提升語文閱讀教學(xué)效率的策略探究

■ 楊丹蕾（吉林省通化市第二十一中學(xué)）

目前，在我國的中學(xué)語文教學(xué)體系中，語文閱讀教學(xué)作為重頭戲，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高一直都是廣大中學(xué)語文教學(xué)工作者關(guān)心的問題?？稍谥袑W(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教育工作者發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的提質(zhì)增效說起來容易，做起來卻難。就目前中學(xué)語文教學(xué)模式而言，有其科學(xué)性，而且語文閱讀教學(xué)的課時(shí)投入也是很大的，理論上講，足夠把語文閱讀教學(xué)活動(dòng)做好，但并沒有達(dá)到理想中的效果，反而是出現(xiàn)了時(shí)間消耗與教學(xué)效果之間的不成正比。為了提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，本文著重從閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀效果的反饋等方面來談一談。

一、要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中

語文閱讀教學(xué)要通過閱讀量的積累和質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。而關(guān)鍵問題是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到有效的閱讀過程當(dāng)中，完成在閱讀量方面的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的方面的提升。這就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的自主性，由內(nèi)生動(dòng)力來促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的主動(dòng)參與。所以在語文閱讀教學(xué)中，語文教師首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶給他們的快樂和知識(shí)。閱讀興趣的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

1.從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，摒棄讀書的功利性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍來讀，把讀書變成一種享受

目前，在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)被家長(zhǎng)和教師摻進(jìn)了很多功利性的目的，例如每天要讀多少頁書，每個(gè)月要讀多少本，甚至讀哪些書都已經(jīng)被限定了，可以說現(xiàn)在很多學(xué)生讀書的目的是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)生失去了讀書的自主性，沒有了選擇權(quán)，只能是讀家長(zhǎng)和教師規(guī)定的書目，閱讀失去了個(gè)性化，也就失去了吸引力，擺在案頭的都是“別人讓我讀的書”，導(dǎo)致學(xué)生沒有了閱讀興趣。這樣的閱讀體驗(yàn)是不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書欲望的。所以，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，首先要解決的是學(xué)生的閱讀興趣問題。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)呢？不妨先從學(xué)生的個(gè)人興趣愛好出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好是什么，然后再介紹與其興趣相關(guān)的書來讀。這樣的讀書是建立在學(xué)生熟悉、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因此會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生是在為自己讀書的感覺，讀起書來效率很高，學(xué)生也能夠在閱讀的過程中體驗(yàn)到樂趣，把讀書變成一種享受。

2.每天給學(xué)生安排固定的閱讀時(shí)間，逐漸形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果一種行為能夠持續(xù)堅(jiān)持21天，那么就將形成固定的習(xí)慣，不容易再被改變了?？梢?，好的習(xí)慣都是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能慢慢形成。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成同樣需要經(jīng)過一定時(shí)間才能形成。在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，可以和學(xué)生一起制定一個(gè)閱讀計(jì)劃表，讓學(xué)生根據(jù)其個(gè)人情況安排一個(gè)固定的時(shí)間段，每天堅(jiān)持在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讀自己喜歡的書籍、文章。也可以采取每天打卡的形式，在共享群里發(fā)送學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的視頻，大家一起監(jiān)督彼此，堅(jiān)持讀書。這樣逐漸形成了堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，每天學(xué)生就會(huì)自己安排一定的時(shí)間來完成閱讀活動(dòng)，形成了閱讀的主動(dòng)性。在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，也可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，一起監(jiān)督學(xué)生每天進(jìn)行閱讀。條件允許的，可以在自習(xí)課或者閱讀課上留出二十分鐘的自主閱讀活動(dòng)時(shí)間，多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

3.營造讀書氛圍，發(fā)揮良好讀書環(huán)境的積極影響，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

古人讀書的時(shí)候都是十分虔誠的，往往會(huì)選擇寧靜優(yōu)雅的環(huán)境，然后凈手，正襟危坐，捧書而讀，而且讀得津津有味，書聲瑯瑯。這說明環(huán)境對(duì)讀書興趣的影響是很大的。對(duì)學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)過程中，可以帶學(xué)生到圖書館、社區(qū)閱覽室、書店等書香濃郁的地方去參觀，參與閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生多與書籍接觸，帶學(xué)生到有讀書氛圍的地方去讀書。在學(xué)校內(nèi)，可以通過布置班級(jí)圖書角、走廊圖書架等方式，讓學(xué)生隨處可見圖書，隨手可以拿起書來讀，使書香浸潤校園。

4.給學(xué)生講古今中外名人讀書的故事，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

榜樣的力量是無窮的。古今中外的一些名人是我們學(xué)習(xí)的楷模，他們的光輝事跡足以催人奮進(jìn)，給人以前進(jìn)的動(dòng)力。處在青春飛揚(yáng)階段的中學(xué)生正是崇拜偶像、學(xué)習(xí)名人的時(shí)期，讓他們接觸古今中外的名人事跡，給他們講名人的讀書故事，可以增加學(xué)生對(duì)這些名人的了解，培養(yǎng)他們努力讀書的想法。囊螢映雪、鑿壁借光都是讀書的佳話；呂蒙讀書，從而有了“士別三日，刮目相看”的故事；范仲淹劃粥而食，不畏艱苦而讀書；毛主席年輕時(shí)在城門口讀書，鍛煉自己讀書的專注力；周總理“為中華之崛起而努力讀書”……通過這些名人讀書的故事，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡上讀書，并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，樹立崇高的人生理想?？梢?，多給學(xué)生講講名人的讀書故事是十分有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的，起到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要作用。

二、語文閱讀教學(xué)效率的提高離不開正確的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文閱讀教學(xué)如果一直是教師帶領(lǐng)學(xué)生一篇篇地進(jìn)行閱讀理解，難免陷入耗時(shí)低效的循環(huán)當(dāng)中。為了能讓語文閱讀教學(xué)更有成效，對(duì)學(xué)生展開閱讀方法的及時(shí)指導(dǎo)是十分有必要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.處理好精讀與略讀的關(guān)系

在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過程中，學(xué)生必須掌握正確的閱讀方法。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力的提高，他們所涉獵的圖書面也越來越大，這個(gè)時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行精讀與略讀就十分的重要。關(guān)于精讀，葉圣陶先生在《〈精讀指導(dǎo)舉隅〉前言》中說：“像這樣把精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書?！笨梢?，精讀要細(xì)致，對(duì)那些內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多、文筆優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的文章或者書籍，就要精讀，邊讀邊咬文嚼字，精析文理，觸類旁通。精讀的時(shí)候，所用的時(shí)間就會(huì)多一些，逐章逐句地仔細(xì)琢磨，鉆研理解，從選材立意、語言文字、謀篇布局等多個(gè)層面進(jìn)行思考分析。可以做讀書筆記，不懂的地方就要向師長(zhǎng)請(qǐng)教或者獨(dú)立查找相關(guān)資料，對(duì)心中的疑問進(jìn)行解答。精讀的過程是系統(tǒng)而全面的，做好精讀工作就可以達(dá)到舉一反三，一通百通。有些書屬于了解內(nèi)容、開闊視野、娛樂休閑類的，可以進(jìn)行略讀，快速瀏覽即可。精讀和略讀的有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀效率，提升閱讀質(zhì)量。

2.開展批注式閱讀法的指導(dǎo)

無論是讀整本書還是讀整篇文章，都可以用批注法進(jìn)行閱讀。批注式閱讀是對(duì)閱讀內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)到思想內(nèi)涵、個(gè)人閱讀感受等全面的把握過程。在運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀時(shí)，可以用筆圈畫出自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，例如自己不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞以備之后查找、學(xué)習(xí)，或者畫出自己認(rèn)為寫得好的句子、段落等，以備以后再讀時(shí)查找，重點(diǎn)關(guān)注。批注式閱讀還可以在自己喜歡的句段旁邊寫上心得，談?wù)勯喿x感受，也可以是即時(shí)的點(diǎn)評(píng)、自己受到的啟發(fā)、產(chǎn)生的聯(lián)想，等等。通過對(duì)文本的感悟、解讀，梳理出文本所要展現(xiàn)的脈絡(luò)經(jīng)緯，把這些內(nèi)容以批注的形式展現(xiàn)在文本上，也體現(xiàn)了讀者的閱讀思考?xì)v程。叔本華認(rèn)為：“不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其中大部分終將消失殆盡?！睙o論是長(zhǎng)篇還是短篇的文本，都能夠在批注式閱讀中展現(xiàn)出更細(xì)致的過程，把思考與閱讀融合起來，變成一種更高效的閱讀。批注式閱讀非常適合中學(xué)生用來提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)也可以一定程度提高學(xué)生的寫作能力，目前在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，也十分有效，值得推廣。

3.開展主題閱讀法的指導(dǎo)

主題閱讀是通過對(duì)某一主題選擇不同敘述方式、不同視角、不同見解的閱讀材料進(jìn)行閱讀，以增廣見聞，鍛煉學(xué)生針對(duì)同一主題的不同思考方式。主題閱讀法可以集中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生更容易熟悉文章的思路。例如，可以根據(jù)親情、友情、愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等主題，為學(xué)生推薦相關(guān)主題的文章來讀，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，搜集相關(guān)主題的文章來讀。在主題閱讀過程中，學(xué)生逐步獲得了多角度思考問題的能力，看待事物也更客觀全面。

目前，主題閱讀被認(rèn)為是一種能夠有效擴(kuò)大閱讀效果的閱讀方式。在中小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，包括教材，也采用了以主題劃分單元的編排模式，使語文閱讀教學(xué)更加有的放矢，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)也更加深入透徹。主題閱讀的好處是有效避免了零散閱讀的淺嘗輒止，讓閱讀者在對(duì)多篇同主題作品的閱讀過程中，從多角度理解主題的價(jià)值和意義，從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀。主題閱讀不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，還加深了學(xué)生的閱讀理解能力，比較全面地解決相關(guān)問題，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。但是在組織主題閱讀時(shí)，應(yīng)注意所選主題要有具體的方向，不能泛泛而談，那樣容易使主題不明顯，達(dá)不到預(yù)期的效果。

4.開展研究性閱讀，使學(xué)生的閱讀能力向更深層發(fā)展

研究性閱讀是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀參與度的閱讀方式。在研究性閱讀過程中，學(xué)生需要開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要對(duì)閱讀材料進(jìn)行了解、熟悉，再開展延伸閱讀，通過查找相關(guān)資料，對(duì)文本展開更深入的閱讀。從作品的寫作年代、寫作背景、作者本人的信息等多方面進(jìn)行研究探索，以期從不同的維度對(duì)閱讀材料展開調(diào)查研究，從而更好地對(duì)閱讀材料進(jìn)行解讀。研究性閱讀可以鍛煉學(xué)生對(duì)問題的探究能力，研究事物發(fā)展的來龍去脈，分析其產(chǎn)生、發(fā)展的過程，尋找相關(guān)的證據(jù)，闡明自己的觀點(diǎn)，并獲得研究成果。研究性閱讀得出的結(jié)論必須言之有據(jù)、令人信服，不能主觀臆斷、憑空猜測(cè)。

三、定期對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的效果進(jìn)行反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”閱讀實(shí)踐就是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)方法是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。在語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升情況進(jìn)行反饋?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查的形式，制定不同角度的閱讀問卷題目，覆蓋學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可能遇到的問題。也可以進(jìn)行閱讀心得座談會(huì)，直接通過與學(xué)生面對(duì)面對(duì)話的形式，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生談自己的想法，提出教學(xué)建議，以備今后在教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)策略。

還有一種進(jìn)行閱讀教學(xué)效果反饋的方法，那就是閱讀測(cè)試。這個(gè)測(cè)試反饋應(yīng)具有前后承續(xù)性，閱讀教學(xué)開展的最初階段就要有一次摸底測(cè)試，記錄學(xué)生的閱讀能力情況。隨著閱讀活動(dòng)的逐步開展，到了一定階段就要進(jìn)行一次相應(yīng)的測(cè)試，在這些階段測(cè)試中，要摸清學(xué)生的閱讀能力提升情況，并制作成相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析模型，從閱讀教學(xué)的時(shí)間投入、教學(xué)效果等做出科學(xué)的對(duì)比分析，得出準(zhǔn)確度高的數(shù)據(jù)，為閱讀教學(xué)效果的反饋提供重要的參照。

無論采取哪種閱讀反饋信息的搜集策略，都是要在進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀教學(xué)實(shí)踐之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，所以學(xué)生閱讀活動(dòng)的落實(shí)是關(guān)鍵。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和督促，讓學(xué)生能按照教師指導(dǎo)的閱讀方法參與到閱讀活動(dòng)中來，努力提升自己的閱讀能力，以期達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

總之，語文閱讀教學(xué)效率的提升并非一日之功。周國平在《如果我是語文老師》一文中說：“讓我回顧一下，在我的中學(xué)時(shí)代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣?！遍喿x教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注重閱讀方法的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的能力提升情況做出及時(shí)的反饋，掌握有效的數(shù)據(jù)，對(duì)閱讀教學(xué)策略做出合理調(diào)整。只有有效落實(shí)了這些教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生有質(zhì)有量地完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，日積月累，逐步讓學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的閱讀能力，我們的閱讀教學(xué)才有實(shí)際的價(jià)值，我們也才能體會(huì)到作為語文教師的成就感。