新時(shí)期學(xué)校德育資源的開(kāi)發(fā)與利用初探

代文韜

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅張掖 734099）

“立德樹(shù)人”是我國(guó)新時(shí)期教育的根本任務(wù)，所謂“立德”是指要堅(jiān)持德育為先的原則，通過(guò)對(duì)學(xué)生正面的引導(dǎo)和教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感化和激勵(lì)；而“樹(shù)人”則是指要堅(jiān)持“以人為本”，從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇合適的教育方式，來(lái)塑造、改變和發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生在提升必備品格、關(guān)鍵能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值認(rèn)知，促進(jìn)全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，德育教育在新時(shí)期的學(xué)校教育工作中占據(jù)重要地位，需要充分重視并且扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)校開(kāi)展德育教育工作，不能僅僅依靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是需要依賴德育資源的輔助。所謂“德育資源”是指對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德行起作用的一切積極因素，涵蓋了人力、物力、財(cái)力等顯性資源，也包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息等隱性資源，具體來(lái)說(shuō)范圍非常廣，包括了自然資源、社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源、國(guó)家資源、地方資源、歷史資源、現(xiàn)實(shí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。但是從學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，德育資源的開(kāi)發(fā)與利用方面存在明顯的短板，對(duì)此，教師需要結(jié)合新時(shí)期德育工作的新要求來(lái)合理開(kāi)發(fā)和利用德育資源，從而提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

一、當(dāng)前學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)德育教育不重視的問(wèn)題依然存在

雖然新時(shí)期的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，要求把德育教育落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是受社會(huì)環(huán)境的影響，一些學(xué)校的日常工作還是重點(diǎn)落在“智育”上，無(wú)論是在時(shí)間上還是在精力上，都以文化課教學(xué)為主，甚至過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。一些學(xué)校在德育教育的內(nèi)容上也是以要求學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、不違紀(jì)等內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及積極的價(jià)值追求的引導(dǎo)不夠，或者存在德育教育功利化的行為，就是為了完成德育教育的任務(wù)而開(kāi)展德育教育，影響了德育教育的效果。

（二）對(duì)德育資源的利用范圍較窄

新時(shí)期的德育教育工作提倡落實(shí)“三全育人”的要求，即做到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。但是從教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校德育工作內(nèi)容相對(duì)單薄，方法與形式也比較單一，德育教育以說(shuō)教形式為主，德育教育的內(nèi)容要么是上傳下達(dá)，要么是針對(duì)班級(jí)近期出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教育，難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，而德育教育的內(nèi)容也缺乏前瞻性，經(jīng)常是“老生常談”的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏新意，特別是缺乏內(nèi)容上的突破。很多班主任在德育教育資源的開(kāi)發(fā)上缺乏主動(dòng)性，其著眼點(diǎn)基本上集中于“學(xué)生聽(tīng)話”“專注學(xué)習(xí)”這些問(wèn)題上，難以滿足新時(shí)期德育教育的新要求。而且在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，基本是班主任在“單兵作戰(zhàn)”，并未充分利用學(xué)生、其他任課教師和家長(zhǎng)等多種資源，也就難以形成德育教育的合力，以至于影響了教育效果。

（三）德育教育內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》的要求，新時(shí)期的德育教育工作的主要內(nèi)容應(yīng)該包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育這五部分內(nèi)容，其著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正提升和逐步發(fā)展，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。而學(xué)校德育工作在具體落實(shí)過(guò)程中，往往無(wú)法真正做到與時(shí)俱進(jìn)，德育教育的內(nèi)容僅僅著眼于學(xué)校教育、教學(xué)、管理的當(dāng)前實(shí)際要求，缺乏針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效設(shè)計(jì)。且德育教育開(kāi)展的路徑基本上是借助班會(huì)課或者學(xué)校組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)，學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象較為明顯；很多德育教育內(nèi)容的選擇更多是從教師主觀認(rèn)知的角度進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，與學(xué)生的契合度存在一定的距離，例如學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題目前越來(lái)越普遍，但無(wú)論是學(xué)校還是班主任都缺乏有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致德育教育與整體教育的要求不太契合，影響了學(xué)校德育教育工作的效果。

二、新時(shí)期學(xué)校德育資源的開(kāi)發(fā)與利用的策略

（一）思想上重視、行動(dòng)上落實(shí)

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“育人先育心?！边@里的“育心”指的就是德育教育，這依然是在強(qiáng)調(diào)德育教育的重要地位。而要想做好新時(shí)期的學(xué)校德育教育工作，就要以豐富的德育資源為支撐和依托，通過(guò)多樣化的德育教育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作。對(duì)此，學(xué)校和教師首先要在思想上重視德育教育工作，要充分認(rèn)識(shí)到其在學(xué)校工作中的重要性以及在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性，要根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》中的具體要求，重視德育工作的開(kāi)展，重視德育資源的開(kāi)發(fā)與利用，具體可從以下方面入手。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，首先要做好組織、領(lǐng)導(dǎo)工作，要根據(jù)上級(jí)部門的要求把德育教育工作納入學(xué)校每學(xué)期的工作計(jì)劃中，并結(jié)合學(xué)校自身狀況，創(chuàng)建富有學(xué)校特色的德育教育體系。其次，要加強(qiáng)條件保障，即做好德育工作的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，同時(shí)做好德育教育場(chǎng)所、環(huán)境、設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校德育教育需求購(gòu)買相關(guān)的書籍、報(bào)刊等資料。再次，強(qiáng)化德育教師隊(duì)伍建設(shè)，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)“人人都是管理者”，所以在德育隊(duì)伍中，學(xué)校要組建由學(xué)校德育處為領(lǐng)導(dǎo)、以班主任為中心、以任課教師為輔助的全員德育管理隊(duì)伍，鼓勵(lì)其發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這也是開(kāi)發(fā)利用德育資源的重要途徑。最后，要重視督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，要把德育教育資源的開(kāi)發(fā)、利用以及德育工作的開(kāi)展情況納入學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中，使廣大教師重視德育教育工作的開(kāi)展以及德育資源的開(kāi)發(fā)，這也能夠提升德育工作的實(shí)效性。

從教師層面來(lái)說(shuō)，首先要發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)新課改的要求，各學(xué)科在教學(xué)中都要重視德育教育的滲透，要根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育全面滲透到教學(xué)之中，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”基本上與德育教育相契合，從學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，它也涵蓋了對(duì)學(xué)生必備品格和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也是在滲透德育教育，也就有利于德育教育資源的積累。其次，要重視教師德育教育意識(shí)和教育能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)各學(xué)科教師積極挖掘?qū)W科德育教育的有利資源，充實(shí)到德育教育工作內(nèi)容中，特別是要重視發(fā)揮思政教師在德育資源開(kāi)發(fā)中的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮思政教師的作用。

（二）理清德育各要素與德育資源之間的關(guān)系

學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展需要詳細(xì)規(guī)劃、科學(xué)推進(jìn)，教師要根據(jù)德育教育的要求來(lái)合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用德育教育資源，因此厘清德育教育各要素和德育資源的關(guān)系是有效開(kāi)發(fā)和利用德育資源的重要前提。具體來(lái)說(shuō)，需要厘清以下關(guān)系。

首先是德育目標(biāo)與德育資源之間的關(guān)系，教師利用德育資源時(shí)要明確德育目標(biāo)，即在明確德育活動(dòng)對(duì)受教育者品德的形成發(fā)展方面所要達(dá)到的總體規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇德育資源，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一。其次是德育主體和德育資源之間的關(guān)系，教師要從因材施教的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)選擇德育資源，“適合的才是最好的”。第三是德育內(nèi)容與德育資源之間的關(guān)系，教師要在德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇德育資源，實(shí)現(xiàn)二者的高度契合，如此才能夠充分發(fā)揮德育資源的輔助作用。最后是德育方法和德育資源的關(guān)系，根據(jù)新時(shí)期德育工作的要求，德育教育工作要注重形式的多樣化，盡量減少單一的說(shuō)教，例如可以通過(guò)文化引領(lǐng)、活動(dòng)參與、實(shí)踐體驗(yàn)、管理創(chuàng)新等多種方法來(lái)開(kāi)展德育教育，方法的差異意味著教師在選擇德育資源時(shí)也要有差異性和針對(duì)性，如果采用文化引領(lǐng)的方法，教師可以把我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源素材融入其中，或者是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，用相關(guān)的文化內(nèi)容去熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)教師的德育資源意識(shí)

在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，很多班主任最為苦惱的就是德育資源的匱乏，但實(shí)際上缺乏的不是德育資源，而是發(fā)現(xiàn)德育資源的眼光和意識(shí)。所謂德育資源意識(shí)是指教師為了實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，有意識(shí)地關(guān)注具有德育教育價(jià)值的相關(guān)事物，并且能夠敏銳、主動(dòng)地捕捉和利用這些事物的意向性思維活動(dòng)。教師一旦有了德育資源意識(shí)，就能夠在日常的教學(xué)和生活中有效加以積累，這有利于解決德育教育過(guò)程中資源缺乏的問(wèn)題，并且使德育教育更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，從而提升德育教育的真實(shí)性和實(shí)效性。

要想培養(yǎng)教師的德育資源意識(shí)，可以從以下方面入手加以引導(dǎo)。首先，要引導(dǎo)教師樹(shù)立新的教育理念和德育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展為目標(biāo)，把生活德育理念、賞識(shí)德育理念、主體德育理念、體驗(yàn)德育理念全面融入其中，給學(xué)生拓展多元德育空間。其次，要深化教師作為德育主體的意識(shí)，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師要把傳授知識(shí)、技能和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、法治意識(shí)、政治素質(zhì)、行為習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)，這樣才會(huì)使學(xué)生受益終身，這實(shí)際上也是教師作為教育主導(dǎo)者的具體體現(xiàn)。再次，教師要提升自身德育教育的專業(yè)化水平，“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”已經(jīng)成為新時(shí)期教育發(fā)展的新趨勢(shì)，而教師的專業(yè)化成長(zhǎng)既包括教學(xué)能力也包括教育能力，實(shí)際上就是德育教育能力的提升，這需要教師主動(dòng)參與到德育教育工作中，除了在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，更要積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，在教育管理實(shí)踐中把“知”與“行”二者結(jié)合起來(lái)，這也是有效開(kāi)發(fā)和利用德育資源的前提之一。

（四）用多種形式的德育活動(dòng)促進(jìn)德育資源的開(kāi)發(fā)和利用

在傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育工作中，德育教育的形式相對(duì)單一，基本上是通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)推進(jìn)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和較好的習(xí)慣。但是在這種模式下，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)受到了“約束”，其內(nèi)心存在一定的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)校在德育資源的開(kāi)發(fā)和利用上存在明顯不足。

新時(shí)期的德育工作鼓勵(lì)開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更有興趣和吸引力，也有利于德育資源的開(kāi)發(fā)、利用。首先，要注重課程育人，學(xué)校不僅要通過(guò)設(shè)計(jì)德育課程來(lái)系統(tǒng)性地開(kāi)展德育教育工作，還要注重挖掘各學(xué)科德育教育的資源，如語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、歷史學(xué)科的愛(ài)國(guó)主義教育、音體美學(xué)科的美育教育等。其次，要重視活動(dòng)育人，把德育目標(biāo)滲透到學(xué)生較為感興趣的活動(dòng)中，在學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程中滲透德育教育，例如通過(guò)節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的德育教育，學(xué)生可以通過(guò)春節(jié)、端午、中秋等節(jié)日體驗(yàn)感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，如通過(guò)清明節(jié)掃墓祭英烈活動(dòng)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷和責(zé)任意識(shí)，通過(guò)植樹(shù)節(jié)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。再次，實(shí)踐育人。德育教育可以走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐場(chǎng)地，使學(xué)生在親自參與中受到教育和啟發(fā)，如走進(jìn)敬老院，培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的意識(shí)；走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)；而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)法院、少管所則能夠培養(yǎng)學(xué)生遵法守法的意識(shí)。這些多樣化的活動(dòng)不僅拓展了德育教育的空間，也有利于開(kāi)發(fā)和利用德育教育資源。

（五）調(diào)動(dòng)多方力量推進(jìn)德育教育資源的開(kāi)發(fā)和利用

新時(shí)期的教育工作，需要發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭的協(xié)同育人功能。據(jù)此，在開(kāi)展新時(shí)期的德育教育工作時(shí)，有必要調(diào)動(dòng)各種力量參與其中，這也有利于德育教育的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)校自身的德育資源就是德育的寶貴財(cái)富，其既具有德育的共性功能，又具有貼近學(xué)生、感同身受的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)校要充分加以利用；社會(huì)資源能夠?yàn)榈掠逃拈_(kāi)展提供強(qiáng)大助力，如每年的法治教育月，學(xué)校就可以邀請(qǐng)轄區(qū)的派出所民警開(kāi)展普法講座，以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)；家庭資源也是開(kāi)展德育教育的內(nèi)容之一，可以充分利用家長(zhǎng)職業(yè)的多樣性，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，在新時(shí)期的學(xué)校工作中，德育教育工作是重要內(nèi)容之一，開(kāi)展學(xué)校德育教育工作需要充分挖掘和利用各種德育教育資源，這樣不僅能夠豐富德育教育的內(nèi)容與形式，還能夠提升德育教育的針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。