷實(shí)踐探索，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)自身道德品質(zhì)修養(yǎng)

習(xí)總書記曾說，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，關(guān)鍵是要靠老師，需要建立好的師資隊(duì)伍，就必須要有良好的師德。就個(gè)體來說，要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，就要從對(duì)自身的認(rèn)識(shí)入手?？梢宰尷蠋煏r(shí)刻注意自己的言行舉止，以及對(duì)學(xué)生和教學(xué)的影響。不斷地對(duì)自己進(jìn)行反省，自我總結(jié)。加強(qiáng)自身道德品質(zhì)修養(yǎng)。通過不斷自我優(yōu)化，老師們能按照老師的行為準(zhǔn)則來約束自己的言行，不斷地檢討自身存在的問題，不斷地維護(hù)優(yōu)良的品德，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)[3]。能夠增強(qiáng)我們師資隊(duì)伍的力量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的人生態(tài)度可以有利于學(xué)生身心健康成長。青年教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，努力為每個(gè)學(xué)生提供幫助，在學(xué)習(xí)和生活、心理等方面，作為學(xué)生的指導(dǎo)者，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。

5 結(jié)論

設(shè)計(jì)色彩是一門面向視覺傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作技巧的轉(zhuǎn)變，并在課程實(shí)施中進(jìn)行了教學(xué)方式的改革與革新。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)色彩研究的研究。主要以“案例分析”，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“活學(xué)活用”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技巧的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神，樹立文化自信，樹立生態(tài)文明，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程思政應(yīng)當(dāng)避免一成不變的范式，避免刻意僵化的死記硬背。通過對(duì)中國文化的深刻發(fā)掘與整理，將歷史、民族、地域、特色的文化因素融合到自己的創(chuàng)作之中。堅(jiān)持“從理論到實(shí)踐，到實(shí)際操作”的轉(zhuǎn)變，對(duì)新時(shí)期的課程進(jìn)行了總結(jié)和提高。激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)未來設(shè)計(jì)者在中國的民族精神和信心，實(shí)現(xiàn)“課程的思考”和“OBE”教育的目的。