高校公共體育健美操課課程思政建設(shè)研究

文/余慧琳 袁青婷 吳文雅

2020年教育部提出要全面推進高校課程思政的建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育工作躍升，為高校課程思政建設(shè)理清了思路。[1]同時國家對新時代學(xué)校體育工作也提出了要求，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳早在2020年就明確體育、美育工作的方向。[2]所以，體育課課程思政建設(shè)刻不容緩。健美操既有團體項目又有單人項目，課程的開展既能增強學(xué)生的身體素質(zhì)、塑造完美的身體姿態(tài)，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。不斷推進高校健美操課程思政建設(shè)的探索，更好地培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。[3]

一、課程思政的價值意蘊

1.落實立德樹人根本任務(wù)

人無德不立，育人的根本在于立德。要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域。[4]立德是立德樹人的首要任務(wù)，堅持德育為先，其次是樹人，堅持以人為本。[5]大學(xué)生三觀基本成型，思想逐漸成熟，但社會實踐經(jīng)驗不足，認(rèn)識存在局限性，心智不成熟，缺乏辨別能力，容易上當(dāng)受騙，做出錯誤的舉動。例如：校園電信詐騙，校園網(wǎng)貸甚至傳銷組織。為了更好地認(rèn)識這些風(fēng)險，學(xué)校鼓勵思想政治建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。課堂是發(fā)揮育人功能的主要渠道，教師必須具有較高的政治思想覺悟，才能夠潛移默化地影響學(xué)生，將立德樹人實施在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使其內(nèi)化于心、外化于行。教師首先要深刻理解立德樹人的內(nèi)涵，其次將立德樹人的教育理念作為思想政治教育的首要任務(wù)和終極目標(biāo)，才能提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生樹立正確的三觀。

2.構(gòu)建“三全育人”的格局

“三全育人”是指對所有人員進行全方位、全過程的教育，是新時代人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略命題。[6]“全員”體現(xiàn)在全體教職員工必須主動擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的時代使命?！叭^程”體現(xiàn)在教師對大學(xué)生日常教育和課堂教學(xué)的全過程?！叭轿弧睆娬{(diào)全面性育人的成效，包括德、智、體、美、勞全面育人指向。[7]課程思政旨在通過強化各類課程、各種活動的育人功能，實現(xiàn)德育與智育相統(tǒng)一，更好地推動為黨育人、為國育才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，高度符合“三全育人”理念。因此，推動高校課程思政建設(shè)，教師擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入思想政治教育，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程中融入育人目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，帶動“三全育人”格局的形成。

二、國內(nèi)外關(guān)于課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀研究

國外幾乎沒有“課程思政”這一詞，其課程思政主要體現(xiàn)在道德教育、隱性課程、隱性教育等與思政理念相似。美國的政治教育主要形式是“隱性政治教育”、服務(wù)性思政教育、非中立性的高等教育的政治意涵、以“審美、文化、闡釋”為基礎(chǔ)的道德價值引導(dǎo)、自我思考、獨立判斷與忠于國家的聯(lián)動性教育等。[8]英國以儀式教育、紳士教育和網(wǎng)絡(luò)教育等手段開展高校的思想政治教育，[9]20世紀(jì)90年代英國頒布的《道德教育大綱》對道德教育的開展給予明確規(guī)定。[10]

我國部分學(xué)者通過借鑒國外的政治教育，深刻地認(rèn)識到我國“思政教育”的不足之處。如：周嘉楠通過分析研究美國“服務(wù)性學(xué)習(xí)”發(fā)現(xiàn)我國的“思政教育”要加強理論研究，充分利用社會各方面的資源，加強實踐育人，將“思政教育”深入人心。[11]陳沖通過對美國隱性政治教育的研究得出高校要重視課程思政建設(shè)中的差距和薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)清重點，強化隱性滲透的重要作用，開辟高校思想政治教育的新范式、新路徑。[12]英國的儀式教育被陳琴提出作為“思想政治支撐”和“思想政治教育的內(nèi)容”，強調(diào)要有效轉(zhuǎn)變思想政治發(fā)展的教育形式，從思政儀式入手，實現(xiàn)理論教育與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的實踐效果。[13]

三、高校健美操課課程思政建設(shè)研究

體育課是高校公共必修課，自然要將思政融入其中，立足于“體育強國夢”，德、智、體、美、勞必須全面發(fā)展。健美操集舞蹈、音樂、娛樂、健身于一體，廣泛普及，并受到廣大群眾喜愛的，通過操作練習(xí)，達到強身健體的目的。[14]健美操將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，使課程不僅有趣，而且富有意義，旨在創(chuàng)造舞蹈，實現(xiàn)具有政治、文化底蘊和新機遇的教學(xué)風(fēng)格，未來的健美操教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度、綜合實踐技能和審美。[15]

喻丹提出“四位一體”貫穿整個課程教學(xué)，職業(yè)素養(yǎng)必須提升，打造“四好學(xué)生”形象，并培訓(xùn)教師“課程思政”能力，培養(yǎng)協(xié)同育人理念。[16]張巧云等人通過分析健美操課程與課程思政融合的可行性以及當(dāng)前健美操課堂普遍存在的不足和問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和設(shè)計、教學(xué)評價體系提出教學(xué)改革新途徑，構(gòu)建健美操課程思政新模式，探索健美操課程新途徑。[17]樊華華通過整合操舞類的思政元素將其融入健美操的課程設(shè)計，將家國情懷、民族意識、審美素養(yǎng)、體育精神、創(chuàng)新精神、社會準(zhǔn)則以及健康觀思政元素融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計以及評價體系中，并予以實施。

1.高校健美操課課程思政建設(shè)不足之處

（1）教師課程思政意識不強、團隊建設(shè)薄弱

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素和重要力量，由于高校健美操專業(yè)教師大多是體育師范生，專業(yè)技能強，但有關(guān)政治知識比較薄弱，且體育課較其他課程特殊性在于是身體活動為主，在課程思政建設(shè)這一塊相對有點困難。如果教師自身政治思想意識薄弱，很難給學(xué)生樹立榜樣，也很難在課堂上通過隱性手段教育學(xué)生。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校無思政教學(xué)要求，缺乏對教師思政教學(xué)的培訓(xùn)，接近一半的高校沒有專門的特色思政課程。[18]教師的思政意識和能力是體育課程思政建設(shè)的重點，而很多高校不重視體育課，對體育教師的要求不高，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，針對課程思政的培訓(xùn)更是少之又少，因此，高校體育教師嚴(yán)重缺乏課程思政意識，團隊的建設(shè)更是匱乏。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計單一

其實健美操課的每一個環(huán)節(jié)處處透露著思政的元素，例如：健美操的操縱和難度學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生拼搏和團結(jié)的精神；健美操的比賽規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，公平公正；健美操隊形的編排，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；健美操的表演展示，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心等等。健美操教師在教學(xué)過程中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式單一，只側(cè)重于專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，顯得課堂枯燥，缺乏活力，學(xué)生因此也對健美操的興趣逐漸消退。

2.高校健美操課課程思政建設(shè)路徑探索

（1）提高健美操教師的課程思政意識

工欲善其事必先利其器。趙倩就藝術(shù)類的課程思政建設(shè)提出教師必須要提高思想道德素質(zhì)，首先就要提升教師的教育教學(xué)水平以及思想政治意識，須做到：一提高德育意識和育德能力，完善各項評價、考核、激勵指標(biāo)體系；二定期進行課程體系的培訓(xùn)，注重研究與開發(fā)；三要完善課堂教學(xué)效果評價體系，加強教育的正確支持；四制定“課程思政”專項激勵計劃，學(xué)校要多開展“課程思政”教育研究和實踐，教師要多參與公開課和說課，學(xué)校積極組織推出示范團隊以及精品課程，引導(dǎo)教師群體一起學(xué)習(xí)探索，發(fā)展道德智慧。周天侃提出提高教師的育人能力，一方面依靠體育教師的自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身預(yù)見性和主觀能動性，主動學(xué)習(xí)思政知識和思政教法方法。另一方面要開展專業(yè)培訓(xùn)，與個人需要相結(jié)合積極主動摸索，在實踐中不斷累積經(jīng)驗，在開展專業(yè)培訓(xùn)的時候借助思政老師或其他學(xué)科開展“課程思政”的成功經(jīng)驗以往鑒來。因此，要想做好健美操課程思政建設(shè)必須要提高健美操教師的思想政治意識。

（2）優(yōu)化健美操課程思政教學(xué)設(shè)計

關(guān)注思政目標(biāo)的設(shè)計，樊華華覺得教學(xué)內(nèi)容要顯性隱性相結(jié)合，才能更好地融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，探究豐富多樣的教學(xué)方法與多重思政點相融入，通過課程評價進行總結(jié)與查缺補漏，構(gòu)建更加完善的課程思政評價體系。張巧云的課程目標(biāo)主要從知識、能力、育德三方面體現(xiàn)；課程內(nèi)容分為理論課、實踐課、服務(wù)社會以及思想品德的教育；評價體系通過師評和生評，對知識、運動和情感目標(biāo)進行評價，構(gòu)建健美操課程思政新模式。因此，首先必須要從教學(xué)目標(biāo)進行改革才能優(yōu)化健美操課程思政教學(xué)設(shè)計，劉健全在教學(xué)目標(biāo)上更加注重價值觀的引導(dǎo)。體育課側(cè)重于體育知識的理解與技能的形成，對學(xué)生的精神蘊含以及價值觀的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“不畏困難、磨煉品質(zhì)、培養(yǎng)團結(jié)與集體主義的精神”。課程思政必須探究課程的建設(shè)以及深度的教學(xué)方法，應(yīng)有清晰準(zhǔn)確、可操作、可測量的教學(xué)目標(biāo)表達，要深入研究并挖掘出體育課程中蘊含的育人價值，并與思政點融合，最終形成富有明確的價值觀引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

其次是教學(xué)內(nèi)容與方法，授課內(nèi)容向立體多元化方向發(fā)展。健美操需要學(xué)生不斷地、反復(fù)地去記憶大量的操縱動作，一成不變的套路動作，顯得枯燥乏味，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下調(diào)，學(xué)習(xí)效率不高，并且僅靠課上的時間是很難掌握的，需要學(xué)生課后花大量的時間進行練習(xí)才能跟上課堂的進度。因此在內(nèi)容的選擇上應(yīng)多選簡單易記歡快的套路，采用線上線下多種教學(xué)模式混合，課上不僅傳授健美操的知識，還應(yīng)該傳授體育歷史、體育精神、體育故事有關(guān)知識，傳承體育文化信念。

最后是評價體系，要走向主體多元、方式多維。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)欲望以及體育習(xí)慣受評價方式的影響。不能只通過教師評價或者學(xué)生評價，要兩者相互結(jié)合評價；也不能是單一的技能評價，要從多維的角度進行評價，戴郁珠“五維”評價體系啟示健美操要立足“立德樹人”“三全育人”的理念，從技能掌握、知識運用、交流創(chuàng)造、思維培養(yǎng)、行為養(yǎng)成五個維度進行評價。