興趣引導(dǎo)，理解為先
——淺談初中文言文閱讀教學(xué)

■ 馬玉霞（甘肅省臨夏市第一中學(xué)/甘肅省臨夏回族自治州）

教育要從娃娃抓起，提高初中的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。我國教育持續(xù)深化改革，不斷向前發(fā)展，這是歷史的必然選擇，也是社會的必然趨勢。國家近幾年加強(qiáng)語文課程的豐富性，將語文核心素養(yǎng)融入語文課堂。語文核心素養(yǎng)是人的必備素養(yǎng)。而想要養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，就要學(xué)生對語文有興趣，提高學(xué)生的理解能力。我國有著幾千年的歷史，古人為我們留下很多名作，包括古詩詞以及文言文，這不僅是對當(dāng)時(shí)歷史的記述和對自己內(nèi)心情感的表達(dá)，同時(shí)也教給我們很多人生哲理。所以，文言文教學(xué)在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)中是極其重要的。文言文理解力的提高對于學(xué)生的知識儲備量、邏輯分析能力、寫作能力都有很大幫助。文言文其實(shí)也是一種書面語言，對文言文的學(xué)習(xí)與興趣可以促進(jìn)學(xué)生看更多古人的文章，可以使學(xué)生對事情形成獨(dú)到的見解，可以使學(xué)生在為人處事方面不會被人左右，可以堅(jiān)定自己的立場，這在做人以及工作中都是很重要的。所以，加強(qiáng)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，為國家培養(yǎng)棟梁之材，文言文的學(xué)習(xí)必不可少。

一、文言文教學(xué)的目的

文言文是我國古代書面語言的重要載體，其中包含著我國五千年的悠久歷史。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以高效課堂的創(chuàng)建為發(fā)展目標(biāo)，不斷改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，保證學(xué)生可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，傳承我國悠久的歷史文化，樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。新《課標(biāo)》中明確指出，當(dāng)前語文教學(xué)可以通過吸收古今中外優(yōu)秀文化的方式，提升學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，使其能夠滿足當(dāng)前社會對精神文明的需求。在中華文明五千年的歷史背景下，古代先賢為人們留下了豐富的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，文言文作為我國古代傳統(tǒng)文化的傳承載體，具有較高的文化價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值。為使初中生樹立正確的“三觀”，在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中開展文言文閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生與古代先賢進(jìn)行跨越時(shí)空的對話，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會我國的歷史傳承與發(fā)展，進(jìn)而在信息全球化、大量海外思想流入我國的背景下，達(dá)到提升學(xué)生文化自信的目的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）過分注重成績

如今，大部分課堂教學(xué)模式單一，主要是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生考試，教師批閱。這種形式只會讓教師在課堂上講得風(fēng)生水起、聲情并茂，學(xué)生是“人在曹營心在漢”的狀態(tài)，左耳進(jìn)右耳出。學(xué)生不能主動思考，沒有探索新知識的習(xí)慣。學(xué)生在考試中眉頭緊蹙，最后考試的結(jié)果，自然是教師學(xué)生一齊扶頭哀嘆。語文學(xué)科本身抽象、枯燥，教師講著文言文中的具體概念 ，學(xué)生聽不懂，自然課堂效率不高，成績也就提不上去。學(xué)生的成績一塌糊涂，教師為了升學(xué)率，以提高成績?yōu)橹鳎浟私虒W(xué)的初衷——讓學(xué)生愛上語文。這些學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，歸根到底是課堂不夠生動有趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能吸引學(xué)生愛上語文。學(xué)校和家庭過分注重考試成績。特別是當(dāng)前，很多人都認(rèn)為成績是第一位的，而社會也普遍將成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)生的壓力太大

作為初中的語文教師，以前的教學(xué)方式對于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不太適合了。現(xiàn)在的孩子都是思維活躍、多才多藝，但同時(shí)他們的壓力也很重。他們小小的年紀(jì)就承擔(dān)著很多壓力。家長給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、興趣班，他們承擔(dān)著一個(gè)責(zé)任。學(xué)習(xí)的壓力也是不小的，六點(diǎn)起床，一直到下午五點(diǎn)放學(xué)，一天的課程，回到家還要寫作業(yè)，甚至寫到很晚才能睡覺。社會也在催促著他們長大，長成社會所需的人才，承擔(dān)社會的責(zé)任。如今，學(xué)生寫作業(yè)到深夜的事，屢見不鮮，這樣的現(xiàn)狀違背了教育的初心。這樣的教育方式對于未來人才的培養(yǎng)是不利的。學(xué)生有年紀(jì)小的弱點(diǎn)，同樣有著他們自己的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生年紀(jì)小，沒有耐性，坐不住，注意力不集中，愛動愛玩，容易被新鮮事物所吸引。這些缺點(diǎn)會影響他們對于知識的學(xué)習(xí)。但是教師如果對學(xué)生的特性加以利用，也可以將缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。教師可以讓課堂更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，他們?nèi)菀妆恍迈r事物所吸引，這也未嘗不是一件好事，他們?nèi)菀捉邮苄轮R、記憶力強(qiáng)，所以更關(guān)注熱點(diǎn)話題。所以，良師的引導(dǎo)，再加上學(xué)生的興趣，會讓學(xué)習(xí)的效率事半功倍。

（三）對于語文的態(tài)度

大部分學(xué)生對于語文是輕視的態(tài)度。大部分學(xué)生認(rèn)為語文就是漢語，沒什么學(xué)的，自己就是中國人，從小聽漢語，學(xué)漢語，這種輕視語文、高看自己的態(tài)度，在語文的學(xué)習(xí)中普遍存在。對于古詩詞的學(xué)習(xí)，更有很多人認(rèn)為不重要，覺得自己是現(xiàn)代人，說白話文，根本不需要學(xué)習(xí)古文。對于閱讀理解，大部分學(xué)生認(rèn)為自己能看懂，文章要表達(dá)的意思就可以了，根本不需要分析文章時(shí)要用的專業(yè)知識。殊不知態(tài)度是學(xué)習(xí)任何科目中時(shí)最重要的，要對學(xué)習(xí)保持端正的態(tài)度才可以。

三、文言文閱讀教學(xué)的策略

首先，最重要的是要讓學(xué)生清楚文言文閱讀的重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。從強(qiáng)化學(xué)生的文言文閱讀基礎(chǔ)、提高學(xué)生的知識儲備出發(fā)，提高教師的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（一）端正態(tài)度，強(qiáng)化基礎(chǔ)

態(tài)度，無論在工作還是在學(xué)習(xí)中都是很重的。很多時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)往往更看重一個(gè)人的態(tài)度。因?yàn)閼B(tài)度決定一個(gè)人能對學(xué)習(xí)或者工作付出多少。所以，在面對學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生端正態(tài)度更為重要。在文言文教學(xué)的第一課，就應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白文言文學(xué)習(xí)的重要性?；A(chǔ)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是重要的一部分。語文基礎(chǔ)在日后的語文學(xué)習(xí)中，像蓋房子的地基一樣，如果地基不穩(wěn)，那么房子最后一定會倒。文言文的學(xué)習(xí)也一樣，要打好基礎(chǔ)，才是實(shí)現(xiàn)文言文理解的關(guān)鍵一步。

（二）激發(fā)興趣，克服恐懼心理

初中文言文閱讀教學(xué)需從培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣入手，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。初中生剛開始接觸文言文的時(shí)候，因?yàn)槲难晕哪甏眠h(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常用到，所以在學(xué)習(xí)文言文的過程中會感覺到有難度，難免會不愿意學(xué)。在這樣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣就十分重要。具體操作時(shí)可以通過古代文化常識、文化典故等的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過有趣的文言文閱讀來激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。例如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些富有趣味性的文言文小說、文言文小故事、文言文的名人逸事等，以文言文本身的特色來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在不斷發(fā)展的新時(shí)代，對人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了本質(zhì)的變化，市場對于人才的需求正在從技術(shù)應(yīng)用型向綜合創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，教育培養(yǎng)人才的方式也要隨著市場需求而不斷轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式從“教學(xué)知識為中心”向“學(xué)生發(fā)展為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這當(dāng)然是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。但是這并不是短時(shí)間內(nèi)可以轉(zhuǎn)變過來的，在以往很多年里，社會一直將學(xué)歷作為入門的門票，成績一直是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，所以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)是不太可能的。這不僅是學(xué)校改變教學(xué)理念、教學(xué)方式就可以辦到的，還與孩子的家庭、社會有著緊密聯(lián)系。要將以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)作為一個(gè)長時(shí)間發(fā)展的目標(biāo)，不斷進(jìn)步，既提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也不放松學(xué)生的成績，畢竟考試是學(xué)生可以接受更高教育的一個(gè)選拔方式。在初中教育中，這個(gè)階段的學(xué)生沒有很強(qiáng)的自制力與專注力去學(xué)習(xí)，同時(shí)大部分學(xué)生也沒有自學(xué)能力。教師應(yīng)改變教學(xué)模式，將復(fù)雜的概念簡單化，方便學(xué)生理解。教師的課堂模式應(yīng)是活潑的，有吸引力的，核心應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中的學(xué)生接受新知識的能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)利用好這一優(yōu)點(diǎn)。好的教學(xué)可以讓學(xué)生的成績得到提高，也可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，為以后的學(xué)習(xí)起到良好的引領(lǐng)作用。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的階段，是打基礎(chǔ)的階段。教學(xué)方式應(yīng)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，但并不代表一定要學(xué)生講、教師聽。學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力不同，大部分學(xué)校的學(xué)生并不能具備講的能力。在課堂中，教師可以運(yùn)用“對半”的原則，即一半時(shí)間歸教師講，另一半歸學(xué)生發(fā)表自己的意見想法。教師在講枯燥的概念時(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的事情聯(lián)系起來，將抽象的事物具體化。教師在教學(xué)中，應(yīng)把文言文與有趣的事物聯(lián)系在一起進(jìn)行講解，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣。對于“另一半”課堂，學(xué)生面對教師上半節(jié)課的講解，回答由教師提出的問題，或者由學(xué)生提出問題，教師講解。這樣既可以保證上半節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在學(xué)生回答的過程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的理解程度，具體問題具體講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力以及語言溝通能力。

例如，在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在上課之前可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)靈活的問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前思考。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而提高學(xué)生求知的欲望。在學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》一文時(shí)，主要讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式理解莊子和惠子的對話，并鼓勵學(xué)生說出自己的見解，教師加以指導(dǎo)，從而讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自我，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過程。

（四）課下組織趣味文言文活動

教師要指導(dǎo)學(xué)生勤讀多讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，實(shí)現(xiàn)熟能生巧。學(xué)生之所以覺得學(xué)習(xí)文言文難度很大，一方面是因?yàn)樗麄円郧敖佑|文言文太少了，就像當(dāng)初他們剛接觸英語時(shí)一樣，對非常陌生的東西當(dāng)然會覺得有些難，這也是一種正?，F(xiàn)象，所以要改變這種狀況，就要讓學(xué)生化陌生為熟悉，通過熟讀文言文來加強(qiáng)對文言文的熟悉，養(yǎng)成多讀文言文的良好習(xí)慣，達(dá)到熟能生巧的目的。

在初中階段，適合學(xué)生讀的可以從較淺易的古典小說開始，例如四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，還有《論語》《詩經(jīng)》《史記》《世說新語》《古文觀止》等。在讀經(jīng)典小說外，還可以舉辦一些文言文寫信活動。在學(xué)生熟悉相應(yīng)的文言文基礎(chǔ)知識后，可以讓學(xué)生以寫信的方式，用文言文的形式來寫一封信。這個(gè)信可以寫給任何人，信的內(nèi)容不限，可以是最近發(fā)生的事，自己最近的心情，等等。內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生可以充分發(fā)揮。教師在學(xué)生寫好后，可以讓學(xué)生展示自己的信，讀一讀自己的信，教師給予獎勵。在學(xué)習(xí)一些課內(nèi)文言文時(shí)，有部分文言文是對話的形式，教師可以在文言文課上，讓學(xué)生以角色扮演的形式來學(xué)習(xí)和理解這樣的文言文。教師可以在講課文之前，介紹文言文的背景，讓學(xué)生充分感受那段歷史，再讓學(xué)生代入角色，有感情地讀課文，深刻理解文言文中的語言與情感。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.教師要提升自身素養(yǎng)

教師承擔(dān)的是培養(yǎng)人才的重大責(zé)任。教師不僅有教書的責(zé)任，還有育人的責(zé)任。教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提升，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。教師可以借鑒其他教師的優(yōu)秀講課視頻，讓學(xué)生可以學(xué)到更多知識。教師也應(yīng)具備心理方面的一些知識，可以關(guān)注學(xué)生的心情，及時(shí)處理，讓學(xué)生快樂健康地成長。

2.優(yōu)勝劣汰，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

要擴(kuò)大師資隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)該對現(xiàn)有的教師進(jìn)行考核，留下基礎(chǔ)知識過硬和實(shí)踐能力強(qiáng)等綜合能力較高的教師，并針對具體情況進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校管理層應(yīng)制定考核方案，定期對教師員工進(jìn)行考核，一年一次或者兩年一次，并加以培訓(xùn)。要及時(shí)調(diào)整策略，學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校進(jìn)行合作，派教師去交流，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，最終使教學(xué)與當(dāng)前形勢相適應(yīng)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

3.引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生

大學(xué)生雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但是具備專業(yè)知識，也具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，活力十足，可以讓學(xué)校更好地發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生有著前衛(wèi)的觀念，無限的創(chuàng)造力。大學(xué)生有著初生牛犢不怕虎的膽識，有闖勁兒。大學(xué)生接受了高等教育，大部分有正確的“三觀”，職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)具備。大學(xué)生與初中學(xué)校的學(xué)生年齡相近，了解學(xué)生的想法，有利于和學(xué)生成為朋友，容易在學(xué)生中成為榜樣，更有利于知識的傳授，與學(xué)生不會有距離感，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的活躍。

總之，興趣是最好的教師。學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，不斷培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，不僅是對于成績會有很大的提高，對于以后的工作生活也是很有幫助的。語文文言文理解能力的提高和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生以后成為社會所需的人才和在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中提高競爭力都是很有用的。這個(gè)是長時(shí)間的事情，對學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)持久的。教育事業(yè)本身就是長時(shí)間才會有結(jié)果的事，不能著急。教師作為教育事業(yè)中的重要力量，必須要提高專業(yè)性，加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，為學(xué)生成才提供幫助。所以，筆者想借此分析，能對未來教育事業(yè)有所貢獻(xiàn)。