高校課程質(zhì)量提升路徑探討
——以宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學院為例

文/閆志港 杜永偉

目前高職教育總體要求是：深入貫徹落實對職業(yè)教育的重要指示和期望以及職教大會的精神，把高職院校課程體系建設(shè)成有內(nèi)涵，多元化，數(shù)字化的職業(yè)院校。[2]首先需要改革的就是課程質(zhì)量，如何能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的社會主義人才，這是我們當下需要著重考慮的事情。按照國家頒布的新的課程體系來對課程進行建設(shè)，針對目前高職院校的課程體系，要融入近幾年的新興內(nèi)容，比如：建筑專業(yè)的裝配式、BIM應(yīng)用等專業(yè)知識，這是為了能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生，進一步落實“職教20條”的相關(guān)要求，高校課程質(zhì)量建設(shè)的目的就是為了當前社會培養(yǎng)更有用的人才。

一、國外課程質(zhì)量建設(shè)路徑的現(xiàn)狀

通過近些年觀察發(fā)現(xiàn)，在美國高校中，課程的建設(shè)是有根據(jù)和目的，最好課程能對應(yīng)地有社會意義。研究時發(fā)現(xiàn)，美國的課程建設(shè)是同時約束學生和老師的，課程的設(shè)置是以學生為中心的，而且課程的管理和評價貫穿整個教學過程，一般情況下，課程分為三種課程：通用課程，選修課程以及必修課程。課程的教學大綱要明確、清晰、具有可檢測性。日本的社會工作職業(yè)院校高速興起是在二戰(zhàn)后，課程設(shè)置重視日語的教育，而其中的其他科目考試都是日本權(quán)威性的國家級資格考試，主要是明確社會工作的職能。其目的很明確，就是設(shè)立一個權(quán)威的崗位資格考試體系，以此來設(shè)置課程體系，除此之外，日本還開發(fā)了創(chuàng)造性教育課程體系，在這期間使得學生的創(chuàng)造性思維得到很好的釋放，實行了四年一貫制教育、改革教學計劃，并且都還設(shè)置了相應(yīng)的跨學科專業(yè)或?qū)W部等。德國的課程設(shè)置是以就業(yè)的崗位來設(shè)置的，其中最具代表性的就是“雙元制”，他們的課程建設(shè)路徑是以市場需求為導向，進一步地提升學生的自主學習能力，導致德國的工業(yè)高度發(fā)達，且不缺乏后備力量，課程的設(shè)置也是越來越國際化的。新加坡高校的課程建設(shè)非常注重德育的設(shè)置，不管什么專業(yè)，德育要滲透各個方面，新加坡高度發(fā)達，主要的原因還是他們注重德育的教育，也就是說德育在高校的課程設(shè)置中非常重要。他們的德育課程主要是教育學生對自己國家的歸屬感以及樹立正確的價值觀，從而提高公民的道德素質(zhì)水平。我們發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)是多元的，目標是為社會培養(yǎng)有用人才。

二、宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學院課程質(zhì)量提升路徑分析

宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學院在2021年就提出了課程質(zhì)量建設(shè)的思路，并且針對課改的路徑進行了諸多思考，其目的是給社會輸送優(yōu)秀人才，現(xiàn)把課改的思路總結(jié)如下：

1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

我國教育部頒發(fā)了關(guān)于普通高等學校高職?？茖I(yè)簡介（截至2019年），在文件當中對每個專業(yè)做了權(quán)威的要求，根據(jù)學校的當下情況，在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上對部分內(nèi)容做了優(yōu)化。經(jīng)過幾年教學的老師都會發(fā)現(xiàn)一個問題：課程的內(nèi)容與現(xiàn)在的社會發(fā)展會有所脫節(jié)，或者說課程的內(nèi)容落后于當前的發(fā)展，甚至有的內(nèi)容制約了學生的想象力，那么及時地調(diào)整課程體系就顯得尤為重要。以我校第一次對課程體系優(yōu)化為例：建筑工程專業(yè)構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人的體系，解決“哪些該講，哪些不該講，該講的如何講”問題。根據(jù)學生就業(yè)的動向設(shè)置課程，并且加大實驗實訓課時量，增加BIM裝配式等課程課時。針對學生就業(yè)的情況，還組織已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學生返場講述工作情況，針對當前的教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，還可以讓學生了解到學習和工作之間的聯(lián)系，對建筑施工技術(shù)課程增加實訓環(huán)節(jié)，并且引入工程師為學生上課；汽車工程系在專業(yè)上做了部分優(yōu)化，其中增設(shè)了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)擬構(gòu)建模塊化課程與實訓體系，增加一些先進的車型知識，淘汰老舊的汽車內(nèi)容；建筑裝飾技術(shù)專業(yè)按照項目驅(qū)動模式構(gòu)建教學體系，把課程改成幾個項目，在項目的教學過程中把課程知識點講授完畢；大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)重點報告了如何融入大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)會計教學體系問題；高鐵乘務(wù)專業(yè)考慮基于乘務(wù)流程所需崗位的技能需求構(gòu)建課程體系；機電一體化技術(shù)專業(yè)擬開發(fā)流水生產(chǎn)線實訓設(shè)備，既可以彌補實訓設(shè)備不足，又可以鍛煉教師的動手能力；計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)專業(yè)認為，計算機技術(shù)發(fā)展較快，所以以不變應(yīng)萬變，扎扎實實學好幾門基礎(chǔ)語言顯得尤為重要。在經(jīng)過幾輪探討之后，大家對課改的思路開始逐漸明朗了，為以后專業(yè)建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)課程改革

基礎(chǔ)課程在高校的學習中占有不可或缺的比例，基礎(chǔ)課程主要包括：大學英語、高等數(shù)學、思想政治等。然而，高職教育課程建設(shè)上應(yīng)該區(qū)別于本科教學，高職教育應(yīng)該以就業(yè)為導向，從專業(yè)學習的角度，重點強化和本專業(yè)有關(guān)的知識，融入到職業(yè)教育中，體現(xiàn)就業(yè)導向為需求的模式，以更好地為專業(yè)服務(wù)。對于理工科專業(yè)的學生來說，高等數(shù)學比較重要，以建筑工程專業(yè)為例，建筑力學的學習過程中離不開高等數(shù)學，重點涉及定積分，微分方程，極值，積分等，那么在對這個專業(yè)教學時，就重點講述這些方面的知識，其他方面的知識相對弱化，每個不同的專業(yè)涉及的高等數(shù)學知識是不一樣的，這就需要專業(yè)知識和高數(shù)章節(jié)要互相溝通協(xié)調(diào)，制定出有針對的需求計劃，課程質(zhì)量不能下降。但是，對于文科的學生來說，就沒有必要學得那么透徹，他只要搞清楚其中的一些簡單理論就行，剩下的時間就可以多進行專業(yè)課的學習。大學英語也是如此，眾所周知，理工科的學生英語水平普遍不好，而且由于專業(yè)的原因，致使學生認為英語在他們的專業(yè)中沒有那么重要，可以針對有的學生通過英語三級考試就對他們的英語課程免修，這樣剩下的英語課時學生可以做專業(yè)課的學習。然而思想政治課程卻要加大課時，在課程建設(shè)上，要培養(yǎng)學生的愛國主義精神、提升大學生愛國主義情懷。要解決“為誰培養(yǎng)人”這一個關(guān)鍵任務(wù)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出合格的、可靠的、優(yōu)秀的社會主義接班人。

3.開放設(shè)置公選課程

公選課是高等教育中非常有特點的課程，公選課開設(shè)的主要目的是豐富學生的知識視野、拓寬知識面，從而來提升大學生的綜合素質(zhì)，更是提升了同學們的興趣愛好。公選課的開設(shè)主要以學生興趣為主，同時兼顧教師的能力，這樣可以極大地調(diào)動教師的積極性又能豐富學生的課外知識，課程質(zhì)量不能下降，那么公選課的課程建設(shè)上要遵循幾點要求：一是加強學生對于公共選修課的選課指導。首先要讓學生知道選修課的課程設(shè)置和上課要求之類的，還有就是公選課的上課方式，考核方式等等要求，這樣可以使資源最大化地合理利用；二是學校做好公選課的把關(guān)。學校要統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)公選課的類型和方式，使教師最大化地利用同時還能讓學生學到感興趣的有用的知識；三是加大對公選課的檢查與考核力度。對學生已經(jīng)選好的公選課，可以用問卷調(diào)查的方式提出一些問題，從側(cè)面了解到公選課的質(zhì)量，同時教務(wù)部門可以適當?shù)厝z查上課的情況，這樣有利于提升公選課在學生心中的地位。

公選課開設(shè)以來，不但調(diào)動了老師的積極性，更激發(fā)了學生的學習熱情。教師為了開設(shè)公選課，相互競爭，從而提升了公選課的質(zhì)量。但是，學生在選課的時候出現(xiàn)了很多問題，比如：冷門課程，學生不選；熱門課程，學生擠破頭，就出現(xiàn)了有的公選課無人選的尷尬局面。這就需要學校進行宏觀調(diào)控、對癥下藥，在保障質(zhì)量的同時，多開設(shè)學生感興趣的課程。

4.鼓勵教師自編教材

2019年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（下面簡稱“職教20條”），文件中提出了對職業(yè)院校倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！奥毥?0條”中明確指出職業(yè)教育不同于本科教育，其教材也應(yīng)有所不同。2020年，教育部提出要推進職業(yè)教育的“三教改革”中，也提到了應(yīng)對職業(yè)教育和學生的特點應(yīng)該對教材提出更加適合學情的改革?；诖?，我們針對當下的情形做了幾點思考：一是編好適合自身的教學體系；二是解決什么該講，什么不該講的問題；三是如何把課程講義轉(zhuǎn)換成教材。高職院校的自編課程教材的編寫要注意編寫的范圍、知識的重難點等環(huán)節(jié)。自編教材要突出高職教學重在培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的具體要求，確保自編教材的科學性、嚴謹性、新穎性和實用性。

當前的教材普遍存在幾點問題，首先有些專業(yè)的詞匯，學生在學習的時候根本學不會，還有的教材為了增加篇幅，進行了很多的趣味拓展，甚至就是為了增加頁數(shù)，有的盲目地把本科內(nèi)容加進來，沒有進行相應(yīng)的刪減。這些肯定不適用當前的職業(yè)教育以及“三教改革”中地對教材的要求。相反職業(yè)教育的教材應(yīng)該是有針對性的，通俗易懂的，簡單明了的。專業(yè)課程的知識點應(yīng)該是重點突出的，難點分散的。針對現(xiàn)在的學情，不同年級的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該要求不一樣，主要是要遵循循序漸進的一個原則，共同的要求是基礎(chǔ)要打牢。還有一個誤區(qū)，現(xiàn)在有很多老師希望把整個課本的知識全部講給學生，殊不知，老師講的很多，但是學生懂的很少，所以說，我們要按照職業(yè)教育的教學標準，把課程里面的重難點搞清楚。以《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程為例，根據(jù)專業(yè)課程體系，本門課程重點內(nèi)容在建筑識圖部分，因為很多的課程內(nèi)容都是在建筑圖紙的基礎(chǔ)上展開的，而圖紙的識讀是學生必備的一項專業(yè)技能，這門課程的第二部分是建筑構(gòu)造的內(nèi)容，此內(nèi)容與后續(xù)課程存在一定的重復，所以我們在自編教材的時候就可以把這部分內(nèi)容省去，加大圖紙識讀的比重，這樣就可以根據(jù)自身的課程體系對專業(yè)內(nèi)容進行調(diào)整，還可以讓學生的基礎(chǔ)打得更加牢固。

5.鼓勵教師提升學歷

作為一名教師，首要的職責就是教書育人，如何培養(yǎng)學生的品德，以及如何提升學生的自主學習能力，這都是需要解決的問題。教師是課程質(zhì)量改革的最終實施者，也是一個學校教學質(zhì)量的呈現(xiàn)，更是教書育人的第一線工作者。目前，很多學校把教師的學歷水平作為衡量一所學校是否優(yōu)秀的最主要的指標，從近幾年的高校招聘中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在招聘的教師已經(jīng)從普通博士向優(yōu)博靠近了。通過在學歷提升中與導師的交流，解決了如何把復雜的知識點分散，讓學生更容易聽得懂，這樣在教學中就不會存在單純的復制別人的課堂教學的問題。

“智者樂水，仁者樂山”。老師學歷提升后，教師的職業(yè)道德會有很大的提升，學生都有向師性，這也就無形之中要求老師們要以更高的道德標準來要求自己，教師不但是知識的傳播者，而且更要以身作則，要用自身高尚的品德去影響學生。教師在參加學歷提升的同時，既豐富了自身的專業(yè)知識儲備。也會幫助學生學到更多的內(nèi)容，會讓學生更加崇拜老師，從而能激發(fā)學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

教師參加了在職研究學歷提升后，科研能力普遍有所提升。在學習過程中，導師會要求我們參與課題的研究，也就掌握了課題的研究報告撰寫方法，從而掌握了課題研究的流程和注意的問題；通過對畢業(yè)論文的寫作，無形之中就提升了自己的論文寫作技巧，為以后論文的發(fā)表打下良好基礎(chǔ)。

三、宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學院課程質(zhì)量改革路徑總結(jié)

通過對宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學院的教學質(zhì)量建設(shè)改革發(fā)現(xiàn)，按照職業(yè)教育的教學標準，重視基礎(chǔ)課程、優(yōu)化課程體系、開設(shè)公選課、開發(fā)自編教材，整體效果不錯，但是需要加強課程的信息化、先進性。比如：有的專業(yè)提倡以比賽來進行授課，雖說效果很好，但是比賽的內(nèi)容能否具有較大的覆蓋面，比賽的時間節(jié)點是否一直不變，或者說跟比賽無關(guān)的東西是不是不重要，這都是值得深思的問題。還有教師的學歷提升存在跨專業(yè)情況，那么就會讓自己從事幾年的專業(yè)教學沒有得到提升；還有提升學歷的同時，理論知識得到很好的加強，但是沒有聯(lián)系實際，或者說僅僅是停留在理論層面上。自編教材的編寫缺乏指導性，很多專業(yè)的教材編寫沒有聯(lián)系到學生的當前學情，導致教材編寫缺乏嚴謹性、科學性。面對突發(fā)狀況，應(yīng)該制定更加詳細的計劃方案來面對，確保教學質(zhì)量不下降，開設(shè)多種線上教學模式，提升課程建設(shè)質(zhì)量。

目前高校的課程質(zhì)量還都存在重形式輕內(nèi)涵的情況，沒有深入了解行業(yè)的發(fā)展情況，沒有把握未來的發(fā)展方向，要把內(nèi)涵建設(shè)放在課程質(zhì)量的提升路徑當中去。其次是針對不同專業(yè)的實訓情況要分開發(fā)展，準確把握好每個專業(yè)的實訓建設(shè)力度，課程建設(shè)千萬不能浮于表面。網(wǎng)絡(luò)課程在近兩年興起很快，很多課程也受到了極大的挑戰(zhàn)，特別是實訓課程，這也就要求我們對課程的把握又要有一個新的認識，解決好線上課程的質(zhì)量問題又擺在我們面前了，因為線上教學的溝通沒有線下教學流暢，導致教學質(zhì)量難以提高，線上教學還會受到網(wǎng)絡(luò)的影響，這就需要我們建設(shè)一個更好的、統(tǒng)一的教學平臺?？傊咝Ｕn程質(zhì)量建設(shè)不是一蹴而就的，是需要我們慢慢去挖掘，去發(fā)現(xiàn)的。