論高校師德師風建設現狀及優(yōu)化路徑

劉曉蓉，周 俊，石金樓

（南京醫(yī)科大學 a.紀委監(jiān)督處；b.黨委，江蘇 南京 211166）

引言

高校教師不僅要肩負起教書育人、立德樹人的重要責任，還要做到言傳身教，為學生樹立良好的榜樣，引導學生積極發(fā)展。廣大高校也要認真做好教師的師德師風建設，制定完善的管理機制，打造和諧健康的教育環(huán)境。但目前，我國部分高校的師德師風建設工作仍然存在一定的不足，這需要高校和教師深入分析問題所在，通過多種有效途徑，有針對性地進行改善，有效提高師德師風建設水平，為提升高校教育質量、實現內涵式發(fā)展提供可靠保障。

一、提高教師師德師風建設水平的意義

（一）有利于促進學生的綜合發(fā)展

高校教師的主要任務是教書育人。努力提高教師的師德師風建設水平，能夠增強教師的責任意識，讓教師充分認識到學生才是教育工作的主體，在重視理論教學和技能訓練的同時，加強學生思想品德的培養(yǎng)力度。這不僅可以讓學生具備良好的道德品質，還能夠有效促進學生的綜合發(fā)展。

（二）有利于滿足學校的發(fā)展需求

高校教師具備良好的師德師風，可為學校的教育發(fā)展注入強大的精神力量，打下堅實的思想基礎，增添新的文化內涵［1］。教師的師德師風不僅是高校教育水平和綜合實力的重要體現，也在很大程度上反映了學校的精神風貌，是校風的靈魂所在。同時，師德師風還是學校開展改革工作的內在動力，更能從根本上提高學校的核心競爭力。因此，提高師德師風建設水平，可以充分滿足學校的發(fā)展需求，讓學校在高等教育領域具備更強的競爭力。

（三）有利于提高教師的自身素養(yǎng)

在人類漫長的發(fā)展史中，教師都是不可或缺的職業(yè)。由于人們對教師的要求會隨著社會的變遷和發(fā)展而做出改變，要求標準也會逐漸提高。廣大高校提高師德師風建設水平，加強建設力度，可以讓學校教師深刻認識到師德師風的重要性，并自覺總結經驗，認識到自身的不足，從而有效增強自身的思想道德素養(yǎng)，也能使教師在專業(yè)水平提升上具有更強的內在動力。

二、當代高校教師應該具備的基本素養(yǎng)

（一）文化素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的高校教師，應該具備廣博的專業(yè)知識、深厚的文化底蘊，同時還應擁有較廣的知識面，并能結合具體教學內容，采取合理的教學方法，掌握一定的教學理論，如教育心理學、現代教育思維等。

（二）能力素養(yǎng)

高校教師在教育活動中應該具備較高的能力素養(yǎng)，要有良好的語言傳導能力，如肢體語言、書面語言和口頭語言等，確保語言傳導的準確性、形象性和邏輯性，注入豐富的教學情感［2］。同時，教師還要具備較強的教學控制能力，能夠對各項教學活動做出有效的監(jiān)督、計劃和協調，并對學生進行合理的激勵和指導，保證教學的有效性。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

高校教師應具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要時刻對教育事業(yè)保持高度的奉獻精神和忠誠精神，不單單將教師作為一種職業(yè)，而是要注入豐富的情感內涵。其次，教師要由衷地關懷、熱愛學生，對學生保持足夠的愛心，理解和尊重學生，和學生保持一定的親近感，對于學生抱著滿滿的期待感。這也是教師職業(yè)情感中的重要組成部分，是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內容。最后，教師要嚴于律己，嚴格遵守相關職業(yè)準則和道德操守，無論何時都不能偏離正確的教育方向。良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是教師開展一切教育工作的根本前提，也是完成教育工作的重要條件，能夠對教師的教育水平產生直接影響。

三、高校教師師德師風建設現狀

（一）認知水平不全面

目前，我國大部分高校教師擁有較高的知識水平和能力水平，能夠滿足高校的教學需求，但在師德師風表現方面卻參差不齊。盡管大多數教師能認真履行自身的職業(yè)責任，給予學生足夠的關懷，為學生樹立良好的榜樣，但少數教師卻對師德師風建設缺乏正確的認知，經常會在日常教育工作中出現偏差，這需要學校及時進行監(jiān)督和糾正。

在我國教育水平不斷提高的背景下，社會對高校教師的師德師風要求也越來越高。廣大高校在對教師進行評價的過程中，不僅要重視教師的教學水平，還要將重點放在教師的師德表現和德育等方面，讓教師充分發(fā)揮榜樣的力量，為學生做出表率，在教授學生專業(yè)知識的同時做好育人工作。部分高校將發(fā)展重點集中在培養(yǎng)專業(yè)人才、提高學生成績和加強學術科研能力等方面，在一定程度上忽視了建設優(yōu)秀師德師風的作用。甚至部分學校盲目認為師德師風建設完全是教師個人的工作，沒有必要動用學校資源投入師德師風建設工作。另外，在高校建立初期，學校確實應該集中力量做好專業(yè)建設，但隨著學校教育水平的不斷發(fā)展，在具備了一定的專業(yè)基礎之后，應該適當地將重點轉移到教師的師德師風建設工作上。這不僅能直接反映出高校和教師的綜合水平，還能影響學生的受教育水平，有效激發(fā)學生的德育意識。

（二）部分教師缺乏工作積極性，榜樣意識不強

目前，我國高校有些教師存在較強的功利性，沒有將關注點放在教育本身。甚至個別教師會將生活中的不良情緒帶入教學工作，很容易受到客觀因素的影響。部分教師出現備課不認真、教學內容講解不深入、課堂教學注意力不集中等問題，在很大程度上影響了教學效果［3］。同時，部分高校教師仍然選擇采用單一的教學模式，沒有充分結合學生的實際情況，缺乏足夠的工作熱情，這也是阻礙師德師風建設工作正常開展的重要因素。

另外，有些高校教師的榜樣意識不強，沒有對學生進行言傳身教，也沒有積極了解和遵守學校的相關制度，不具備較強的職業(yè)道德素養(yǎng)，甚至出現不文明的行為。這很不利于營造積極健康的教學氛圍。長此以往，學生也很容易受到負面影響，甚至很可能導致學生誤入歧途，影響未來的發(fā)展。

（三）缺乏完善的師德師風建設體系

由于部分高校和教師對師德師風建設工作缺少全面的認知，目前師德師風建設工作中存在各種問題，這顯然會對學校發(fā)展產生一系列的負面影響，不利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設優(yōu)質的校園氛圍。除了重視程度不夠外，部分高校還缺乏完善的師德師風建設體系。盡管部分高校已在師德師風建設體系的構建方面做出一定的努力，但仍存在體系不健全的問題。首先，部分高校對教師的師德師風缺乏有效的培養(yǎng)，很多教師缺失正確的努力方向，導致他們的師德師風表現很難達到標準；其次，部分高?，F有的師德師風評價體系不夠完善，評價指標也存在一定的滯后性，難以滿足新時代的發(fā)展需求；最后，部分高校不具備科學的評價系統(tǒng)，導致評價結果缺乏合理性和客觀性，影響師德師風建設成果。值得一提的是，隨著我國互聯網技術的快速發(fā)展，高校對教師的師德師風培養(yǎng)工作完全可以借助互聯網平臺來完成，有效提高效率，優(yōu)化培養(yǎng)成果。不過，在具體的評價工作中，盡管很多高校會在一定程度上參考學生的意見，但依然采用問卷調查方法，而單純依靠幾個問卷選項，很難對教師的師德師風做出全面的評價。由此可見，目前部分高校的師德師風建設體系依然有待進一步完善。

四、高校教師師德師風建設的優(yōu)化路徑

（一）豐富師德師風內涵

學生是高校教育工作的主體，教師則是教育工作的執(zhí)行者和引導者。良好的師德師風不僅可以有效促進學生的發(fā)展，還可以充分提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是師德師風建設工作的主體，因此，學校應在生活和工作等方面，給予教師足夠的關心，從而為后續(xù)的教學工作和科研工作打下良好的基礎［4］。在師德師風建設工作中，學校要充分結合教師的實際情況，尊重教師在師德師風建設中的主體地位，全方位滿足教師的職業(yè)需求，有效豐富師德師風的內涵，讓教師真正成為促進學校發(fā)展的核心力量。同時，學校還應盡可能減少死板的規(guī)定，多在情感上給予教師鼓勵。比如，可以定期組織開展形式多樣的文體活動，如征文比賽、合唱比賽、排球比賽、籃球比賽等，引導教師積極參與其中，針對活動表現出色的教師，給予一定的獎勵。通過這種方法，不僅可以有效豐富師德師風的內涵和校園文化，將師德師風建設工作真正融入教師的日常生活和工作中，同時，豐富多彩的校園文體活動，還為教師提供了促進交際、放松身心的良好平臺，讓教師在緊張的教學工作之余，體會到高校教育生活的美好。值得一提的是，豐富的校園活動，還有助于拉近師生間的距離，讓師生關系更加和諧。這也能在教師師德師風建設工作中起到重要的促進作用。

（二）構建科學完善的激勵評價機制

高校師德師風建設體系還存在評價體系不合理的問題。首先，評價時間安排不夠合理。很多高校將教師評價工作集中安排在學期末，這很難客觀準確地反映出教師在整個學期中的師德師風表現，因為期末階段學生都會忙于期末考試或假期安排，再加上學期時間較長，很難記清教師在整個學期的師德師風表現，導致評價結果的準確性和客觀性不高。其次，部分高校會完全將師德師風的評價工作交給學生，將教師的活動表現作為根本性的參考依據，這種評價方法也缺乏合理性。因此，為了完善師德師風建設體系，廣大高校應該從多角度入手，將更多的高校教師群體納入評價，制定科學的激勵評價機制，以此進一步完善師德師風建設體系［5］。例如，高校在針對教師的師德師風進行評價時，除了參考學生意見之外，還應重點參考教師的自我評價，將教師的自我評價和學生評價進行有機結合，在優(yōu)化評價結果的同時，讓教師充分認識到自己在師德師風建設方面的不足，并及時改正。如果學生對教師提出某些意見，教師應該主動和學生溝通，找到問題出現的原因，與學生共同尋找改正方法。對于自我評價比較消極，沒有和學生建立密切聯系的教師，學校應該積極開展激勵式教育，幫助教師建立自信心，努力加強教師參與評價的熱情。除此之外，為了增強全體教師建設師德師風的積極性，學?？啥ㄆ陂_展模范教師評比活動，將教學水平過硬、師德師風表現優(yōu)秀的教師評選為先進典型，以此激勵其他教師不斷加強自身的師德師風建設，從而改進校園氛圍。

（三）進一步完善師德師風建設管理制度

高校師德師風建設過程中不斷完善相關管理制度是重中之重。學校要結合自身實際，將責任制度、會議制度、學習培訓制度、談心制度、檔案制度、民主評議制度、情況報告制度、考核制度、誡勉談話制度、獎懲制度等完善健全起來。同時，要抓細抓實師德師風管理機制建設，完善教育機制，構建宣傳機制，強化監(jiān)督機制，規(guī)范考核機制，嚴格懲處機制，強化領導責任，發(fā)揮宣傳作用，增強監(jiān)督實效，實現師德師風建設一體化、管理常態(tài)化。

（四）教師要重視加強自身的師德師風修養(yǎng)

在高校教師的師德師風建設工作中，學校的建設體系和管理機制固然重要，但教師自身也要積極努力，對自己嚴格要求，加強師德師風修養(yǎng)。首先，教師應該爭當師德師風模范，虛心學習其他先進模范，并結合自身實際情況，有針對性地進行改進。其次，教師還要著重提高個人修養(yǎng)，在做好專業(yè)教學工作的同時，利用課余時間廣泛閱讀相關書籍，不斷提高自身的知識面和文化水平，逐漸形成自己的教學特點。最后，隨著我國互聯網技術的飛速發(fā)展，人們每天都能接收到大量的信息，許多教師會受到不同程度的誘惑，如商業(yè)兼職、校外授課等。盡管這些屬于教師私人生活的范疇，但如果教師沒有把握好尺度，則會影響師德師風建設，甚至會在學校和教師中間產生不良風氣，不利于營造良好的校園氛圍。因此，高校教師應該時刻以學校的教學工作為重點，正確處理好生活和工作的關系，努力做到淡泊名利，塑造良好的個人品格，有效提高自身的師德師風修養(yǎng)。

（五）教師要在教學活動中踐行德育

高校教師應該在保持良好個人修養(yǎng)的同時，認真做好專業(yè)教育工作，肩負起教書育人的重任。尤其在師德師風建設工作中，教師要予以足夠的重視，并將德育和日常教學工作有機結合起來，彌補專業(yè)教學的不足，建立和諧的師生關系。例如，在實驗課程中，教師要詳細講解和實驗相關的規(guī)則，將學生的安全放在首位。教師還應適當結合社會時事，在專業(yè)教學的基礎上，培養(yǎng)學生良好的道德觀念，實現有效的德育滲透，讓學生逐漸形成頑強拼搏、努力學習的價值觀。例如，在學生參加任何形式的比賽或競賽之前，教師除了要做好專業(yè)知識和技能的傳授工作之外，還要對學生進行有效的思想教育，培養(yǎng)學生正確的競爭觀念。另外，無論是在師德師風建設還是日常教學工作中，教師都要懷著嚴謹認真的態(tài)度，盡可能地避免受到客觀因素的影響，一心一意完成各項教學科研和德育工作。

結語

總而言之，為了有效提高高校教師師德師風建設水平，廣大高校應該豐富教師的師德師風內涵，完善師德師風建設管理制度，構建科學完善的激勵評價機制。教師也要重視加強自身的師德師風修養(yǎng)，在教學過程中踐行德育，培養(yǎng)學生良好的品格。只有這樣，教師的師德師風表現才會進一步優(yōu)化，高校的師德師風建設才能不斷提升。