“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下研課磨課活動對提高高中化學(xué)課堂有效性的實踐研究

曹萬寶

(甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)，甘肅 金昌 737200)

1 概述“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”

所謂的“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，主要分為“三段”與“六環(huán)”.

1.1 “三段”包含了課前預(yù)習(xí)、課中合作以及復(fù)習(xí)拓展

1.1.1 課前復(fù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要對教學(xué)重難點進行梳理與分析，并提前為學(xué)生布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo).利用課前時間進行預(yù)習(xí)，提前對課堂內(nèi)容有所了解并提出問題，將問題帶入到課堂當(dāng)中.

第一階段的主要任務(wù)就是讓學(xué)生大體了解課程目標(biāo)與內(nèi)容.因此，站在化學(xué)教師的角度，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行預(yù)習(xí)，從而在課堂學(xué)習(xí)中有一個提前量，實現(xiàn)課堂有效性的提升.

1.1.2 課中合作

第二階段則是課中合作.在這一環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的實際成果采用不同的教學(xué)方法，例如情景創(chuàng)設(shè)、小組探究等等，以此開展課堂活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評價.站在學(xué)生的角度他們在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”中需要建立合作關(guān)系，在課堂環(huán)節(jié)提出問題并圍繞問題展開探索與研究，基于不同視角對所學(xué)知識進行觀察、思考與分析，從中找到解決問題的方法，為提高課堂有效性提供支持.

1.1.3 復(fù)習(xí)拓展

復(fù)習(xí)拓展則是三段中的最后一個階段.該階段主要是課堂學(xué)習(xí)的延伸，要求學(xué)生基于對所學(xué)知識的理解完成自主學(xué)習(xí).一般情況下，課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)沒有教師的指導(dǎo)與檢查，因此很多學(xué)生取得的效果并不理想，學(xué)生之間往往會因為個體差異而拉開差距.事實上，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識僅僅屬于案例，他們需要在生活中對此進行延伸，根據(jù)教材方法的指引進行知識的潛移，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力.

1.2 “六環(huán)”主要包含六個環(huán)節(jié)

1.2.1 目標(biāo)導(dǎo)向，檢測前置

根據(jù)課時安排，在教學(xué)實踐中，教師在第一環(huán)節(jié)首先應(yīng)該對課題進行解讀，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行簡單設(shè)計，并組織檢測課前預(yù)習(xí)效果.這一環(huán)節(jié)的意義就在于幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)有所明確，基于對預(yù)習(xí)效果的檢測對課堂形式作出調(diào)整優(yōu)化.

1.2.2 問題導(dǎo)思，合作學(xué)習(xí)

教師首先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對課題難度進行設(shè)計，并組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，通過建立小組來進行探究活動.這一環(huán)節(jié)的重點就在于自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對教材進行深度解讀.在問題設(shè)計方面則要考慮難度適中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助他們對學(xué)習(xí)方法進行掌握，并通過探討研究的方式逐步理解所學(xué)內(nèi)容.

1.2.3 釋疑導(dǎo)撥，研學(xué)展示

該環(huán)節(jié)主要由學(xué)生展示匯報學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生成果做出評價并予以糾正，整個環(huán)節(jié)要求所有學(xué)生參與，重在整體提升.對于學(xué)生為考慮到的知識要點，教師應(yīng)該及時提醒，做出補充.

1.2.4 歸納總結(jié)，梳理幫學(xué)

該環(huán)節(jié)主要是基于課前準備成果，對整個課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，教師需要為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的規(guī)律，將新舊知識聯(lián)系到一起形成一個框架，幫助學(xué)生對記憶的方法有所掌握.

1.2.5 檢測導(dǎo)練，鞏固拓展

教師根據(jù)課堂成果，對檢測題目與形式進行設(shè)計，采用自檢、互檢等方式在課堂完成測試.

1.2.6 作業(yè)布置，預(yù)習(xí)安排

根據(jù)“六步導(dǎo)學(xué)”要求為后續(xù)教學(xué)布置任務(wù).

2 “三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下高中化學(xué)研課磨課活動提高高中化學(xué)課堂有效性的路徑探討

針對“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的特點，作為高中化學(xué)教師應(yīng)該對現(xiàn)階段化學(xué)課堂中有效性問題進行分析與研究，尊重學(xué)生的個體差異，遵循多元化原則對教學(xué)方法進行改進，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將趣味性、多元化元素引入到課堂當(dāng)中，從而真正提高高中化學(xué)課堂的有效性.

2.1 注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生興趣

在教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)該設(shè)計課堂主題并引出內(nèi)容，以此作為整個教學(xué)的開端.只有做好教學(xué)導(dǎo)入，才能夠從開始增強課堂對學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生將關(guān)注點集中在所學(xué)知識上，并為啟發(fā)他們的思維奠定堅實的基礎(chǔ).

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生“離子檢驗”的實驗技能，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)法、離子檢驗法等，需要學(xué)生能夠設(shè)計基本的實驗來探究物質(zhì)的組成.根據(jù)上述思路，要精心設(shè)計問題來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入.在導(dǎo)入的時候，可以組織學(xué)生完成一些基本的實驗，如焰色反應(yīng)實驗，讓學(xué)生觀察到不同的現(xiàn)象，又如提供一個情境：某農(nóng)資包裝袋上寫有含有碳酸銨、硫酸銅，那如何要借助于自己所學(xué)的化學(xué)知識來判斷，應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗?zāi)兀?/p>

事實證明，運用一些實際問題作為情境素材，能夠調(diào)動學(xué)生的探究興趣，讓課堂導(dǎo)入變得順利、高效.

2.2 合理運用教學(xué)工具，提高課堂現(xiàn)代化水平

化學(xué)知識的抽象性較強，比如弱電解質(zhì)的電離平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)等等.為了更加生動、形象地呈現(xiàn)出這些化學(xué)過程，教師可以將計算機、多媒體等引入到課堂當(dāng)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高課堂的有效性.在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)工具前，應(yīng)該對學(xué)生的身心特點進行分析，并結(jié)合教學(xué)實際通過圖像、視頻或者實物的方式來呈現(xiàn)動態(tài)的化學(xué)反應(yīng)過程，從而給學(xué)生一個真實、直觀的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的理性認識，為加強對化學(xué)知識的理解與記憶提供有力支持.

例如，“氧化還原反應(yīng)”是化學(xué)反應(yīng)中最重要的反應(yīng)，這一知識的教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握該反應(yīng)的定義與本質(zhì).為達到這一目的，教師在教學(xué)的時候可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，選擇原子結(jié)構(gòu)為切入點，制作并播放NaCl的形成過程，以讓學(xué)生能夠從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度認識到物質(zhì)是怎樣形成的.當(dāng)學(xué)生有了充分的表象基礎(chǔ)之后，教師再向?qū)W生拋出問題：在化學(xué)反應(yīng)的過程中，鈉離子與氯離子的變化過程是怎樣的？

事實證明，靈活合理地使用教學(xué)工具能夠引發(fā)學(xué)生積極主動思考.

2.3 重視實驗教學(xué)，加強實踐能力培養(yǎng)

實驗在高中化學(xué)課堂中屬于非常重要的一部分內(nèi)容.在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師首先應(yīng)該根據(jù)“三段”的劃分要求，從課前、課中以及課后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從中激發(fā)學(xué)生的思維，然后在課堂環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，運用所學(xué)知識來解決實際問題，從中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們的實踐動手能力得到培養(yǎng).與此同時，在實踐實驗活動中教師也要根據(jù)“六環(huán)”中的具體要求，明確實踐活動目標(biāo)并為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實踐過程中面對的問題與疑惑，從而真正加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，以此實現(xiàn)高中化學(xué)課堂有效性的提升.

例如，高中化學(xué)實驗中最基本的一個環(huán)節(jié)是檢查氣密性.為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐能力，筆者基于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”的思路，在圍繞優(yōu)化檢查儀器氣密性的主題中，主要做了兩個工作：一是反思傳統(tǒng)的實驗不足，二是提出優(yōu)化的措施.

課本中檢查儀器的氣密性，最常見的方法是利用熱脹冷縮，但是手貼在容器壁上往往需要較長時間，這段時間里學(xué)生基本都是無所事事，尤其是當(dāng)手的溫度與容器中氣體溫度差不大的時候，即使時間很長也難有明顯的現(xiàn)象.當(dāng)學(xué)生帶著這些問題去思考實驗的細節(jié)時，就會有新的發(fā)現(xiàn).比如學(xué)生在研究啟普發(fā)生器氣密性的時候，就會想到對于沒裝試劑的啟普發(fā)生器，在檢查氣密性的時候，可以先關(guān)閉啟普發(fā)生器上的活塞導(dǎo)管，然后向啟普發(fā)生器的球形漏斗中加入水，如果容器里的液面不再上升，則說明氣密性好，如果容器里的液面繼續(xù)上升，則說明其漏氣.讓學(xué)生親自進行實驗并引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生對實驗的理解會更加深刻，實驗素養(yǎng)也會穩(wěn)步提升.

3 “三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下高中化學(xué)課堂有效性研究注意的問題

3.1 激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的意識

受到多方面因素的影響，現(xiàn)階段在高中化學(xué)課堂環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不足以達到自主學(xué)習(xí)與團隊合作的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的小組討論效果并不理想，小組內(nèi)部成員之間的交流與合作有待強化.根據(jù)相關(guān)研究，盡管教師將“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式引入到化學(xué)教學(xué)中，并對學(xué)生進行分組展開探究學(xué)習(xí)活動，小組的作用局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的監(jiān)督.

面對這種情況，在課堂討論環(huán)節(jié)，就需要保證學(xué)生較強的參與度，要讓小組成員愿意發(fā)表意見，要在表達的過程中有一定的自信心，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并在討論的過程中不盲從他人的思維，只有這樣才能達到“三段六段導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)課堂有效性的提升.

3.2 熟練掌握教學(xué)模式的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，有教師對“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理解并不到位，教師在教學(xué)中只是單邊的灌輸理論知識，沒有去更新自身知識體系，對前沿教育理論的了解并不多，因此對新的教學(xué)方法也難以有效利用.還有的教師對學(xué)生個體差異的分析完全憑借主觀意識，在教學(xué)中采取的方法缺乏實際意義，也沒有深入研究教育教學(xué)活動的優(yōu)化，從而導(dǎo)致高中化學(xué)課堂在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下難以實現(xiàn)有效性的提升.

筆者以為，“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了實施，在對“三段”的布置與設(shè)計上，要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，要將“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式作為教學(xué)方式主導(dǎo)，要將其真正滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去，要按照服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞解決問題的方法進行探索與研究，這樣才能讓“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”在提高高中化學(xué)有效性方面起到應(yīng)有的作用.