云端聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究

趙子惠

（山東省淄博第十七中學(xué)，山東淄博 255000）

疫情期間，藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及考學(xué)受到了很大沖擊，這就需要在原有的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整，以順應(yīng)疫情下的教學(xué)要求。教師是疫情期間上課的主體，網(wǎng)上直播教學(xué)是主要的教學(xué)手段，尤其是面對(duì)即將藝考的學(xué)生，云端聲樂(lè)教學(xué)也是教師聲樂(lè)網(wǎng)課的主要實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。所謂云端教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對(duì)數(shù)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在云端教學(xué)環(huán)境下，一種模式是將教室里的黑板變?yōu)殡娮影装?，每個(gè)學(xué)生使用平板電腦，經(jīng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，掌握線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。另一種模式是學(xué)生通過(guò)各種App 或者小程序進(jìn)入課堂，教師通過(guò)連麥等方式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使云端課堂更高效。

已經(jīng)有學(xué)者對(duì)云端聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了初步探索，例如廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院的江帆老師在雜志《大觀》2020 年第5 期上發(fā)表文章《高校音樂(lè)課程線上教學(xué)的應(yīng)用探究》，闡述高校音樂(lè)的線上教育是藝術(shù)教育界改革的重要成果。音樂(lè)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的碰撞，解決了許多過(guò)往學(xué)生在距離、資源等方面存在的問(wèn)題。雖然該技術(shù)目前還不夠完善和成熟，在實(shí)際應(yīng)用中也出現(xiàn)了大量問(wèn)題，但總體形勢(shì)向好，在促進(jìn)藝術(shù)教育改革方面發(fā)揮著積極作用。陽(yáng)光學(xué)院藝術(shù)系的黃劭涵老師在雜志《北方音樂(lè)》2020 年第8 期上發(fā)表的文章《基于云課堂的線上線下大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式研究》中指出：線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革提供了全新的思路。文章以云課堂的線上線下教育模式為研究對(duì)象，在了解應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)音樂(lè)實(shí)施線上線下混合式音樂(lè)教學(xué)的方法。再有董治輝老師在《科學(xué)導(dǎo)報(bào)學(xué)術(shù)》2020 年第17 期上發(fā)表文章《淺談線上教育形式下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)》，其中談道：新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)模式給教師帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，但教師們依舊擁有飽滿的教育情懷。他們針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)迅速研究教學(xué)策略、整合教學(xué)資源、選擇教學(xué)平臺(tái)，積極探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)與應(yīng)用，充分保障學(xué)生的線上音樂(lè)學(xué)習(xí)，為居家抗疫的學(xué)生帶來(lái)了美好的“心靈雞湯”，讓他們的云端學(xué)習(xí)有音樂(lè)相伴，用音樂(lè)傳遞力量，傳遞愛和祝福。

盡管云端聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)有一定研究，但實(shí)際教學(xué)中教師仍面臨著各種問(wèn)題，如線上線下如何銜接教學(xué)、各種軟件如何操作使用等，其中爭(zhēng)議最大的是教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，教師隔著屏幕進(jìn)行多人同時(shí)在線授課，無(wú)法達(dá)到實(shí)體教室上課的效率，學(xué)生線上聽課注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果容易受到影響。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師們?nèi)翰呷毫?，在現(xiàn)有的條件下想盡一切辦法進(jìn)行教學(xué)，教師之間及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行交流反饋，并積極討論各種線上教學(xué)軟件的操作方法及優(yōu)缺點(diǎn)，集體備課分享線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。新奇的“云端教學(xué)軟件”使教師對(duì)聲樂(lè)線上教學(xué)有了更深一步的研究。在此基礎(chǔ)上，教師能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如網(wǎng)上授課不受地點(diǎn)時(shí)間的制約，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都可以開始授課；網(wǎng)上授課不受人數(shù)限制，可以進(jìn)行“一對(duì)一”和“一對(duì)多”各種模式。這樣授課不再只是填鴨式教學(xué)，方式變得靈活多樣。通過(guò)云端聲樂(lè)教學(xué)的這種模式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了提升。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，如今面對(duì)的學(xué)生都是數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)者，數(shù)字伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此轉(zhuǎn)變思維、將線上線下混合式聲樂(lè)教學(xué)盡快運(yùn)用于實(shí)踐，就顯得尤為重要。

根據(jù)高中聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)課程需求，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，一線教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，疫情期間，聲樂(lè)課借助云端聲樂(lè)教學(xué)這種模式，使學(xué)生的聲樂(lè)水平有了綜合提升，并且在高中藝術(shù)考試中達(dá)到了非常好的效果。

一、云端聲樂(lè)教學(xué)的基本思路

（一）以學(xué)生為中心的直播教學(xué)模式

學(xué)生是課程的主導(dǎo)者，教師是領(lǐng)路人。教師在直播教學(xué)前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷工具或者留言等方式記錄存在的疑難問(wèn)題，教師將其收集整理并在教學(xué)平臺(tái)的討論板塊公布；直播教學(xué)前五分鐘，學(xué)生先通過(guò)討論區(qū)留言相互解答，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性回答，根據(jù)疑難點(diǎn)調(diào)整直播內(nèi)容，做到難易得當(dāng)，有的放矢。

教師要一改填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公。利用碎片化教學(xué)，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)模式，充分利用零散時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生閱讀課件、觀看視頻、參與討論、提交作品等都會(huì)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值，教師通過(guò)布置課外作業(yè)，讓學(xué)習(xí)小組提交諸如聲樂(lè)音頻、視頻等形式多樣的音樂(lè)作品，并將優(yōu)秀作品作為示范案例進(jìn)行展示，在學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）基于資源的問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生滿意度的影響程度較高，在線教學(xué)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)備與課程配套的線上學(xué)習(xí)資源，如教材、課件、講義、考試資料、課程資源引用等，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，滿足學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需求。學(xué)生課前根據(jù)課程計(jì)劃，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，基于網(wǎng)絡(luò)資源或線下各類資源，自主尋找解決問(wèn)題的方案，這種學(xué)習(xí)模式能夠鍛煉學(xué)生尋找與篩選信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師要充分利用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源分析問(wèn)題，如上課前教師可布置一些聲樂(lè)小練習(xí)等，讓學(xué)生提前完成，然后通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生練習(xí)中的具體問(wèn)題，如節(jié)奏、音準(zhǔn)、音調(diào)等，通過(guò)大數(shù)據(jù)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的困難。

（三）線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)，能夠彌補(bǔ)單一教學(xué)的問(wèn)題與不足。網(wǎng)絡(luò)授課也會(huì)存在一些問(wèn)題，如缺乏課堂氛圍，無(wú)法使教師和學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至于影響上課效果。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，在唱的時(shí)候?qū)W生和教師需要共同去感受，教師唱歌時(shí)聲音的位置、氣息的位置和控制需要學(xué)生去近距離感受，甚至需要用觸碰的方法去體會(huì)位置的存在，網(wǎng)絡(luò)授課無(wú)法滿足這個(gè)條件。聲音的傳遞需要一個(gè)好的環(huán)境，在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播的過(guò)程中，聲音的質(zhì)量會(huì)受到一定的損耗，上網(wǎng)所用的設(shè)備的優(yōu)劣也會(huì)讓聲音出現(xiàn)變化，因此需要將線上與線下教學(xué)相結(jié)合。例如教唱意大利語(yǔ)歌曲時(shí)，教師在課前可以錄制泛讀意大利歌詞的音頻，讓學(xué)生根據(jù)音頻嘗試跟讀并錄音，接著通過(guò)線上平臺(tái)收集易錯(cuò)讀音，備好線上課件；課上，教師可以通過(guò)云端給學(xué)生精讀意大利語(yǔ)歌曲的歌詞和旋律唱法；課后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的線下檢查，近距離感受學(xué)生唱歌的發(fā)聲位置、氣息控制，并將一對(duì)一檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和易錯(cuò)之處錄制成音頻，通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)聆聽、仔細(xì)學(xué)習(xí)后重新錄制提交到線上平臺(tái)。

線上線下結(jié)合教學(xué)不存在特定模式，教師只需遵循教學(xué)的一般規(guī)律即可，在云端聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體、教師引導(dǎo)、體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)特色的設(shè)計(jì)原則。

二、云端聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究形式及目標(biāo)

（一）云端聲樂(lè)教學(xué)的主要形式

1.利用騰訊會(huì)議或釘釘?shù)溶浖M(jìn)行聲樂(lè)課堂線上直播教學(xué)。教師可以按照課程表，發(fā)起騰訊會(huì)議，學(xué)生們準(zhǔn)時(shí)加入，開麥和開視頻直播教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、提問(wèn)。當(dāng)然為了創(chuàng)設(shè)歌曲的情境，教師可以讓學(xué)生在演唱中穿上演出服以貼近人物形象。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的線上聲樂(lè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生在下課后能反復(fù)觀看，以增加聲樂(lè)演唱知識(shí)的穩(wěn)定性。教師還可以利用釘釘App 錄制學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生感受鏡頭感，以鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力；教師也可以借助此軟件對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并及時(shí)反饋給學(xué)生，這有利于學(xué)生的“積累式成長(zhǎng)”。

2.聲樂(lè)專業(yè)每個(gè)月開展一次主題演唱活動(dòng)，例如教師可以以“親情”“友情”“鄉(xiāng)情”等為主題，讓學(xué)生課下搜集相關(guān)類型的3 首聲樂(lè)作品，教師從中選擇一首適合聲樂(lè)教學(xué)的作品，利用聲樂(lè)課堂進(jìn)行聲樂(lè)處理，然后讓學(xué)生演唱作品，使學(xué)生能夠意識(shí)到情感在聲樂(lè)演唱中的重要性。教師還可以在餐廳門口、操場(chǎng)上隨時(shí)開展情景教學(xué)，使學(xué)生克服舞臺(tái)表演的緊張感，同時(shí)借助攝像機(jī)、手機(jī)攝像將演唱視頻上傳到群文件，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看來(lái)查缺補(bǔ)漏，同時(shí)為學(xué)生錄制高等藝術(shù)考試視頻積累經(jīng)驗(yàn)。

3.微信群打卡，每天布置打卡任務(wù)。教師可以提前錄制練聲曲，讓學(xué)生每天練完后進(jìn)行語(yǔ)音打卡和聲樂(lè)作品打卡。學(xué)生們要把對(duì)此聲樂(lè)作品背景的理解共享到小組群里，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)和交流。教師可利用QQ 群、微信群等溝通平臺(tái)進(jìn)行小知識(shí)點(diǎn)的講解，解決線下課堂未能解決的“尾巴”，讓學(xué)生全面了解聲樂(lè)作品中的知識(shí)重難點(diǎn)，方便隨時(shí)解決問(wèn)題。

（二）云端聲樂(lè)教學(xué)的主要研究目的及重難點(diǎn)

1.云端聲樂(lè)教學(xué)的主要研究目的

（1）助力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品的意識(shí)。云端聲樂(lè)教學(xué)能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法。教師可以設(shè)置一定的障礙，督促學(xué)生主動(dòng)思考、解決，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，提高聲樂(lè)素養(yǎng)。

（2）有效提高教、學(xué)兩端效率。教學(xué)課件、群組管理、作業(yè)管理一體化線上呈現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)練習(xí)、作業(yè)批改、作業(yè)反饋的自動(dòng)流轉(zhuǎn)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)看板，教師能夠?qū)崟r(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而清晰直觀地衡量教學(xué)成果。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。線上直播能夠引導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)場(chǎng)景、制造一種意境，使學(xué)生投入并有感情地演唱，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

（4）優(yōu)化教師的教學(xué)方法和模式。云端聲樂(lè)教學(xué)能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的再學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。

2.云端聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的重難點(diǎn)

（1）云端聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)：線上線下聲樂(lè)教學(xué)模式如何有效結(jié)合；在混合教學(xué)過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平。

（2）云端聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)：線上教學(xué)環(huán)境下教師如何對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)管；如何降低實(shí)時(shí)音樂(lè)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的依賴程度。

三、云端聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中理論和應(yīng)用價(jià)值

面對(duì)全民網(wǎng)課，針對(duì)音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)特色教學(xué)，教師開啟的云端授課、云端教研、深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的課題應(yīng)運(yùn)而生。線上專業(yè)教學(xué)旨在根據(jù)原有特色教學(xué)建設(shè)出一套完整的理論體系，使得音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)課線上教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)性、高效化、學(xué)術(shù)化。毋庸置疑，信息技術(shù)與教學(xué)的融合是教師“離校不離教”和學(xué)生“停課不停學(xué)”的有效方式，對(duì)此有必要將聲樂(lè)課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)進(jìn)行深度融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，突破教學(xué)的時(shí)空限制。云端教學(xué)的多樣化不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加快了教師角色的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。對(duì)此有必要研究探索出一套行之有效的云端教學(xué)模式，提升教師的線上教學(xué)能力，以多元化的教育方式應(yīng)用于常態(tài)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生教師雙向成長(zhǎng)。

繼2020 年5 月線下開課到現(xiàn)在，各地教師多次進(jìn)行了“云端”聲樂(lè)線上教學(xué)活動(dòng)，比如“云端”線上期末考試，“云端”線上聲樂(lè)作品展演，“云端”聲樂(lè)課程現(xiàn)場(chǎng)在線直播，“云端”線上聲樂(lè)技能大賽，“云端”聲樂(lè)音樂(lè)會(huì)……一系列的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合，聚焦線上的教與學(xué)，信息化教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，向線上教與學(xué)更深處探索研究。實(shí)踐證明，學(xué)生們的聲樂(lè)水平有了綜合性的提升，并且在高中藝術(shù)考試中達(dá)到了非常好的預(yù)期效果，通過(guò)云端聲樂(lè)教學(xué)這種教學(xué)模式，學(xué)生的積極性和自主性也有了明顯提升。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方式的實(shí)踐研究離不開傳統(tǒng)授課和線上教學(xué)的有機(jī)配合。云端教學(xué)實(shí)踐旨在發(fā)揮音樂(lè)專業(yè)教師的集體智慧，使其在危機(jī)中學(xué)會(huì)思考，理性分析，反復(fù)論證，同時(shí)推動(dòng)音樂(lè)教育的信息化，音樂(lè)教學(xué)資源的公開化，提高音樂(lè)教師的信息化綜合能力，使家長(zhǎng)能夠更加準(zhǔn)確直觀地了解聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，還可以幫助社會(huì)上更多的音樂(lè)愛好者，給他們提供多方位、系統(tǒng)化的教學(xué)平臺(tái)和資源，從而探究出一條適應(yīng)廣大聲樂(lè)專業(yè)及愛好者的學(xué)習(xí)之路、成才之路。教師不僅要繼續(xù)堅(jiān)持吸收與借鑒先進(jìn)的音樂(lè)思想與理念，更要堅(jiān)持自身的文化特色與審美特質(zhì)，并結(jié)合線上線下的教學(xué)成果，綜合運(yùn)用評(píng)定，不斷創(chuàng)新，最終建立起具有較強(qiáng)理論依據(jù)、適用性強(qiáng)且教學(xué)效果顯著的音樂(lè)線上教學(xué)實(shí)踐研究體系。