基于生態(tài)網(wǎng)絡的雙創(chuàng)精英班人才培養(yǎng)模式研究

姜玉新，劉 丹，陸永禎，劉 麗，張連革，安 鋒

1．遼寧科技大學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，遼寧 鞍山 114051；

2．鞍山師范學院 應用技術學院，遼寧 鞍山 114016

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校的重要教育內(nèi)容之一，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身也需要我們用創(chuàng)新的方法去進行研究和探索，才能夠不斷在內(nèi)涵和外延上取得新的發(fā)展與突破。

雙創(chuàng)精英班（以下簡稱精英班）是各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索過程中出現(xiàn)的一種新模式[1]。精英班通過指導學生參加各類學科競賽，激發(fā)和培育學生創(chuàng)新意識與技能；采用多種形式的培訓，使有創(chuàng)業(yè)興趣或創(chuàng)業(yè)意愿且希望自主創(chuàng)業(yè)的學生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)過程，接受創(chuàng)業(yè)訓練與輔導，找到合適的創(chuàng)業(yè)項目，為今后進入學校創(chuàng)業(yè)孵化基地，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)做準備。開設精英班有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生熟悉國家有關創(chuàng)業(yè)的方針、政策和法規(guī)，掌握創(chuàng)業(yè)管理基礎理論和創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)技能，具有創(chuàng)業(yè)家精神[2]。

我們圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、內(nèi)容、方法和成效等方面展開了探索。通過對研究成果中的高頻詞匯進行整理發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)、專業(yè)教育、課程體系、教育改革、實踐教學等位居前列；通過精細研讀重點文獻發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容基本圍繞學科建設、人才培養(yǎng)體系構建、與專業(yè)教育的有機融合和教學效果評價等幾個方面展開[3]。

本文以遼寧科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院開展的精英班改革和探索活動為依據(jù)，基于獨特的生態(tài)網(wǎng)絡視角對精英班進行了研究，進一步探索創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，試圖找到一條適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路，也希望本文的研究內(nèi)容能為我國高校雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供思路。

一、精英班的生態(tài)網(wǎng)絡模型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)絡這一概念是從自然生態(tài)系統(tǒng)借用而來的，如果把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是一個生物體，那么對其起作用的所有要素就構成了其生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要國家、社會、企業(yè)、高校和個人共同協(xié)作，這些要素一起構成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)絡。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)絡中高校是所有要素的中心，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關鍵點。目前，大部分高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入通識教育課程，并注重對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。政府為雙創(chuàng)教育提供政策支持，如信息資源和資金資助等[4]。社會機構在這當中也扮演了重要角色，如一些創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)投機構和創(chuàng)客空間等，不僅為學生創(chuàng)業(yè)提供了實習機會，還為其提供資金等資源，有效提升了創(chuàng)業(yè)成功的幾率?！按髮W－政府－機構”生態(tài)網(wǎng)模式理論提供了解決創(chuàng)業(yè)教育問題的具體思路[5]。

在精英班的建設和實踐過程中，充分體現(xiàn)了生態(tài)網(wǎng)絡的交叉整合作用，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將各種資源進行了有效的集中與整合，構建成一個有機的生態(tài)體，使其在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠更高效地發(fā)揮作用。我們從教學部門的生態(tài)整合、學科之間的生態(tài)整合、社會資源的生態(tài)整合、大創(chuàng)競賽的生態(tài)整合以及創(chuàng)業(yè)孵化的生態(tài)整合等方面入手，建立了精英班的生態(tài)模型。

（一）教學部門的生態(tài)整合

在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，各高校通常采用以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院為主體，教務處和團委相互支持，其他二級學院共同配合的發(fā)展模式。這種多元化的管理模式不利于教育資源的高效利用，也難以使各不同教學部門在雙創(chuàng)教育上形成合力。通過精英班，能夠將多個部門的職能、師資和教學資源進行整合，類似于企業(yè)中的矩陣式組織結構，大大提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率。

（二）不同學科的生態(tài)整合

在創(chuàng)業(yè)的過程中，學生不僅需要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)新思維，還需要運用企業(yè)管理、市場營銷、財務管理、信息技術以及各項目所在方向的專業(yè)學科知識。成立精英班，匯集各專業(yè)同學，將不同專業(yè)的學生按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的需要組建成結構更符合創(chuàng)業(yè)項目需要的團隊[6]，更有利于創(chuàng)業(yè)的成功。

（三）社會資源的生態(tài)整合

政府、企業(yè)等社會資源在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中起到了不可或缺的作用[7]。學生們特別渴望能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更多地接觸社會，了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和相關政策。我們在精英班的建設過程中，聘請了大量的政府和企業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導師，并將校外的優(yōu)秀企業(yè)或產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了開放式的社會生態(tài)環(huán)境。

（四）大創(chuàng)競賽的生態(tài)整合

在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，各類“大創(chuàng)競賽”的開展是非常重要的內(nèi)容。大創(chuàng)競賽的成績也是衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的主要參考指標。隨著大創(chuàng)競賽的數(shù)量逐年增加，大賽宣傳、項目籌備、指導周期、檔期安排與取舍、指導教師與團隊的對接等事宜成為提高大賽作品質量與獲獎數(shù)量的重要因素。精英班的出現(xiàn)，將創(chuàng)業(yè)項目團隊和大創(chuàng)競賽進行了統(tǒng)籌，可以更好地組織和指導學生參加大創(chuàng)競賽，大幅度提高學校大創(chuàng)競賽的成績。

（五）創(chuàng)業(yè)孵化的生態(tài)整合

創(chuàng)業(yè)項目的孵化與落地是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果經(jīng)受了真實的商業(yè)環(huán)境的考驗并被社會認可。一個創(chuàng)業(yè)項目的成功落地，不但可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的示范作用，極大地鼓舞和激勵其他同學，也可以從實踐的角度檢驗和評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，更能夠幫助學生形成以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新理念。在精英班的建設中，通過對前期項目的成功孵化，并將其作為教學案例引入后期的教學當中，形成了良好的創(chuàng)業(yè)孵化生態(tài)環(huán)境。

二、精英班的經(jīng)驗總結

遼寧科技大學的精英班從2020年開始第一期招生，目前已經(jīng)開設了三期，共6個教學班，為學校培養(yǎng)了300余名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。精英班在認真研究高校已有運作經(jīng)驗的基礎上，結合遼寧科技大學的實際情況，從課程體系、培養(yǎng)模式、教學管理、效果評價等幾個方面量身設計精英班的培養(yǎng)方案，并在方案中注重引入社會和政府的資源與要素，構建從學員選拔到教學實施，再到教學成果追蹤的精細化教學管理體系。

精英班課程包含課堂教學、實踐教學兩種教學形式。精英班教學團隊將根據(jù)學員實際，采用知識傳授、專題講座、技能拓展、參觀訪問、模擬實踐、競賽指導和一對一輔導等方式開展教學和指導活動。在課堂教學中注重內(nèi)容的精選性、實用性，開展模塊化教學，主要包括創(chuàng)業(yè)素質評估、創(chuàng)業(yè)項目選擇、商業(yè)模式構建、企業(yè)法律實務、財務管理與風險管控等內(nèi)容。同時，在課程中安排了《創(chuàng)新思維與方法》《創(chuàng)業(yè)計劃書的制作》《科大學子創(chuàng)業(yè)故事》等專題講座。實踐教學結合企業(yè)實習、企業(yè)家訪談、導師指導、創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)結束后學生要提交總結報告。

精英班學生在大賽中的獲獎數(shù)量逐年增加，學校參加的各級各類競賽成績也獲得了持續(xù)提升。精英班的開展給學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面貌帶來了明顯的變化。系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的協(xié)調組織工作有效提升了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。在精英班的實踐過程中，我們從學員的學習意愿、教學質量的把握、實踐環(huán)節(jié)總結以及人才培養(yǎng)等方面總結出如下經(jīng)驗。

（一）學員意愿是基礎

雖然當前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)作為通識性課程面向全體學生開設，但是畢竟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要較高的素質和主觀能動性。我們從學員選拔開始，通過筆試面試等方式優(yōu)選真正有激情、有動力并且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質的學生進入精英班。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所展現(xiàn)出來的求知欲和強烈的意愿是精英班能夠取得成功的基礎。

（二）教學質量是關鍵

教學質量是保證教學效果的關鍵因素。在精英班的教學和管理過程中，我們對教學質量的要求毫不含糊，授課教師嚴格選拔，課程內(nèi)容精挑細選，教學環(huán)節(jié)精益求精，成績考核嚴格認真。通過采用高效規(guī)范的教學管理手段和嚴格科學的教學管理體系，最終保證了精英班的教學質量[8]。

（三）實踐環(huán)節(jié)是重點

精英班的實踐環(huán)節(jié)具有非常重要的意義。學生團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要成果，也是關鍵目標。遼寧科技大學精英班以省級眾創(chuàng)空間和合作企業(yè)為依托，以實訓和實踐教學環(huán)節(jié)為抓手，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。依托省級眾創(chuàng)空間、沃爾瑪?shù)刃Ｍ鈱嵺`基地以及虛擬化軟件等，加大實訓和實踐力度，培養(yǎng)學生動手實踐能力，在實踐環(huán)節(jié)上收到了非常好的成效。

（四）人才培養(yǎng)是目標

精英班的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在精英班的實踐和探索過程中，我們始終堅持以人才培養(yǎng)為主線，幫助精英班的同學建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過精英班的建設，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升了學生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，培養(yǎng)了精英化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、解決精英班問題的對策

在精英班的實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，還需要今后進一步探索和完善。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化問題。在精英班中，學生的專業(yè)、年級，以及各方面的能力和素質差距較大，對課堂知識的理解和消化能力各不相同，這就給精英班的教學帶來了挑戰(zhàn)[9]。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地化問題。雖然在精英班的開展過程中我們非常重視項目的孵化和落地，但是畢竟項目的落地涉及到經(jīng)驗、資金、技術等多方面要素，要想讓更多的項目落地還需要投入大量的精力。三是繼續(xù)探索政府、企業(yè)和高校資源有機整合的問題。當前我們已經(jīng)采取了很多措施來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合和生態(tài)構建，但是如何使生態(tài)中的每一個主體都具有主觀能動性，形成可以借鑒和推廣的模式，還有待進一步的努力。

為了應對以上問題，我們從培養(yǎng)方案的個性化定制、精英班運行機制的建設與完善，以及社會資源的對接等方面提出了相應的策略。

（一）制定個性化的培養(yǎng)方案

了解學生的需求特征，設計更加精細化的精英班培養(yǎng)方案；通過適當?shù)牟町惢虒W方案設計彌補學生之間的個性化差別；提供更多的課程供學生選擇，學生根據(jù)自身特點選修需要的課程；利用項目團隊成員之間的相互帶動作用，以老帶新、分工合作，實現(xiàn)差異化個性化教學的效果。

（二）建設與完善運行機制

進一步完善精英班的運行機制和自身建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院作為項目負責單位，整體協(xié)調和管理項目實施，具體工作由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室負責，并與教務處、校團委和學生處等相關部門研討。

（三）加強精英班授課師資隊伍的建設

為滿足精英班高質量教學要求，我們聘請軟件、機械、電子電信等相關領域的優(yōu)秀教師加入到教學團隊，同時還聘請青年創(chuàng)業(yè)者作為外聘講師，通過青創(chuàng)課堂、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式進行多元化的教學活動。

（四）對接社會資源

積極與社會資源進行對接。同各地的青創(chuàng)訓練機構、大型連鎖企業(yè)機構進行合作，引入社會資源。更多社會資源的引入不僅可以為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質量平臺，還可以實現(xiàn)課程定制、校企合作、“訂單培養(yǎng)”等功能，可以大大地提升精英班的辦學效果，擴大社會影響。一旦精英班與社會對接取得成功，也有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果獲得社會的關注和認可，形成良性循環(huán)，為今后高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

四、雙創(chuàng)教育對學生職業(yè)生涯發(fā)展的意義

雙創(chuàng)教育的出發(fā)點就是為學生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展提供更多的機遇。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，學生自主創(chuàng)業(yè)的意向和熱情不斷提升，社會各界也為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的平臺和優(yōu)惠。通過雙創(chuàng)教育，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，同時引導學生從自身專業(yè)出發(fā)，運用創(chuàng)新思維技巧探索識別有潛力的創(chuàng)業(yè)領域，將創(chuàng)業(yè)扎根于專業(yè)中，可以更好地實現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷提升。雙創(chuàng)教育針對不同的教育對象可以設置不同的教育目標，既可以是普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與理念的教育與培養(yǎng)，也可以是針對有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生的個性化教育。精英班的立足點主要以后者為主。在教學中，要注重從學生的自身專業(yè)出發(fā)，引導學生從自身的專業(yè)背景領域去挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場機會，不僅可以實現(xiàn)學生高質量就業(yè)的目標，同時也有利于學生未來職業(yè)生涯向縱深發(fā)展，為學生就業(yè)提供更廣闊的上升空間與平臺，也更有利于社會產(chǎn)業(yè)領域的創(chuàng)新，是共贏的過程。

綜上，目前雙創(chuàng)教育已經(jīng)進入到精細化、實務化階段，但從目前所獲文獻可知，更多的研究仍然聚焦在理論和模式構建層面，而對于雙創(chuàng)教育的實操，特別是各類個性化精英班的運行模式、培養(yǎng)方案、效果評價等缺乏個案研究，規(guī)律性總結性研究更是不多見[10]。本文以在遼寧科技大學開展的精英班探索與實踐為基礎，構建了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特模式，打開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

在精英班的實踐過程中，我們從管理模式、學科整合、社會資源、大創(chuàng)競賽和創(chuàng)業(yè)孵化等不同維度建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)網(wǎng)絡模型，并進行不斷的完善和探索[11]。激發(fā)并鼓勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性，嚴格把握教學質量關，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。針對精英班開展過程中面臨的教育個性化、成果落地和社會資源整合等問題，提出了制定個性化培養(yǎng)方案、完善精英班運行機制和對接社會資源等對策。希望本項目研究成果能為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供新的思路和經(jīng)驗，起到一定的借鑒作用。