體育專業(yè)研究生運動技能課程思政實施的路徑研究

曹芳 馬忠權(quán) 馬星顯

(1.渤海大學(xué) 遼寧錦州 121000;2.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000;3.浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江安吉 313300)

1 體育研究生運動技能課程的思政優(yōu)勢

習(xí)近平總書記在2020年全國研究生教育總結(jié)工作中指出，研究生教育要圍繞培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬艦槟繕?biāo)。體育研究生教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成，同時也是實現(xiàn)健康中國、體育強(qiáng)國等國家性戰(zhàn)略目標(biāo)所需的大、中、小學(xué)體育工作人員、體育教師、運動項目教練員、社區(qū)體育指導(dǎo)員以及各類賽事工作人員等的主要來源［1］。專業(yè)課程作為體育專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的核心課程，占比達(dá)85%以上，具有體育項目實踐性、身體鍛煉、娛樂性、競技性、跨學(xué)性等綜合特征。運動技能課程教育，既要包含運動項目相關(guān)理論知識與運動項目專項的技戰(zhàn)術(shù)以及心理運用能力，也要關(guān)注每個運動項目核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要做到“寓價值觀引導(dǎo)于知識、運動技能傳授之中”。旨在培養(yǎng)過程中最大限度發(fā)揮體育專業(yè)課程的育人功能，有助于培養(yǎng)體育研究生堅定的理想信念和正確的人生觀，以及培養(yǎng)國家和社會所需德才兼?zhèn)涞母邔哟?、?yīng)用型體育人才［2］。

2 體育專業(yè)研究生運動技能融入課程思政現(xiàn)狀分析

2.1 體育教師融入課程思政元素分析

民族振興：新中國的第一位乒乓球世界冠軍容國團(tuán)和“NBA移動長城”姚明等，跨時代的體育偶像，這份榮譽不僅屬于個人，也屬于國家和民族。

愛國主義：“更高、更快、更遠(yuǎn)”激勵著一代又一代的運動員為國爭光、勇創(chuàng)佳績。那種敢于拼搏和奮斗的為國爭光精神激勵著每一位運動員。每當(dāng)獲得金牌，在國際體育的舞臺上升起五星紅旗，奏響中華人民共和國國歌，為國家、民族爭得了榮譽，也喚起了全國人民的愛國熱情［3］。

外交名片：“乒乓外交”之尼克松訪華事件聞名世界，在一定程度上緩解了中美關(guān)系的緊張局面，體現(xiàn)兩國領(lǐng)導(dǎo)人充分尊重體育、合作交流與發(fā)展的特殊性質(zhì)。此會晤以乒乓球活動為媒介，進(jìn)一步促成國家間的融合與發(fā)展，為當(dāng)時中國的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。我國乒乓球項目成為新中國國際交流和政治外交的重要因素，在那個特殊年代起著尤為重要的作用。

2.2 體育專業(yè)研究生運動技能教學(xué)融入課程思政元素分析

身心健康：參與體育運動，能夠提高人的身體系統(tǒng)的興奮性與各項身體素質(zhì)，參與過體育運動的人群，其自身已經(jīng)具備比賽行為意識?！哆\動改造大腦》中提到，如果一個人多次參加比賽，會逐漸養(yǎng)成短時間內(nèi)進(jìn)入比賽狀態(tài)的能力，使神經(jīng)系統(tǒng)快速興奮，進(jìn)入比賽狀態(tài)，并在其他方面也能快速做出相應(yīng)決策。

合作意識：籃球、排球、足球、乒乓球等運動需要合作，只有攻守雙方共同配合，才能夠形成合作互練的過程。各種球類運動的單人練習(xí)是個體獨立完成的主體活動，若想在各個項目中脫穎而出，提高個人能力，則需要參與者更多地融入團(tuán)隊和群體中一同進(jìn)行訓(xùn)練與競賽。由此可見，在體育專項技術(shù)中，團(tuán)隊合作與團(tuán)隊配合顯得尤為重要［4］。

創(chuàng)新意識：我國乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新一直是世界乒乓球界關(guān)注的重點，中國在乒乓球技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新方面處于世界領(lǐng)先地位。乒乓球項目運動開端以奧地利選手運用全黑膠皮拍和削球的打法統(tǒng)治了世界乒壇25年［5］，中國乒乓球隊在劉國梁的帶領(lǐng)下吸取之前的比賽經(jīng)驗，提出了兩種打法相互配合共同發(fā)展的觀念，注重運動員個人全面技術(shù)發(fā)展，并要求速度和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合，形成一種具有中國特色強(qiáng)有力的制勝手段。為我國乒乓球項目的技戰(zhàn)術(shù)提供了強(qiáng)有力的實踐經(jīng)驗、知識體系與理論基礎(chǔ)，讓我國運動員在世界乒壇的賽場中發(fā)揮著更加高超的水平。正如中國乒乓球協(xié)會主席徐寅生先生所說，唯有不斷創(chuàng)新，其他別無出路，創(chuàng)新是中國乒乓球屹立在世界乒壇不倒的重要法寶。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)：運動員的更新?lián)Q代與中國體育的發(fā)展息息相關(guān)。每個項目冠軍的艱難成長經(jīng)歷，不同時代誕生的體育人物，都是極強(qiáng)天賦和無數(shù)汗水打磨的產(chǎn)物，幾乎絕大部分運動員都經(jīng)歷過傷病挫折、人生低谷，但他們?nèi)匀豢梢灾厥靶判脑俅纬霭l(fā)，每位運動員的人生經(jīng)歷都是生動形象的教科書。籃球運動員姚明雖于2011年7月退役，但其運動員經(jīng)歷需要記錄和分享。

3 體育專業(yè)研究生運動技能融入課程思政存在的問題分析

3.1 體育教師融入課程思政元素存在的問題分析

教學(xué)師資力量匱乏：現(xiàn)階段，高校的實際情況是，極少具有體育技能專業(yè)能力強(qiáng)，且與思政教育完美結(jié)合的雙師型教師，未能對研究生思想道德、三觀進(jìn)行科學(xué)與正確的指引，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏執(zhí)。

運動技能與課程思政在內(nèi)容上缺乏針對性：現(xiàn)在高校中課程思政內(nèi)容就是將思想政治與運動項目有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生強(qiáng)身健體，形成正確的人生觀、價值觀提供保障［6］。在課程開展中，體育課程思政仍然是以運動項目的知識與技能為主，并未融入思政相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致其內(nèi)容缺乏針對性，間接使得學(xué)生不能從課中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種情形下，高校體育課程思政的開展，極易處于混亂狀態(tài)。

3.2 體育專業(yè)研究生運動技能教學(xué)融入課程思政元素存在的問題分析

教學(xué)形式化嚴(yán)重：伴隨著全國課程思政的開展，并要求各個高校各學(xué)科以思想教育為大方向優(yōu)化創(chuàng)新體育教育體系，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。以體育羽毛球課程思政情況來說，圍繞羽毛球課挖掘不夠深，外加學(xué)校體育教學(xué)模式比較落后，在課程思政的體育課中更顯得生搬硬套、格格不入，并且教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)確，無法正確、科學(xué)地衡量體育課程思政的開展，導(dǎo)致教學(xué)形式化、內(nèi)容片面化等問題普遍存在，部分高校體育課程思政教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也會“失之毫厘，謬以千里”。

4 體育專業(yè)研究生運動技能課程思政課程實施路徑

4.1 加強(qiáng)運動技能課程思政的師資隊伍建設(shè)

學(xué)校體育工作者是體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育競賽的主導(dǎo)者，也是體育課程思政創(chuàng)新的踐行者。組建一支體育技能過硬、思政政治素養(yǎng)高、積極創(chuàng)新的體育課程思政隊伍是首要任務(wù)。第一，體育教師及體育工作者的成長不僅需要提升體育專項技能，豐富體育項目理論知識，提高教育教學(xué)能力，同時也要培養(yǎng)自身政治素養(yǎng)及項目的核心素養(yǎng)、通識性知識與人文底蘊等，能精確把握國家相關(guān)方針政策，促進(jìn)教師綜合能力進(jìn)步。第二，體育教師需要與文化課教師加強(qiáng)溝通與交流，不定期互動并進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，與優(yōu)秀思政教師加強(qiáng)思政教學(xué)的相互融合，可以幫助體育教師更快、更有效地掌握并解決運動技能中思想政治、育人等問題，這也是有效提升體育工作者育人教學(xué)能力的方法之一。第三，學(xué)?？梢詫Ⅲw育教師的專業(yè)技能培養(yǎng)與思政課程有機(jī)結(jié)合起來，更新優(yōu)化學(xué)校教師的培養(yǎng)體系，完善崗前入職培訓(xùn)、老教師在崗提升培訓(xùn)、學(xué)術(shù)專題培訓(xùn)等一體化培訓(xùn)平臺，共同推動體育工作人員專項技能發(fā)展，提高育人能力，旨在提高體育教師的技能教學(xué)+育人教學(xué)質(zhì)量。第四，研究生、青年教師是全國教師隊伍的后備主力軍，國家應(yīng)著重注意此類教師的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)大批青年體育教師加入教師黨員隊伍，保證學(xué)校體育教師后備人才力量培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展下去。

4.2 深入挖掘運動項目中的思政元素

每一個體育運動項目都含有大量的思政元素，主要是教師該如何挖掘和凝練。以某項體育比賽為例，到了決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵時刻，不僅僅是對運動員身體和心理的考驗，需要超越自我，而且在此過程中，運動員能夠展現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏、永不言敗、團(tuán)隊協(xié)作以及對待比賽的正確勝負(fù)觀等意志品質(zhì)，是其他文化課程無法取代的重要元素。學(xué)校體育是實施立德樹人的根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，體育課程思政應(yīng)旨在協(xié)同學(xué)校體育發(fā)展改革方向和研究生專業(yè)人才培養(yǎng)定位，這樣才能更好地利用體育課程思政服務(wù)于學(xué)校各項教育教學(xué)工作。因此，學(xué)校結(jié)合自身體育資源的特點、價值理念、體育名師等，深入探究體育運動項目中蘊含的紅色教育、人文主義關(guān)懷、中國特色社會主義價值觀、時代體育精神、體育規(guī)則意識、古老傳統(tǒng)思想文化等教育教學(xué)元素，應(yīng)用到體育課程思政教學(xué)中。學(xué)校可分門別類地創(chuàng)立研究生體育課程思政教學(xué)案例庫，為其他高校體育教師根據(jù)體育課程思政教學(xué)活動，提供更有針對性、匹配度高的教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)校顯性教育與隱性教育，突出研究生體育課程思政教育的思想方向引領(lǐng)作用。

4.3 完善運動技能課程思政的相關(guān)教學(xué)建設(shè)

運動技能課程是體育教學(xué)的主要任務(wù)，是每個學(xué)校教育教學(xué)的基本內(nèi)容與學(xué)習(xí)運動技能的基本組織形式，是運動技能教學(xué)的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生體育知識和運動技能的基本環(huán)節(jié)，更是發(fā)展專業(yè)運動技能的核心環(huán)節(jié)。因此，運動技能專業(yè)課建設(shè)是實施課程思政的重要基礎(chǔ)。第一，根據(jù)國家課程思政教學(xué)理念，制訂體育研究生專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與相應(yīng)的教學(xué)大綱，確定體育研究生運動技能專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在之前原定的培養(yǎng)方案技能應(yīng)用和加強(qiáng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，著重突出強(qiáng)調(diào)德育育人培養(yǎng)方案。第二，在運動技能課程教學(xué)目標(biāo)中充分體現(xiàn)專業(yè)知識與其價值相統(tǒng)一，側(cè)重在運動技能專業(yè)課程、項目能力培養(yǎng)方案的本源中滲透思政目標(biāo)與育人目標(biāo)。以籃球課為例，其知識、技能學(xué)習(xí)目標(biāo)是相互協(xié)作、競爭意識、頑強(qiáng)拼搏、永不放棄、注重細(xì)節(jié)，揭示籃球運動對人的影響及其機(jī)制，闡明籃球運動訓(xùn)練中、體育課堂教學(xué)中的思政原理，對某一課程進(jìn)行思政改革，首先要梳理該課程知識特點、需要掌握能力目標(biāo)等與思政相互滲透的契機(jī)，統(tǒng)一課程思政的育人目標(biāo)與運動技能的知識、項目能力目標(biāo)相互融合，并間接呈現(xiàn)出課程思政育人的5 個教學(xué)任務(wù)：一是引導(dǎo)研究生樹立崇高的人生價值觀和理想信念；二是幫助研究生養(yǎng)成積極向上的精神面貌；三是培養(yǎng)研究生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)；四是提升研究生的規(guī)則意識和法律意識；五是引導(dǎo)研究生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在增長運動技能的基礎(chǔ)上不斷提升自己的內(nèi)在價值。其實質(zhì)是將其分成若干元素滲透到不同能力知識學(xué)習(xí)與目標(biāo)培養(yǎng)中，從而達(dá)到全方位育人的目的。

4.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善制度機(jī)制

“大學(xué)立身之本在于明德、新民、止于至善”，“止于至善”不專指思政課程及專任教師教育教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該是全校所有課程及所有教師的共同責(zé)任。全國高校著重推動課程思政的建設(shè)，需要在全國范圍內(nèi)形成科學(xué)、合理的制度機(jī)制與相應(yīng)的體系，建立體育研究生課程思政教育系統(tǒng)，及時完善課程思政建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

一是制定研究生體育課程思政考核及評價系統(tǒng)。學(xué)校教學(xué)主管部門可根據(jù)體育課程思政建設(shè)的具體目標(biāo)落實對應(yīng)的月度、季度、學(xué)期、年度考核指標(biāo)體系，包含有針對每類教師的具體考核、評價定量內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法等，以此對專業(yè)課程思政建設(shè)有據(jù)可循，便于教師自評與同行評價。及時對研究生體育課程考核與評價過程、結(jié)果進(jìn)行結(jié)果評價與課程全方面效果反饋，隨之加以完善各標(biāo)準(zhǔn)考核機(jī)制，旨在形成以評價促提升，以評價促改革的課程建設(shè)效果。二是要提升學(xué)校原有的課程激勵機(jī)制。通過物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的雙重獎勵機(jī)制，旨在激勵體育技能專業(yè)教師與思政老師課程建設(shè)的熱情、動力。首先，在研究生專業(yè)與思政特色課程、校、市、省、國家級一流課程、教育部等改課題等項目標(biāo)準(zhǔn)中增加“思想、育人價值觀念引領(lǐng)”指標(biāo)，這些指標(biāo)在結(jié)項時可作為課題項目中占比重要的驗收標(biāo)準(zhǔn)。其次，將研究生導(dǎo)師參與課程思政相關(guān)課題、課程等量化為考核評優(yōu)、獎懲及專業(yè)體育人才選拔的重要指標(biāo)內(nèi)容，這樣學(xué)?？杉哟髮w育研究生專業(yè)技能課程思政建設(shè)的支持力度，并納入每位教師期末績效考核工資與職稱評定與聘用的具體內(nèi)容中。最后，學(xué)校相關(guān)部門構(gòu)建各教學(xué)單位協(xié)同工作機(jī)制，加速推動體育專業(yè)課程教師與思政教師相互滲透形成合力育人。

體育專業(yè)課程思政是高校思政課最有效的補充，體育專業(yè)課程教師更多著重于體育專業(yè)知識理論與運動技能的實踐，個人思想政治理論水平整體有所欠缺，應(yīng)與思政課教師合作，形成教學(xué)合力。學(xué)?？蓸?gòu)建體育專業(yè)課程教師與思政課教師互助合作模式，定期開展合作交流備課、學(xué)術(shù)研討會、專題講座等。一方面，思政課教師協(xié)助體育專業(yè)課教師設(shè)計體育課程教學(xué)方案，解決教學(xué)中思政相關(guān)的重難點問題；另一方面，思政課教師可進(jìn)一步探索思政專業(yè)課程特點，也有利于提高思政課程的目標(biāo)針對性與實踐性。同時，研究生體育專業(yè)課程思政建設(shè)過程中更需要整合學(xué)校思政教師、體育教師、研究生輔導(dǎo)員及學(xué)生本人與學(xué)校團(tuán)委等多方面教育主體，同向同行，協(xié)同育人。

5 結(jié)語

體育研究生專業(yè)課程有著獨特的課程思政優(yōu)勢。學(xué)校教育是在教學(xué)活動過程中學(xué)習(xí)體育知識和運動技能的載體，而體育知識是靠大腦理解并記憶，運動技能學(xué)習(xí)是身體動作模仿和練習(xí)，教師可以幫助學(xué)生獲得某項運動技能，但并不能通過教學(xué)方法或教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生直接或間接地獲得某種價值觀念?，F(xiàn)階段，所有教學(xué)活動則間接地影響著學(xué)生的態(tài)度取向。因此，體育研究生思想價值觀念的形成不能只是簡單體育知識和運動技能的教學(xué)，要把智、體、美、勞等多方面的教育活動滲透到智育活動之中。