黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與有效路徑

肖葉君

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516000）

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵1]習(xí)近平總書記的重要講話為開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了根本遵循，也為黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）指明了方向。思政課教師肩負(fù)著立德樹人的重要使命，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課有利于推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新，有效提升大學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，進(jìn)一步提升高職思政課鑄魂育人的實(shí)效性。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

為了解高職院校黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的現(xiàn)狀、教學(xué)效果以及在融入過(guò)程中存在的問題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策。文章對(duì)廣東省9所高職院校進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生和思政課教師進(jìn)行訪談。調(diào)查地域包括廣州、佛山、珠海、惠州、云浮等多個(gè)城市，主要以這些高職院校的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，本次調(diào)查隨機(jī)發(fā)放問卷1 856份，回收有效問卷1 856份，有效率為100%。在研究樣本中，男生占33.73%，女生占66.27%；普高生源占56.2%，3+2連讀（五年一貫和三二分段）生源占13.4%，三校（技校、中專、職高）占30.4%。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查參考國(guó)內(nèi)黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課調(diào)查問卷內(nèi)容并結(jié)合廣東高職院校具體特點(diǎn)，自編了《黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課情況調(diào)查問卷》，采用“問卷星”平臺(tái)進(jìn)行問卷發(fā)放和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查問卷除標(biāo)題、問候語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)外，主要由兩部分組成，第一部為被調(diào)查者的基本信息，包括性別、年級(jí)、政治面貌、生源情況等；第二部分是問卷的主要內(nèi)容，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)黨史情況、黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的教學(xué)情況和黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的教學(xué)效果3個(gè)維度展開調(diào)查。學(xué)生學(xué)習(xí)黨史情況維度主要調(diào)查他們學(xué)習(xí)黨史的興趣和途徑，包括3個(gè)問題：學(xué)習(xí)黨史的興趣、是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史和學(xué)習(xí)黨史的途徑。教學(xué)情況主要從“教師是否會(huì)將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課中”“你對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的滿意程度”“融入的教學(xué)方式是否靈活多樣”“你最希望教師采用的教學(xué)方法和黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課面臨哪些問題”5個(gè)問題展開調(diào)查。調(diào)查教學(xué)效果的問題主要有3個(gè)，分別是“黨史融入思政課后對(duì)你堅(jiān)定‘跟黨走’的信念是否有幫助”“對(duì)增強(qiáng)你的社會(huì)責(zé)任感和使命感是否有幫助”以及“你是否同意‘黨史融入思政課后有利于提高課程的吸引力和感染力’這一觀點(diǎn)”。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的興趣和途徑

調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的興趣普遍較高。在回答“你對(duì)學(xué)習(xí)黨史是否感興趣”時(shí)，30.87%的學(xué)生表示“非常有興趣”，53.39%的學(xué)生表示“比較有興趣”，10.40%的學(xué)生選擇“不確定”，表示“不太有興趣”和“完全沒有興趣”的學(xué)生分別占4.53%和0.81%。83.08%的學(xué)生表示即使不是硬性規(guī)定，也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史，選擇“不確定”和“不會(huì)”選項(xiàng)的學(xué)生分別占12.18%和4.74%。高職學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的途徑和方法多樣化，“你最喜歡什么方式學(xué)習(xí)黨史”（多選）這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“觀看電影、電視劇等影視作品”的占91.22%，65.71%的學(xué)生選擇“學(xué)校思想政治理論課和黨課”這一選項(xiàng)，其次是“觀看動(dòng)漫、短視頻”（60.56%）、看圖書資料、報(bào)紙和雜志（56.66%），實(shí)地參觀愛國(guó)主義教育基地（52.71%），與他方式人交流（29.69%），其他（8.18%）。

2.2 黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的教學(xué)情況

調(diào)查中當(dāng)問及“貴校的思政課教師是否會(huì)將黨史學(xué)習(xí)教育很好地融入思政課中”時(shí)，選擇“經(jīng)常會(huì)”和“比較會(huì)”選項(xiàng)的學(xué)生分別占64.50%和27.50%，7.20%的學(xué)生選擇中立，選擇“不太會(huì)”和“完全不會(huì)”的僅占0.40%和0.30%。在回答“你對(duì)當(dāng)前思政課教師將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的滿意程度”問題時(shí)，61.30%的受訪學(xué)生表示非常滿意，30.80%的學(xué)生選擇比較滿意，以上可看出超九成的學(xué)生對(duì)此是比較滿意，而選擇中立、不太滿意和完全不滿意的分別占比7.36%、0.38%和0.16%。然而，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師的教學(xué)方式較單一、傳統(tǒng)，缺乏多樣性，在回答“貴校思政課教師將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的教學(xué)方式靈活多樣嗎”時(shí)，19.45%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法非常靈活多樣，認(rèn)為“比較靈活多樣”“一般”和“完全不靈活多樣”分別占40.96%、31.56%和8.03%。在回答“你最希望教師在課堂中采取的教學(xué)方法”（多選）這一問題時(shí)，選擇“案例教學(xué)”的學(xué)生最多，占75.16%，其次是多媒體教學(xué)（62.48%）、啟發(fā)式教學(xué)（57.56%）、理論講授法（38.98%）、討論辯論（33.07%）、小組合作教學(xué)（25.87%）、角色扮演法（26.42%）、其他教學(xué)法（16.18%）。在回答“你認(rèn)為當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課面臨哪些問題”（多選）時(shí)，選擇“學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣不高”這一選項(xiàng)的學(xué)生最多，占62.19%，其次是選擇“融入路徑不夠豐富多樣”，占46.64%，再次是選擇“教學(xué)方式單一，不夠吸引人”，占45.4%，其他則是選擇思政課教師教學(xué)能力有待提高（30.99%）、教學(xué)內(nèi)容與黨史結(jié)合不夠緊密（25.30%）、融入路徑相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒體顯滯后（24.38%）、其他（14.63%）。

2.3 黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的教學(xué)效果

調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)九成的學(xué)生認(rèn)為教師將黨史融入思政課后對(duì)堅(jiān)定“跟黨走”的信念是有幫助的（選擇“非常有幫助”占59.40%、“有幫助”占 34.90%），而選擇“中立”“不太有幫助”和“完全沒有幫助”的學(xué)生分別占比5.30%、0.20%和0.20%。當(dāng)被問及“教師將黨史融入思政課后對(duì)增強(qiáng)你的社會(huì)責(zé)任感和使命感是否有幫助”時(shí)，選擇“有幫助”的學(xué)生占94.30%，而選擇“中立”“不太有幫助”“完全沒有幫助”的學(xué)生分別占4.90%、0.30%和0.50%。學(xué)生對(duì)于“將黨史融入思政課后有利于提高課程的吸引力和感染力”的說(shuō)法時(shí)，表示“非常同意”的學(xué)生占62.80%，“比較同意”的占29.00%，選擇“中立”“不太同意”和“完全不同意”的分別占比7.60%、0.20%和0.40%。

3 討論

高職院校在推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課方面成效顯著，但在融入路徑、教學(xué)方式、思政課程體系協(xié)同發(fā)展等方面還存在一定的問題。

3.1 學(xué)生了解黨史的途徑多種多樣，但部分教師選擇的融入路徑不夠豐富多樣

調(diào)查結(jié)果顯示，一方面，高職學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的興趣普遍較高，也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史，學(xué)習(xí)黨史的途徑和方法呈現(xiàn)多樣化，高職學(xué)生偏愛具有生動(dòng)性及具象性的影視作品、動(dòng)漫和短視頻學(xué)習(xí)黨史，其中網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的影視作品、動(dòng)漫和短視頻成為高職學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展為思政課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材和便利的教學(xué)平臺(tái)。此外，學(xué)校思想政治理論課和黨課依然是大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的主渠道，其中很多學(xué)生也會(huì)選擇看圖書資料、報(bào)紙和雜志，實(shí)地參觀愛國(guó)主義教育基地學(xué)習(xí)黨史，這為思政課教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)特別是實(shí)踐教學(xué)提供重要參考。另一方面，絕大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的路徑不夠豐富多樣，部分教師選擇的融入路徑相對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展稍顯滯后。

3.2 思政課教師立德樹人職責(zé)感較強(qiáng)，但部分教師教學(xué)方式單一傳統(tǒng)

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分思政課教師能深刻認(rèn)識(shí)到黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，能自覺地將黨史學(xué)習(xí)教育很好地融入教學(xué)中，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育與高職思政課融合發(fā)展，而且大多數(shù)受訪學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的情況比較滿意，這充分表明思政課教師立德樹人職責(zé)感較強(qiáng)，能以黨史“營(yíng)養(yǎng)劑”為引擎促進(jìn)思政課提質(zhì)增效。然而，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師的教學(xué)方式較單一、傳統(tǒng)，缺乏多樣性，成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“00后”高職學(xué)生思維活躍，自我表達(dá)欲望較強(qiáng)，但其因受網(wǎng)絡(luò)的影響而缺乏一定的自控能力，高職學(xué)生還容易因自信心不足而過(guò)分低估自身學(xué)習(xí)潛能，且理論基礎(chǔ)較薄弱，如果教師依然一味地采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式而不是根據(jù)“00后”大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方式，那么這樣的教學(xué)反而不利于提高思政課教學(xué)的獲得感。因此，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育和高職思政課的同頻共振，在教學(xué)方式上還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.3 融入教學(xué)效果較好，但部分課程體系缺乏協(xié)同效應(yīng)

黨史學(xué)習(xí)教育有機(jī)融入思政課有利于推動(dòng)課程的改革創(chuàng)新，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確黨史觀，筑牢歷史記憶，自覺抵制歷史虛無(wú)主義，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展和西方意識(shí)形態(tài)不斷輸入，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充斥著一些危害黨和國(guó)家利益、歪曲事實(shí)的不當(dāng)信息和言論，在一定程度上會(huì)消解大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同，解構(gòu)大學(xué)生的“四個(gè)自信”。因此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無(wú)主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，更好正本清源、固本培元?！闭{(diào)查結(jié)果表明，總體而言黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)效果較好，既能增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，又能有效引導(dǎo)大學(xué)生反對(duì)歷史虛無(wú)主義，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走。高職思政課每門課程都有自己的課程目標(biāo)、功能定位和課程特點(diǎn)，黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課并不是要擠占原來(lái)課程的課時(shí)，而應(yīng)當(dāng)是基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。但是，通過(guò)調(diào)查和訪談部分高職院校教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)校沒有從整體上將黨史學(xué)習(xí)教育統(tǒng)籌到現(xiàn)有的思政課教學(xué)中，不同科目會(huì)各自為政，內(nèi)容上缺乏有機(jī)整合，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不必要的內(nèi)容重復(fù)。因此，如何從整體出發(fā)結(jié)合高職思政課各自課程目標(biāo)和主要內(nèi)容，構(gòu)建合理的內(nèi)容體系，讓每個(gè)具體內(nèi)容都有方向歸屬并緊密銜接，成為思政課教師重點(diǎn)研究的問題。

4 黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課的有效路徑

為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有效突破黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課存在的現(xiàn)實(shí)困境，提升思政課的吸引力和獲得感，教育引導(dǎo)青年學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)，需要從優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、拓寬實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育、思政課和職業(yè)道德教育“三融合”等方面探索有效路徑。

4.1 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與手段，打造學(xué)生喜愛的“互動(dòng)課堂”

為推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課走深走實(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，特別是結(jié)合“00后”大學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與手段。一方面，要從宏觀上整合黨史融入高職思政課的內(nèi)容，提高思政課供給質(zhì)量。在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程設(shè)置，把黨史與各門課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建合理的內(nèi)容體系，構(gòu)建整個(gè)高職思政課的課堂教學(xué)、線上教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的協(xié)同框架，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與各門課程的差異化融合，提高思政課教學(xué)的理論深度和學(xué)生的獲得感。另一方面，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與手段，打造學(xué)生喜愛的“互動(dòng)課堂”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于靈活運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)的吸引力和針對(duì)性。第一，通過(guò)啟發(fā)式和雙向互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，靈活運(yùn)用案例分享、情境教學(xué)、小組合作探究、問題探究等教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和教學(xué)實(shí)踐的參與者，最大限度地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)思政課的興趣和熱情，使黨史學(xué)習(xí)教育生動(dòng)化。第二，依靠新媒體教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在新媒體迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師依托學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、雨課堂、學(xué)習(xí)通、微信等教學(xué)軟件或平臺(tái)，按照課前、課中和課后3個(gè)階段開展混合式教學(xué)。具體步驟為：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)接收每章的學(xué)習(xí)任務(wù)單，課中師生共同探討經(jīng)典著作、視頻展示、講述黨史故事等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課后引導(dǎo)學(xué)生開展研學(xué)實(shí)踐，重視課后的學(xué)習(xí)反饋并在以后的教學(xué)中予以針對(duì)性改進(jìn)及提升，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)課堂，引導(dǎo)他們?cè)诔两胶蛥⑴c式學(xué)習(xí)中自覺將理論感悟轉(zhuǎn)化為前行力量。

4.2 拓寬實(shí)踐教學(xué)形式，打造立體生動(dòng)的“行走課堂”

思政課教學(xué)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，課堂講授力求用徹底的理論征服學(xué)生，把道理講深、講透、講活，又要拓寬實(shí)踐教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)?！靶≌n堂”，走進(jìn)社會(huì)“大課堂”，把思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)親身感受和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)提升學(xué)生的獲得感，打造有溫度、接地氣的思政課。一要激活紅色文化資源。一方面，教師可以將豐富的紅色文化資源特別是具有地方特色的紅色文化資源作為生動(dòng)教材滲透到思政課教學(xué)中；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展打卡紅色地標(biāo)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參觀革命紀(jì)念館、革命老區(qū)等紅色景點(diǎn)中讀懂黨的精神譜系，汲取奮進(jìn)力量。此外，引導(dǎo)學(xué)生利用假期在家鄉(xiāng)開展尋找紅色記憶的活動(dòng)，通過(guò)開展重走紅色足跡、講述我身邊的紅色故事、訪談紅色人物并制作成微視頻等系列活動(dòng)感悟黨的初心和使命。二要讓黨史學(xué)習(xí)在學(xué)生心中“活”起來(lái)。要結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)和信息接受與認(rèn)知方式，用“活”網(wǎng)絡(luò)新媒體陣地，以圖文、短視頻、“云課堂”等多種形式，善于借助AR、VR等現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)立體式沉浸式學(xué)黨史，用青年學(xué)生喜聞樂見的方式構(gòu)建強(qiáng)大的黨史學(xué)習(xí)“共鳴場(chǎng)”，使黨史學(xué)習(xí)教育達(dá)到既走“心”又走“新”的效果。三要讓青年學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生完成“特殊黨史思政作業(yè)”，通過(guò)品讀紅色經(jīng)典、錄制尋訪紅色足跡短視頻、演繹黨史微劇場(chǎng)、參加志愿者服務(wù)和社會(huì)調(diào)研活動(dòng)及制作建黨百年漫畫、動(dòng)漫、書法等作品，將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，化抽象理論為鮮活事例，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，讓青年學(xué)生從百年黨史中傳承紅色基因，汲取奮進(jìn)力量，爭(zhēng)做新時(shí)代奮斗者?？傊?，通過(guò)精心打造“行走課堂”，使學(xué)生在潛移默化中受教育、在親身體驗(yàn)中樹信念，在喜聞樂見的方式中獲得更加深刻的情感體驗(yàn)和思想啟迪。

4.3 構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育、思政課和職業(yè)道德教育“三融合”，打造入腦入心的“優(yōu)質(zhì)課堂”

對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育和黨史學(xué)習(xí)教育巧妙融入思政課，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的差異化教案，結(jié)合“00后”大學(xué)生思想特征和專業(yè)特點(diǎn)打造直觀鮮活有溫度的黨史思政課，力求做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，有利于引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中明晰人生方向，自覺把個(gè)人的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展之中，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育、思政課和職業(yè)道德教育同頻共振。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“共產(chǎn)黨員如果真想做宣傳，就要看對(duì)象，就要想一想自己的文章、演說(shuō)、談話、寫字是給什么人看、給什么人聽的……”[2]也就是說(shuō)，思政課教師要緊密結(jié)合高職學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)、思政課教學(xué)目標(biāo)及豐富生動(dòng)的百年黨史精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神[3-6]，做到有的放矢。例如，在醫(yī)學(xué)類高職院校，師生在學(xué)習(xí)毛澤東思想概論課“毛澤東思想活的靈魂”時(shí)，小組代表分享踐行“群眾路線”的黨史故事，觀看自制的采訪醫(yī)院工作的畢業(yè)生談如何理解“毛澤東思想活的靈魂”的微視頻，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。在思想道德與法治課程中，指導(dǎo)學(xué)生到醫(yī)院開展醫(yī)德觀察活動(dòng)，并通過(guò)小組分享觀察報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)醫(yī)德規(guī)范的要求，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生每人至少閱讀一部紅色書籍，引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加真實(shí)社會(huì)勞動(dòng)，開展鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)研活動(dòng)，到幼兒園、村鎮(zhèn)、工廠為廣大群眾進(jìn)行義診、健康知識(shí)宣傳等活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)需要緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生成為有技能、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。因此，緊扣專業(yè)特色，將職業(yè)道德教育和黨史學(xué)習(xí)教育巧妙融入思政課，結(jié)合專業(yè)打造富有特色的教學(xué)，讓思政課更加生動(dòng)鮮活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加入腦、入心、入行。