談趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

■ 姬小霞（甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽鎮(zhèn)城北小學(xué)/甘肅省臨夏回族自治州）

語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的核心學(xué)科之一，對于學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)具有重要意義，不僅需要肩負(fù)起傳授語言文化知識、傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會功能，同時還應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文精神、塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的教育功能。因此，在小學(xué)教育階段應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新語文學(xué)科的教學(xué)方法，才能符合新課改的要求，達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)運用趣味教學(xué)法的可行性

1.符合學(xué)生身心發(fā)展特點

趣味教學(xué)法是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方法，包括小學(xué)生的注意力、思維力、記憶力等方面。

首先，從學(xué)生的“注意力”特點角度來講，小學(xué)生以“無意注意”為主要方式，這是一種自然而然產(chǎn)生的“注意”，不需要通過意志和努力來進(jìn)行控制，主要由周圍的各種“刺激”所引發(fā)。也正因如此，小學(xué)生容易受周圍環(huán)境影響，在注意力上會表現(xiàn)出“不集中”的特點，容易被各種事物吸引，經(jīng)常出現(xiàn)“丟了西瓜，撿了芝麻”的現(xiàn)象。趣味教學(xué)則能夠滿足注意力的發(fā)展特點，以新穎的方式、趣味的內(nèi)容對學(xué)生形成有效的“環(huán)境刺激”，從而讓學(xué)生能夠自然而然地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)主觀能動性，在趣味游戲、趣味圖片等中完成學(xué)習(xí)。

再從“思維力”特點的角度來講，根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生主要處于“具體運算階段”的思維發(fā)展階段，能夠通過一定的符號或者事物表征在腦海中進(jìn)行場景的重現(xiàn)，但思維方式仍然是以具象思維為主。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循這一特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗如趣味游戲、情境等刺激學(xué)生的感官，才能降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的有效性。

另外，從小學(xué)生的“記憶力”特點來講，由于抽象思維還處于起步階段，在許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)中主要通過機械記憶的方式開展。為了強化學(xué)生的理解，就可以通過趣味教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生形成形象的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而強化對知識的理解。趣味教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的五官和身體，在大腦中建立更多的通道，有效提高知識記憶的整體效果。

2.符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

新課程教學(xué)改革重視學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此過程中，教學(xué)策略也將隨之發(fā)生改變，從知識教學(xué)轉(zhuǎn)變成能力、態(tài)度的教學(xué)，注重學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個性特點完成個性化培養(yǎng)。而“素養(yǎng)”又是一個極為寬泛的概念，不再停留于考核基礎(chǔ)知識的掌握和技巧學(xué)習(xí)，而是要考核學(xué)生在應(yīng)對復(fù)雜問題時的思維以及對待事件的態(tài)度。而語文學(xué)科是整個教育階段的主要學(xué)科之一，其核心素養(yǎng)大致包含思維、理解、審美、運用四個方面，學(xué)生不僅需要掌握語言應(yīng)用的相關(guān)知識，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤思考、善思考的良好習(xí)慣，能夠在文字中感受語言之美和人性之美，進(jìn)而形成審美觀的培養(yǎng)。

趣味教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為切入點，強化思維的培養(yǎng)，并通過趣味性的活動激發(fā)主動探究的熱情。趣味教學(xué)法是以“趣味”為核心的教育方式，能夠為學(xué)生在動態(tài)化的教學(xué)中提供更多思考和表達(dá)的機會，促進(jìn)語言綜合能力的發(fā)展，實現(xiàn)審美能力的提升。因此，趣味教學(xué)法是一種符合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法。

3.符合以人為本的教育原則

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，需要將所有學(xué)生看成一個獨立的“生命個體”，在教學(xué)過程中充分尊重個體的差異，充分了解不同學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，且需要遵循身心發(fā)展的特點來開展教學(xué)設(shè)計。同時，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)充分喚醒學(xué)生內(nèi)在的生命意識，在系統(tǒng)性的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。語文課程是學(xué)生接受啟蒙教育的起步課程，對于學(xué)生生活態(tài)度和人格品性的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響，在教學(xué)中需要體現(xiàn)生命教育理念，使教學(xué)活動能夠站在生命的高度，不僅完成知識教育，更要完成生命教育。

而趣味教學(xué)就是一種“以人為本”的教育方式，能夠達(dá)到生命教育的目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面來講，語文課堂關(guān)注生命個體的存在，能夠通過教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生知識技能和情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。在趣味教學(xué)中將體現(xiàn)“趣味”的核心，這本身就是一種積極的生活態(tài)度，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀，在學(xué)習(xí)活動中獲得美好的體驗。與此同時，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上來講，語文教學(xué)注重將知識與人文知識相融合，趣味教學(xué)能夠?qū)⑸钆c課本相連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過文字感受意境美與精神美，進(jìn)而實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，從教學(xué)氛圍的角度來看，趣味教學(xué)將構(gòu)建更豐富的師生互動和生生互動，將碰撞出更激烈的火花，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。最后，從評價方式的角度來講，趣味教學(xué)采用多元化的評價方式，在評語的應(yīng)用上尊重生命，也能體現(xiàn)對學(xué)生個性的包容，達(dá)到生命化教育的目標(biāo)。

4.符合語文學(xué)科教學(xué)的特性

語文學(xué)科具有工具性特點和人文性特點，涉及學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力，同時在語文學(xué)科中也蘊含了極為豐富的情感教育資源，通過有效的挖掘和傳達(dá)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在語文教學(xué)中，需要完成“技能掌握”和“情操陶冶”，使學(xué)生能夠得到“內(nèi)外兼修”。

趣味教學(xué)法是一種符合語文學(xué)科特點的教學(xué)方式，教學(xué)過程能給學(xué)生帶來積極的情感體驗，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，在快樂學(xué)習(xí)中掌握知識和技能。同時，在小學(xué)語文教材中，文本的選擇也充分考慮了“趣味性”和“人文性”的特點，這也為語文學(xué)科的趣味教學(xué)提供了支持。另外，語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)度更強，其中包含了許多生活的趣味體驗，通過趣味教學(xué)的方式更能強化書本內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生形成“學(xué)以致用”的意識。因此，趣味教學(xué)是一種符合語文學(xué)科特點的教學(xué)方式。

二、小學(xué)語文教學(xué)運用趣味教學(xué)法的策略

1.落實三大應(yīng)用原則，提高課程的趣味性

在運用趣味教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，包括主體性、適宜性、審美性原則。

第一，主體性。主體主要是指學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從課程設(shè)計、實施、評價等方面實現(xiàn)以學(xué)生為本。充分考慮不同學(xué)齡段學(xué)生的年齡特點、心理特征、認(rèn)知水平等，據(jù)此設(shè)計趣味化的教學(xué)活動，使教學(xué)課堂更貼近學(xué)生的實際。

第二，適應(yīng)性。在應(yīng)用趣味教學(xué)法的過程中，需要做到適時、適度、適量，不可隨意濫用，更不可“為趣味而趣味”。因此，教師需要在深度鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的體裁特點、結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的內(nèi)容與游戲，使教學(xué)活動能夠錦上添花。例如在部編版教材二年級下冊《畫楊桃》的教學(xué)中，在課程導(dǎo)入階段就可以從題目入手，設(shè)計“趣味提問”的游戲環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生思考，根據(jù)題目提出自己想到的一個或多個問題，并嘗試給出種種猜想（本環(huán)節(jié)也可以放在“課前預(yù)習(xí)”中完成）。然后，組織游戲，采用“擊鼓傳花”或者“蘿卜蹲”的形式來指定“提問人”，由于“提問人”具有隨機性，每一位同學(xué)都會做好準(zhǔn)備，并積極參與到游戲中。然后，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，通過閱讀找出相應(yīng)的答案。在該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，就要充分考慮到主體性、適宜性和審美性的特點，讓學(xué)生在自主提問中激發(fā)求知欲望，在提出問題、解決問題的過程中體會到成功的喜悅，既能夠增強課程的趣味性，又能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.積極創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生的想象力

情境營造也是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課程影響力的措施。為此，在趣味教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置趣味情境，例如通過故事描述、圖片視頻、再現(xiàn)生活、音樂渲染等方式，以學(xué)生的感受為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)和已有生活經(jīng)驗建立實質(zhì)性的聯(lián)系，激發(fā)興趣。同時，又能夠在學(xué)習(xí)的刺激下調(diào)動豐富的生活經(jīng)驗，使學(xué)生思考有方法、表達(dá)有內(nèi)容，不斷促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在拼音教學(xué)中，可以通過故事描述的方式來營造趣味性的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)低段學(xué)生喜歡聽故事，例如聲母“b”和數(shù)學(xué)“6”在外形上極為相似，可以將兩者結(jié)合，創(chuàng)編成趣味性的小故事。故事創(chuàng)編時需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，例如家長接孩子放學(xué)是每一個孩子都會經(jīng)歷的事件，為此，可以將聲母“b”和阿拉伯?dāng)?shù)字“6”設(shè)計成兩個小朋友?！靶”和 “小6”是一對好朋友，她們扎一樣的頭發(fā)、穿一樣的校服、背一樣的書包。這一天，天下著小雨，“小b”奶奶來接，結(jié)果把 “小6”錯認(rèn)成“小b”。這時，“小b”跑過來告訴奶奶認(rèn)錯了。一個大家都熟悉的場景，更能調(diào)動學(xué)生參與的熱情。還可以組織學(xué)生創(chuàng)編其他類似的小故事，找到拼音字母的特點，強化記憶，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)效果。

3.有效融入游戲活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

趣味教學(xué)法是圍繞“趣味”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種形式，將根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，拓展豐富的教學(xué)素材，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，使整個學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。趣味性的內(nèi)容和形式激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，強化對抽象知識、枯燥知識的掌握，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。愛玩是孩子的天性，在語文課堂上通過游戲、競賽等方式，能夠進(jìn)一步增強學(xué)生參與的積極性。為此，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之相關(guān)的游戲活動，有效吸引學(xué)生的“無意注意”，在游戲的過程中學(xué)習(xí)。游戲方法可多種多樣，例如小教師、開火車、摘蘋果、識字擂臺賽等，通過不一樣的學(xué)習(xí)形式強化學(xué)生在課堂中的參與感。教學(xué)內(nèi)容與游戲融合，能夠使靜態(tài)的講授方法轉(zhuǎn)變成動態(tài)的游戲，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)知識的掌握與能力的提高。這一方法適用于小學(xué)低段、中段和高段，但需要根據(jù)不同學(xué)齡階段的特點來確定具體的應(yīng)用形式。例如在識字教學(xué)中，可以采用“小教師”的游戲方法，指定不同的學(xué)生來當(dāng)小教師，以角色扮演的方式調(diào)動大家參與的積極性。而在小教師的篩選上應(yīng)當(dāng)具有廣泛性，不僅需要挑選成績好、學(xué)得快的學(xué)生，同時也應(yīng)當(dāng)選擇性格內(nèi)向的學(xué)生，以幫助他們獲得個性化成長。

4.拓展趣味教學(xué)素材，提高對知識的理解力

相比其他教學(xué)方法來講，趣味教學(xué)最核心的特征就是“寓教于樂”。在具體的教學(xué)過程中，充分借助學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要為切入點，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的趣味化解讀，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力，達(dá)到全面發(fā)展的效果。趣味教學(xué)將激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大腦能夠保持興奮，在豐富的外部刺激中提高反應(yīng)速度。因此，趣味教學(xué)能夠通過豐富新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時又能調(diào)動學(xué)生活潑好動的特點來完成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的反應(yīng)速度更快。在教學(xué)過程中要增強課堂的趣味性，還應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)素材，包括教具、歌謠等，使抽象知識轉(zhuǎn)變成具體的形象，強化學(xué)生對知識點的理解，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性與生動性，強化學(xué)生對知識點的記憶與理解。

例如在部編版教材一年級下冊課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)過程中，就可以通過信息技術(shù)手段與壁虎為主題的圖片、視頻等，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性。為此，首先引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的教學(xué)素材認(rèn)識壁虎，在腦海中形成基本的印象。然后播放“壁虎斷尾”的動態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察小壁虎尾巴發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，引出課程的主題：小壁虎丟失尾巴后應(yīng)該怎么辦？教學(xué)素材的融合不僅需要考慮到趣味性，還要注意美觀性，使學(xué)生能夠在趣味體驗中提高審美能力?！叭の丁弊钤绠a(chǎn)生于人們的感覺和知覺，之后逐步發(fā)展成為一個美學(xué)概念，是從“感官感受”出發(fā)并升華的一種“精神感受”。因此，在趣味教學(xué)的過程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考、自我發(fā)掘享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其精神上獲得滿足與愉悅。

綜上所述，趣味教學(xué)法是符合新課改教學(xué)要求的一種新型教學(xué)方式，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，符合以人為本的教育原則，符合語文學(xué)科教學(xué)的特性，融入了語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及生命化教育的新理念，將充滿趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式相融合，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極做到：落實三大應(yīng)用原則，提高課程的趣味性；積極創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生的想象力；有效融入游戲活動，調(diào)動參與的積極性；拓展趣味教學(xué)素材，提高知識的理解力。通過應(yīng)用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生掌握扎實的語言基礎(chǔ)，形成良好的行為習(xí)慣，感悟到語文學(xué)科中蘊含的語言美和靈魂美，持續(xù)促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而構(gòu)建好學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)的學(xué)習(xí)機制，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。