機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革初探

李晶晶

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺 734300）

近年來，隨著社會轉(zhuǎn)型的不斷加快，社會對機(jī)電專業(yè)人才的需求逐漸加大，給中職教學(xué)帶來了發(fā)展契機(jī)。在中職機(jī)電專業(yè)里，《機(jī)械基礎(chǔ)》是學(xué)生必修的課程，也是一門重要的課程，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握機(jī)械加工制造的理論和技能。以前，教師在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中往往以書本上的理論知識為主，過分注重知識的傳授，對一些先進(jìn)教學(xué)手段利用不充分，學(xué)生缺少動手實(shí)踐的空間，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。在課程改革背景下，中職教師需要改革《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)實(shí)際，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，逐步優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在理解和實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步，促進(jìn)專業(yè)綜合能力的發(fā)展。

一、機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置存在欠缺

中職教育的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)知識的復(fù)合型人才，機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該由理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課兩部分組成，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)一線從事機(jī)械加工、機(jī)電控制等工作，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程仍然以理論課為主，給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會較少，導(dǎo)致很多中職學(xué)生出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而且教師設(shè)置的課程內(nèi)容脫離了機(jī)電專業(yè)的實(shí)際，沒有為學(xué)生帶來與就業(yè)相關(guān)的信息，課程實(shí)踐內(nèi)容的比重嚴(yán)重不足，成為亟待解決的問題。

（二）學(xué)生自學(xué)能力較弱

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，學(xué)習(xí)興趣有高有低，自我管理和自我約束能力差，影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》時，學(xué)生沒有進(jìn)行及時的課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂上感到非常迷茫，找不到學(xué)習(xí)的方向。在學(xué)習(xí)以后也沒有做出鞏固和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致所學(xué)知識很快被遺忘。很多機(jī)械方面的知識都需要親身實(shí)踐來完成，但是有些學(xué)生的動手能力差，或者不愿意參與教學(xué)活動，以至于學(xué)生無法深刻地理解機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)知識。

（三）考評模式相對滯后

在中職學(xué)校里，很多教師對學(xué)生的考評完全是依賴考試成績，將成績好的學(xué)生認(rèn)定為優(yōu)等生，將成績差的學(xué)生認(rèn)定為學(xué)困生，忽視了學(xué)生的主觀感受，也沒有做到因材施教。還有一些中職教師把握著課堂的主動權(quán)，對學(xué)生發(fā)號施令，要求學(xué)生完全按照教師的要求去做，不允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也無法參與到課堂考評中。由于教師的考評模式滯后，很多新穎的教學(xué)方式無法在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中實(shí)施，浪費(fèi)了教學(xué)資源，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂變成教師的“獨(dú)角戲”，不能將教與學(xué)有機(jī)地融為一體。

二、機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)習(xí)興趣

1.開展情境化項(xiàng)目教學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》知識是抽象、枯燥的，如果教師單純采用說教式的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出突破，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有認(rèn)知，開展情境化的項(xiàng)目教學(xué)，把《機(jī)械基礎(chǔ)》知識融于生動、具體的情境之中，化抽象為形象，化枯燥為生動，用全新的方式呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中將學(xué)生帶入到知識的殿堂中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美過渡和有效銜接。在具體教學(xué)中，教師可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用視頻、圖片、音頻等展示現(xiàn)實(shí)生活中常見的生活畫面或場景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并用巧妙的課堂導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的機(jī)械問題，讓學(xué)生的思維興奮起來，然后再以小組討論的形式對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深度探究，形成自己小組的討論成果。教師不要急于點(diǎn)評各小組的成果，要巧妙地引入機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)知識教學(xué)，在知識教學(xué)中驗(yàn)證各組的結(jié)論，讓學(xué)生看到自己小組結(jié)論存在的不足，從而提出更優(yōu)的解決方案，實(shí)現(xiàn)知識的主動構(gòu)建與應(yīng)用。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。信息技術(shù)的出現(xiàn)為《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)提供了更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加快了機(jī)電專業(yè)的信息化趨勢。在《機(jī)械基礎(chǔ)》知識教學(xué)中，教師可利用多媒體為學(xué)生演示各種機(jī)械的工作原理、外觀形態(tài)、應(yīng)用場景等，讓靜態(tài)的書本知識變得立體、形象，讓教師直白的講授變得生動、客觀，使《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)變得有聲、有色、有趣，降低了學(xué)生理解和接受的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。對于一些復(fù)雜的機(jī)械原理，教師在講授時可利用CAI 技術(shù)，構(gòu)建仿真模型，用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)的機(jī)械工作，并加以控制，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識，使學(xué)生更加輕松地掌握相關(guān)機(jī)電知識。教師還可利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，在教學(xué)前將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課堂演練等教學(xué)內(nèi)容上傳到班級的共享平臺中，讓學(xué)生利用自己的智能學(xué)習(xí)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式。教師可從后臺中獲得學(xué)生實(shí)時的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生利用微信、釘釘?shù)葘⒆约涸谧詫W(xué)中遇到的問題反饋給教師，為制定教學(xué)方案提供依據(jù)，達(dá)到“以學(xué)定教”的目的，使《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)更能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐活動

1.開發(fā)校本課程。《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中涉及力學(xué)、液壓、氣壓傳動等多方面的知識，具有普遍的適用性，但由于不同地域的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也就決定了教材具有一定的局限性。教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新，在其中加入鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化課程設(shè)置，使《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)可更加接地氣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的機(jī)電知識。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對機(jī)電專業(yè)人才的要求，對《機(jī)械基礎(chǔ)》知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，刪除一些在實(shí)際工作中用不到的理論知識，增加一些書中沒有但在機(jī)械車間卻常用的知識與技能，確保學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。教師還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深、由簡到繁的原則對教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，形成主題式知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理順課程體系，使《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)可更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，教師要積極發(fā)揮專業(yè)才能，以當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)作為教學(xué)案例，讓學(xué)生看到平常所學(xué)的理論知識在真實(shí)機(jī)械車間中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

2.增加實(shí)踐活動。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)中，教師要增加實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)以試驗(yàn)、示范為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)散思維、擺脫對教師和教材的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主陣地，在課堂教學(xué)中，教師要做到少講精講，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，可從企業(yè)中搜集機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生所從事的崗位，并參照企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可讓他們初步掌握就業(yè)方向。教師可結(jié)合《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖等實(shí)踐活動，將專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，采用一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了拓寬學(xué)生的思維與視野，教師還要積極開展校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，利用實(shí)踐活動課的時間組織學(xué)生深入到企業(yè)中，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩或?qū)嵅儆?xùn)練，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自律

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。《機(jī)械基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，沒有想象的那樣妙趣橫生，甚至還有些枯燥。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都有記筆記的好習(xí)慣，但是在記筆記的方法上卻存在著不科學(xué)性，學(xué)生將自己的主要精力放在了記教師板書上，而忽視了教師的課上講解與分析，使得學(xué)生對自己所記的知識得不到完全的理解與消化。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的記筆記，記重點(diǎn)、記關(guān)鍵，對于關(guān)鍵的知識點(diǎn)還要學(xué)會做批注，掌握聽課技巧。在課后教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識，將本節(jié)課學(xué)到的知識點(diǎn)放在《機(jī)械基礎(chǔ)》的整個知識體系中，找準(zhǔn)知識占位，構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》中涉及的機(jī)構(gòu)和零件具有很強(qiáng)的工程性，很多都能夠在生活中找到原型，但學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，經(jīng)常是熟視無睹。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、觀察生活，從生活中的一些常見機(jī)器中感知各種機(jī)構(gòu)和零件的特征與用途，將書本中的平面圖形立體化，將立體結(jié)構(gòu)平面化，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解與記憶。

2.指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。《機(jī)械基礎(chǔ)》知識的學(xué)習(xí)不能局限在教材上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，延伸拓展書本知識，讓學(xué)生領(lǐng)略書本以外更為廣闊的機(jī)械基礎(chǔ)知識。教師可利用校園網(wǎng)絡(luò)建立《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，在其中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)航、基礎(chǔ)知識、課堂演練、習(xí)題解析、師生交流論壇等模塊，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，同時開創(chuàng)了師生、生生互動的新模式，增強(qiáng)了《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的趣味性。教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)資源庫，把平時在課堂教學(xué)中用到的教學(xué)材料和在日常備課、聽課環(huán)節(jié)中積累到的優(yōu)質(zhì)習(xí)題等上傳到資源庫中，學(xué)生根據(jù)自己的時間、興趣愛好、學(xué)習(xí)實(shí)際等進(jìn)行選擇性的觀看和學(xué)習(xí)，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生思維能力有限，在《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中遇到困難是在所難免的，對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大搜索功能，從網(wǎng)絡(luò)中查詢答案，從豐富多樣的答案中得到啟發(fā)與思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了各種各樣的學(xué)習(xí)APP，拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，教師可為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在課后自主開展線上學(xué)習(xí)，體驗(yàn)機(jī)電專業(yè)名師的講課風(fēng)采，對課堂知識查漏補(bǔ)缺，提高課堂聽講效果，同時也讓學(xué)生感受到不同教師的不同教學(xué)思路和看待問題的不同視角，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活發(fā)展。

（四）改善考核方式，形成多維體系

1.明確考核原則。在一些中職學(xué)校里，教師對課程的考核原則并不明確，通常都是根據(jù)自己的主觀臆斷進(jìn)行考核，不僅傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。甚至有些教師不對學(xué)生進(jìn)行考核，只是根據(jù)考試成績劃分等級，脫離了職業(yè)教育的初衷，無形之中帶給學(xué)生壓力和束縛，需要在新時期進(jìn)行改革。《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)崗位能力為主要目標(biāo)。所以，教師在設(shè)計(jì)考核方式時要以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，深入到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)查與研究，明確當(dāng)下機(jī)電專業(yè)在企業(yè)中對應(yīng)崗位的能力和知識要求，基于此設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)培養(yǎng)要求的考核方式與內(nèi)容，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。教師還要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，不僅要對學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握情況進(jìn)行考核，還要對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行考核，通過實(shí)際工程案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等形式檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能，確保學(xué)生得到更專業(yè)的評價(jià)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如在實(shí)踐中表現(xiàn)出色、在工作中有創(chuàng)新思維等等，將這些內(nèi)容都設(shè)計(jì)成考核的內(nèi)容，凸顯考核的專業(yè)性和全面性，增加學(xué)生的凝聚力和歸屬感。

2.改善考核方式。在以往的考核中，教師只注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生評價(jià)存在一定的片面性。為此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，降低理論知識在考核中的占比，適當(dāng)增加實(shí)踐考核和學(xué)習(xí)過程考核的比例。教師可采用檔案袋式的考核方式，把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和學(xué)生獲得的成績、成果等記錄其中，用檔案的形式記錄學(xué)生《機(jī)械基礎(chǔ)》的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，通過定期打開、回看，成為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)，又能讓學(xué)生看到自己的成長與進(jìn)步，有助于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在考核主體上，除了教師評價(jià)外，還要讓專業(yè)學(xué)者、企業(yè)人員加入其中，從更加專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行考核，形成多維的考核評價(jià)體系，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合競爭力，使學(xué)生在走出學(xué)校后可更好地適應(yīng)行業(yè)與社會的需求。

總而言之，機(jī)電專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要向?qū)W生傳授理論知識，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。中職教師應(yīng)立足專業(yè)實(shí)際，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案，拓寬學(xué)生的實(shí)訓(xùn)渠道，滿足日益增長的求知需求。還要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造討論和互動的機(jī)會，深化科學(xué)思維和認(rèn)知規(guī)律，鼓舞學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新的積極性和自主性。