新時代背景下高校工商管理教學改革

陶小兵，莫蘭艷

（江西工程學院 工商管理學院，江西 新余 338000）

隨著改革的進行和歷史的發(fā)展，社會各界都在發(fā)生巨變，以尋求新的發(fā)展。受此影響，高等教育領域需要改變教育教學重點，從以教師為中心的模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的模式，并實施有利于學生能力和技能發(fā)展的教學改革。但是，如果將教學改革理解為一種學習支持工具，則有必要明確可以促進哪些教育目標及如何促進。因為不同的元素服務于不同的教育目標。本文據此出發(fā)，旨在通過分析新時代背景下高校工商管理教學改革的必要性和存在的主要挑戰(zhàn)，以期提出新時代背景下高校工商管理教學改革的有效策略，為相關從業(yè)人員的研究和實踐提供一定的參考和借鑒。

一、新時代背景下高校工商管理教學改革的必要性

（一）高校學生和教學環(huán)境變化所需

新時代背景下，無論是高校學生還是高校教學環(huán)境都在發(fā)生變化。作為我國高速發(fā)展期成長起來的一代，互聯網擴大了高校學生的視野，不僅對高校學生的思想意識領域產生影響，也對高校學生的學習需求產生影響。越來越多的學生在工商管理課程的學習中尋求更加個性化的學習方式，以滿足自身對新知識和新技術的需要。近年來，從基礎教育開始的教學改革也讓高校的教學環(huán)境發(fā)生變化，特別是信息和通信技術的引入，為工商管理的教學提供了新的培訓場景和方式，不僅讓工商管理知識的理解形式發(fā)生變化，而且豐富了工商管理的專有技術和實驗形式［1］。因此，有必要對新時代的高校工商管理課程教學進行改革。

（二）新時代工商管理專業(yè)發(fā)展的需要

新時代背景下，工商管理專業(yè)從教學內容到教學目標都有了極大的發(fā)展，更加適合現代商業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化。為此，教育部在“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工商管理專業(yè)教學大綱中對于工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標做出明確規(guī)定：工商管理專業(yè)培養(yǎng)堅持四項基本原則、全心全意為人民服務、適應社會主義市場經濟需要、系統掌握工商管理理論知識和方法的應用型高等專業(yè)人才；在業(yè)務知識和能力方面，要擁護黨的基本路線，熱愛祖國，遵紀守法，有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有企業(yè)綜合管理基本素養(yǎng)和技能，能夠運用所學的專業(yè)知識發(fā)現、分析和解決實際問題，具備一定自學和自我發(fā)展的能力［2］。因此，有必要對新時代的高校工商管理課程教學進行改革。

（三）應用型工商管理人才培養(yǎng)的需要

受經濟新常態(tài)的影響，越來越多的企業(yè)提出了十分具有針對性的人才培養(yǎng)需要，應用型工商管理人才成為各大企業(yè)人才招聘的重點。在此背景下，高校工商管理教學需要在原有教學基礎上，加大對學生應用能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以此提升工商管理畢業(yè)生的就業(yè)質量。然而，受限于傳統的工商管理教學經驗，部分學生的真實水平與新時代的商業(yè)環(huán)境和市場競爭情況不符，特別是在實踐和應用方面的能力有所欠缺，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，以期讓他們在實踐工作中增長經驗。相比之下，企業(yè)更加渴求高素質的應用型工商管理人才，能夠直接進入工作狀態(tài)［3］。因此，有必要對新時代的高校工商管理課程教學進行改革。

二、新時代背景下高校工商管理教學改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學方式與高校學生和教學環(huán)境變化脫節(jié)

眾所周知，當代高校學生包括經常使用互聯網和社交網絡的千禧一代和“Z”一代［4］。由于他們一直生活在互聯網和社交網絡交織的環(huán)境中，互聯網和社交網絡早已成為他們生活的一部分。相比之下，傳統的教學方式脫離高校學生的自身情況，與教學環(huán)境的變化之間存在罅隙，聯系不夠緊密。具體來說，一方面，傳統的工商管理教學方式依舊以課堂教學為主，圍繞教材內容展開教學。這種教學方式不僅無法充分調動學生的學習興趣，而且，沒有充分發(fā)揮互聯網和社交網絡在學生群體間的廣泛影響力，是對教學資源的一種浪費。另一方面，傳統的工商管理教學方式依舊以教師為主，學生為輔，不僅不符合現階段以學生為主體的教育理念，而且沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有培養(yǎng)學生終身學習的習慣，導致學生無法適應現代復雜的商業(yè)環(huán)境。

（二）教學隊伍與工商管理專業(yè)發(fā)展不匹配

在現代教學理念中，教師具有多種角色，不僅是學生知識的傳授者，更是學生實踐經驗的提供者，是學生思想道德的榜樣。尤其是在工商管理專業(yè)的教學中，學生未來所從事的工作不僅需要較高的專業(yè)知識，還需要一定的工作經驗和思想道德水平。然而，現階段的高校工商管理教學隊伍中，部分教師存在知識結構落后、教學理念偏差的問題，導致教學隊伍與工商管理專業(yè)發(fā)展之間不匹配。因此，高校要為工商管理教學隊伍提供更多高素質的人才，特別是“雙師型”教師的數量和質量，必須得到提升和發(fā)展。

（三）課程設置與應用型工商管理人才需求偏差

高校工商管理專業(yè)的課程設置需要做到與時俱進，以符合現代市場競爭中企業(yè)對工商管理人才的期待，尤其是對應用型工商管理人才的期待。然而，受限于傳統的教學模式，即使開展專業(yè)實訓課程，也是基于本專業(yè)的教學內容。為了配合主干課教學開設的實踐實訓課程，從表面上看已經符合專業(yè)實踐教學目的，但從其效果來看，實訓課程內容大多與主干課內容重復，新穎度不夠，工商管理專業(yè)的課程設置與應用型工商管理人才的需求存在偏差。另外，普通的工商管理教材已無法滿足學生的學習要求，信息時代的課堂應該以搜索引擎為工具，而這些獲取知識的手段在學生頭腦中還比較模糊，實踐教學內容更新已經成為最大挑戰(zhàn)。因此，高校工商管理教學改革必須實現課程設置的轉變和完善，重新規(guī)劃應用型工商管理人才培養(yǎng)方案。

三、新時代背景下高校工商管理教學改革的有效策略

（一）基于“互聯網+”提供多元化的教學方式

當前的社會經濟背景需要重新審視傳統工商管理教學方式的可持續(xù)性，特別是在高校學生和教學環(huán)境都發(fā)生變化的情況下，采用的工商管理教學方式不僅涉及經濟可行性，還涉及社會的方方面面，即通過適應社會需求來實現可持續(xù)發(fā)展。為此，高校工商管理教學必須通過融合面對面教學、混合學習和虛擬學習使教學適應這些“突然”的需求，以實現可持續(xù)發(fā)展。鑒于新時代中互聯網在多個領域的廣泛應用，在新時代高校工商管理教學方式與高校學生和教學環(huán)境變化脫節(jié)的情況下，采取基于“互聯網+”的多元化教學方式，能夠提供更加全面的教學愿景，促進高校工商管理教學環(huán)境的發(fā)展；能夠讓學生在“互聯網+”視域下發(fā)展相關的橫向能力，如團隊合作、溝通或預體驗活動等；能夠更好地利用其資源并降低成本，確保獲得優(yōu)質教育。

此外，基于“互聯網+”的多元化教學方式，還可通過網絡元素和眾包，鼓勵高校工商管理學生領導技能的產生和識別，使學生能夠在課堂內外應用他們的理論知識并發(fā)展他們的軟技能。究其原因，主要是基于“互聯網+”的教學方式，提高學生學習過程中的積極性和參與度。為此，教育工作者可以使用基于“互聯網+”的模擬或游戲，促進學生的學習。具體來說，將基于“互聯網+”的模擬或游戲充當傳統課堂學習和現實生活之間的橋梁。例如，學生可以在基于計算機的商業(yè)模擬游戲中對營銷、財務、生產或人力資源等方面做出決策，并在市場上看到這些決策的結果，而無須與真實公司有任何接觸，并克服實踐中的風險、成本和時間困難。此外，從學習的角度來看，學生可以通過犯錯的過程來學習和探索失敗的原因，并從擴展經驗中學習，因為這種學習經驗通過適應和不斷轉變經驗來創(chuàng)造和改變他們的知識結構。

（二）基于校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

在教育進步的背景下，校企合作具有重要的承諾和潛力，促進教師的教學和學生的學習改進。校企合作通過提供個性化的指導、支持、反饋和教學，通過協助教師或學生在實踐環(huán)境中做出決策來促進教學或者學習。隨著校企合作在教育研究和開發(fā)中的實施，它越來越受到教育領域研究人員的關注，并將其應用于教學相關領域。實際上，在現階段的高等教育中，校企合作已經成為必要的教學手段，獲得了廣泛的普及和應用。就其本質而言，校企合作不僅為高校學生提供了實訓基地，更是有助于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高了高等院校教學人員的綜合素質，尤其是技術能力和實踐水平，讓“漂浮”于實際之上的傳統教學人員“落在地面”，回歸生活，從而提供更好的教學。“雙師型”教師隊伍的建設，正是利用這些特點，豐富了教師專業(yè)發(fā)展所使用的方法。

近年來，教師教育工作者和研究人員提到，“雙師型”教師應具備技術、教學和內容知識框架，旨在創(chuàng)建技術整合學習干預措施，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學績效。因此，利用校企合作促進“雙師型”教師隊伍的建設，需要考慮到在更廣闊的背景下思考有效的專業(yè)發(fā)展。正如我們所知，校企合作具有在各種環(huán)境和情況下創(chuàng)新教師實踐的巨大潛力，支持教師將實踐技術融入理論教學中去?？梢哉f，更加深刻和廣泛的校企合作對于教師的專業(yè)發(fā)展和“雙師型”教師隊伍的建設，都提供了新的機遇，是重新考慮和修改現有“雙師型”教師隊伍建設的有效方法。為了豐富“雙師型”教師隊伍的組成，在對院校教師培訓的同時，還需要有意識地吸納一批實踐型的企業(yè)管理人才，如招聘企業(yè)中的各級高層管理人員到高校中擔任兼職教師或教學指導等。通過本校教師和外聘教師的互動，可以達成互相學習的目標，整體提升“雙師型”教師隊伍的教學水平。

（三）根據經濟新常態(tài)重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案

高等教育應該與時俱進，所有的教學和研究項目有必要朝著社會的整體方向發(fā)展，并發(fā)展與之相關的能力。高校工商管理教學中的每個參與者都要為自己的角色負責，以符合自身角色的行動，從課程設置到教學過程，完成高校工商管理教學改革。然而，正如研究所指出的那樣，現階段的高校工商管理教學并沒有提供工商管理課程的實用方法，而是側重于此類活動的理論方面。換句話說，現階段的高校工商管理教學忽視了為學生的實踐商業(yè)學習提供機會。這一點對于培養(yǎng)應用型工商管理人才是十分不利的，必須進行改革。在這方面，經濟新常態(tài)是高校工商管理教育變革的“靈丹妙藥”。經濟新常態(tài)既對應用型工商管理人才培養(yǎng)提出了要求，又為應用型工商管理人才培養(yǎng)提供了指導。為了在經濟新常態(tài)下依然保持強大的教育力，重新規(guī)劃應用型企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案，支持提高學生職業(yè)道路質量的需求，被視為21世紀精準教育和專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新策略。

根據經濟新常態(tài)重新規(guī)劃的應用型工商管理人才培養(yǎng)方案中，首先需要根據學生的能力，正確組合學習任務，引導學生進入所謂的“心流”狀態(tài)（mental flow），它被描述為一種全神貫注和參與正在執(zhí)行任務的狀態(tài)，失去對與所執(zhí)行任務無關的刺激的時間和興趣，需要在所花費的時間內獲得更好的表現。這意味著學生能夠在課堂時間內獲得更多的知識，并且在這種狀態(tài)下，學習是學生學習和獲得應用型技能的一種有效且高效的方式。其次，需要構建側重于自主學習的工商管理教學過程，激發(fā)學生的自主學習行為。這是一種由動機驅動，通過提供自主學習體驗增強學生自主學習過程的理論和平臺，是學生學習過程中每個要素的行為、認知主義、建構主義和聯結主義方法的結合。最后，需要使用過程性的評價體系，對學生的學習過程進行綜合性的評價，而不是單純以考試成績來評定學生的學習效果。

結語

綜上所述，新時代背景下，高校工商管理教學改革是必要且必須進行的，是在多因素刺激下高校工商管理教學發(fā)展的必然階段和過程。為此，本文在研究分析高校工商管理教學改革的必要性和存在的主要挑戰(zhàn)的基礎上，提出了一個持續(xù)推動高校工商管理教學改革的策略框架，以保證新時代背景下學生在工商管理專業(yè)學習過程中成功橫向能力的發(fā)展。所提的策略框架，能夠在新時代背景下促進高校工商管理課程的深度學習，發(fā)展學生相關的硬技能和軟技能，并在學生畢業(yè)之前完成應用型工商管理人才的培養(yǎng)工作。