高中思想政治課有效滲透生命教育的探究

文/王鈴

引言

青少年作為中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，教育工作者有責(zé)任有義務(wù)加強(qiáng)學(xué)生生命教育。思想政治教師作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)正視生命教育的意義，從生命教育的視角出發(fā)，從學(xué)生的切身實(shí)際出發(fā)，將生命教育滲透進(jìn)思想政治課堂中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命，感受生命的美好，在生活中體驗(yàn)生命帶來的意義和價(jià)值，提升生命的質(zhì)量。

一、生命教育的內(nèi)涵

人類社會(huì)向前發(fā)展的前提是來自生命個(gè)體的存在，世界的存在和發(fā)展以生命為基礎(chǔ)。人類的活動(dòng)受一定價(jià)值觀指引，正確的價(jià)值觀對(duì)于人類的成長是不可或缺的。教育是正確的價(jià)值觀形成的關(guān)鍵，能促進(jìn)生命潛能的自由發(fā)展，教育的目的是讓每個(gè)生命達(dá)到應(yīng)有的高度，也是推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的重要手段。生命教育涵蓋了關(guān)于生命的意識(shí)、發(fā)展、價(jià)值等多層次內(nèi)容。[1]生命意識(shí)教育指幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命，樹立正確生命觀。生命發(fā)展教育是進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)生命教育的過程，讓學(xué)生提升更多面對(duì)生命難題的應(yīng)對(duì)能力，實(shí)現(xiàn)更高品質(zhì)的生活。生命價(jià)值教育是指啟發(fā)學(xué)生選擇正確的人生方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀?？傊?，生命教育以人的生命為主線，旨在提高學(xué)生生命質(zhì)量，探索生命的意義，進(jìn)而理解生命的內(nèi)涵，熱愛生命，享受生命，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命價(jià)值的升華。

在高中思想政治課中進(jìn)行生命教育時(shí)，應(yīng)依據(jù)生命教育特征，遵循生命發(fā)展要求，喚醒高中生生命意識(shí)，讓他們感悟生命的寶貴，追求生命的意義和價(jià)值，提高生命安全教育實(shí)效性，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注社會(huì)，成為一個(gè)合格的國家未來建設(shè)人才。

二、高中思想政治課有效滲透生命教育的重要性

生命教育應(yīng)該貫穿于高中思想政治課的全過程，讓教育重新承擔(dān)起拯救生命、喚醒生命意識(shí)重任，通過讓學(xué)生感受當(dāng)下生命的存在，不斷完善自己的人格，激發(fā)對(duì)生命的敬畏之情，領(lǐng)悟人生的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。高中思想政治課有效滲透生命教育的重要性可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

1.喚醒高中生認(rèn)識(shí)生命的意識(shí)

青少年時(shí)期是高中生認(rèn)識(shí)生命的重要時(shí)期，此時(shí)他們對(duì)外界事物具有很強(qiáng)的好奇心，但在這些未知事物中存在一些不安全因素，高中生生命安全意識(shí)又比較淡薄，在生命觀念的形成上往往容易造成偏差。當(dāng)學(xué)生的生命價(jià)值觀受到外界環(huán)境的影響時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生攀比心理和從眾心理，追逐流于表面的事物會(huì)迷惑一個(gè)人的心靈，從而失去自我調(diào)控的能力，做出危害自己生命的行為，最終失去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。所以在高中思想政治課進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵是幫學(xué)生喚醒生命意識(shí)，讓學(xué)生在思政課堂認(rèn)識(shí)生命教育的重要性，領(lǐng)悟生命的重要意義，才能在未來的人生道路上實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。

2.培養(yǎng)高中生珍愛生命的態(tài)度

對(duì)于每個(gè)人來講，生命都只有一次，正因?yàn)樯膹涀阏滟F，所以我們都需要格外珍惜。首先，在思想政治課堂中教育高中生要珍愛自己的生命，對(duì)于高中生來說，人生閱歷相對(duì)單薄，對(duì)問題和信息的分析和處理常?；诟行哉J(rèn)識(shí)而缺乏正確的理性思考，其心理承受能力、抗壓能力相對(duì)較弱，遇到問題時(shí)往往手足無措，甚至有可能做出傷害自己生命的行為。教師通過知識(shí)的講授向?qū)W生普及生命教育理念，如在講授“矛盾的特殊性”時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，指明生命的不可再生性，對(duì)于我們來說生命是獨(dú)一無二的，正因?yàn)樯莫?dú)特性要學(xué)會(huì)珍愛生命，從而發(fā)揮自我生命最大價(jià)值。其次，教育高中生珍愛他人的生命。在現(xiàn)實(shí)生活中，校園欺凌、聚眾斗毆等不珍惜他人生命的現(xiàn)象仍然存在，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)生命沒有敬畏之心，教師應(yīng)該通過政治課教學(xué)教會(huì)學(xué)生不僅愛自我，也要愛生活和愛生命，避免校園暴力現(xiàn)象發(fā)生。

3提高高中生保護(hù)生命的能力

對(duì)于高中生來說，不僅僅需要珍惜生命，增加生命的長度，更重要的是提升自身保護(hù)生命的能力，增加生命的廣度。在高中思想政治教育課中，教師在講解知識(shí)時(shí)結(jié)合生命中的案例，讓學(xué)生在分析案例時(shí)感受生命對(duì)于個(gè)人的重要性，從而主動(dòng)掌握相關(guān)的生命保護(hù)技能，增強(qiáng)自我保護(hù)和自我防范的能力。[2]在高中階段，盡管不能完全用行動(dòng)詮釋生命的責(zé)任，但在知識(shí)沉淀中，保護(hù)生命這顆種子早已深深扎根于心中。關(guān)乎生命之事無大小，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確生命觀，讓學(xué)生明白只有在生命安全的條件下，才能發(fā)揮生命的最大價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)人生的理想。

4.引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值

在我們短暫的生命中，我們不僅為自己而活，更重要的是為社會(huì)、為國家、為民族而活，把有限的生命賦予無限的意義，才能使自己的人生閃閃發(fā)光。無論是何人，都要有一顆為國家和社會(huì)奉獻(xiàn)的心，面對(duì)國家安全存在危險(xiǎn)時(shí)，敢于奉獻(xiàn)出自己的一份力量。將自己的生命和國家的發(fā)展相聯(lián)系，賦予崇高的理想和信念，是高中思想政治課重要的課程內(nèi)容。在思政課教學(xué)中，教師可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)生存能力，形成良好的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)造出自己生命的價(jià)值，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、高中思想政治課中滲透生命教育存在的問題

當(dāng)前，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到將生命教育滲透于思想政治課中的重要性，正在尋找行之有效的實(shí)施方案。但是，緣于高中政治學(xué)科教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，思政課堂教學(xué)中還是存在生命教育缺失的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.偏重于灌輸式教學(xué)，忽視生命領(lǐng)悟性

中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和任務(wù)決定了思政課的一個(gè)顯著特點(diǎn)是通過教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、感悟、行為有機(jī)地統(tǒng)一起來，由此把學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。在高中思想政治實(shí)際教學(xué)中滲透生命教育的方法基本上依靠教師講授法進(jìn)行，多樣式的教學(xué)方法流傳于形式，本以德育為重的思政課堂走向了知識(shí)化的異端，老師完全將“教”的作用發(fā)揮出來，卻忽視學(xué)生了學(xué)生的“學(xué)”，最終導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)的缺位。當(dāng)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，過于注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生的內(nèi)在潛能難以發(fā)揮，從而讓思政課堂毫無生命活力，學(xué)生也難以理解生命教育的重要性。

2.偏重于功利化目的，忽視生命人文性

伴隨著經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，社會(huì)機(jī)制對(duì)人才的要求越來越高，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，從高校畢業(yè)的學(xué)生更受市場青睞，高中政治課的功能發(fā)生了異變，許多學(xué)校為了追求名校上線率，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和答題技巧的掌握，只關(guān)注應(yīng)試能力的提升，沒有挖掘課本中所蘊(yùn)含的生命價(jià)值，認(rèn)為課程就是為高考而服務(wù)，脫離了對(duì)生命個(gè)體的關(guān)照，導(dǎo)致教師重教書輕育人，體現(xiàn)了思想政治課中具有較強(qiáng)的功利化目的。高中階段是學(xué)生生命觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也承受較大的壓力，如果教師輕視學(xué)生的精神世界和情感發(fā)展，對(duì)學(xué)生生命教育缺失，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生沒有形成正確的生命觀念，當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折、困難時(shí)，往往容易采取偏激的方式處理問題。

3.偏重于單方面講授，忽視生命互動(dòng)性

教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”對(duì)立統(tǒng)一的過程,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體之間深度融合，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系和溫馨的課堂氛圍應(yīng)然的狀態(tài)。在當(dāng)下思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師為了維護(hù)自身的權(quán)威，放不下所謂的面子，在教學(xué)過程中往往用生硬的語言進(jìn)行知識(shí)講授，缺乏心靈之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)缺失。思政教師過度重視自身的主導(dǎo)地位，忽視生命間互動(dòng)，使得在教學(xué)過程中滲透生命教育的效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮主體地位，喪失了自我追求的自發(fā)性，削弱了生命發(fā)展的可能性，容易使學(xué)生迷失生命價(jià)值與意義。

4.偏重于文本化教學(xué)，忽視生命創(chuàng)造性

思想政治教材內(nèi)容豐富，其中生命教育內(nèi)容相對(duì)分散，這方面內(nèi)容不是教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)思想政治教材中關(guān)于生命教育的部分大多是隱形課程，需要教師去深度挖掘隱形教學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)校給教師布置大量的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師沒有過多的時(shí)間深入挖掘思政教材的最大價(jià)值。而當(dāng)下的思政課由于是高考的參考科目，很大程度上把文本知識(shí)放在首要地位，在教學(xué)的過程中講解關(guān)于生命教育的知識(shí)時(shí)總是以文字書面化的形式展現(xiàn)，沒有進(jìn)行深入的探究，僅僅停留在表面，形式化地進(jìn)行教育，這與生命教育理念的核心是相違背的。從而教師成了知識(shí)的搬運(yùn)工，學(xué)生不明白生命教育對(duì)于人格塑造的重要性，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和生命潛能。

5.偏重于評(píng)價(jià)社會(huì)化，忽視生命獨(dú)特性

學(xué)生和教師都是充滿生命的個(gè)體，教學(xué)評(píng)價(jià)衡量著教學(xué)效果，主導(dǎo)教學(xué)的基本方向?，F(xiàn)行的思想政治課的評(píng)價(jià)主體主要是教師和家長，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，忽視學(xué)生也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。受高考指揮棒的影響，以傳統(tǒng)知識(shí)測試來評(píng)價(jià)學(xué)生，過于關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱颂岣叱煽兺度氪罅烤?，以成績考核為主的評(píng)價(jià)體系達(dá)不到思想政治課教書育人的目的。在以知識(shí)評(píng)價(jià)為中心的評(píng)價(jià)模式下，教師為“分”而教，學(xué)生為“分”而學(xué)，導(dǎo)致思想政治課的教學(xué)出現(xiàn)一種重智育輕德育現(xiàn)象，進(jìn)而使思想政治課違背了關(guān)注自我生命的內(nèi)在價(jià)值，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生生命發(fā)展有很大的限制作用。

四、高中思想政治課有效滲透生命教育的實(shí)施對(duì)策

知識(shí)因?yàn)樯兊悯r活，生命因?yàn)橹R(shí)而變得厚重。高中思政教師秉承著生命教育理念，讓學(xué)生明白生命教育的重要性，進(jìn)而形成積極向上的生命價(jià)值觀，讓生命情懷貫穿于思想政治課堂，生命教育才能得到真正落實(shí)。將生命教育融入思想政治課是學(xué)校教育與管理工作開展的有效辦法，可以從以下幾個(gè)方面改善課堂中生命缺失的現(xiàn)狀。

1.營造生活情境，讓“生命”在課堂升華

在高中政治課堂實(shí)施生命教育，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，改變教師為教而教的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生成為生命教育課堂的主人，突出學(xué)生的參與感。教師應(yīng)結(jié)合高中思政課的特點(diǎn)，將書本中的知識(shí)打造成具體生活情境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將知識(shí)構(gòu)建在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身感受到生命的崇高，在體驗(yàn)過程中反思己身，在課堂中不斷升華自己的思想。

2.預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓“生命”在課堂塑造

在高中思想政治課功利化目的的影響下，忽略了學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，思政課固有的德育功能漸漸被忽略。在教育改革下把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要重視提高學(xué)生的能力以及培育正確的價(jià)值取向，即重知識(shí)又重能力價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣，以提升學(xué)生生命質(zhì)量為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，將思政學(xué)科核心素養(yǎng)與生命教育理念有機(jī)整合起來，真正促進(jìn)教育目標(biāo)的有效落實(shí)。

3.構(gòu)建和諧氛圍，讓“生命”在課堂涌動(dòng)

目前，由于在思想政治課堂教學(xué)中存在師生地位不平等現(xiàn)象，很難達(dá)到思想政治課貫穿生命教育的教學(xué)效果，因此思想政治課教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的課堂氛圍。首先，教師要改變固有的教育理念，承認(rèn)學(xué)生在思政課堂中的主體地位，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生在課堂中的積極性，讓學(xué)生感受到生命主體的價(jià)值。其次，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)并重視學(xué)生群體特征，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)出生命獨(dú)特的色彩。

4.豐富課堂內(nèi)容，讓“生命”在課堂跳躍

思想政治課一門融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性于一體的綜合性課程，涉及的內(nèi)容十分廣泛，要在思政課堂上實(shí)施生命教育，就必須優(yōu)化繁雜多樣的教學(xué)內(nèi)容，提煉教材中的知識(shí)，做到教學(xué)與生活相貼切，使教學(xué)內(nèi)容富有生命氣息。在思政課堂上有效滲透生命教育，教師應(yīng)以生命教育理念為基礎(chǔ)，將書本知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考個(gè)人生命的價(jià)值所在，自行樹立生命健康發(fā)展的導(dǎo)向。

5.完善評(píng)價(jià)體系，讓“生命”在課堂覺醒

在高中政治課堂實(shí)施生命教育要求教師立足于學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行生命教育教學(xué)體系的建構(gòu)，以此來提高學(xué)生的生命質(zhì)量。第一，注重學(xué)生的生命成長。生命教育的重點(diǎn)是促進(jìn)個(gè)體生命的發(fā)展，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長的變化，以此來構(gòu)建生命課程評(píng)價(jià)體系。第二，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，客觀分析學(xué)生的知識(shí)水平，尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，靈活采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)不同層次學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。生命教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生生命全面發(fā)展。在教師、學(xué)生的共同努力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)生命教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完整構(gòu)建。

結(jié)語

總之，思想政治課堂中有效滲透生命教育，就必須讓思政課堂本身充滿生命活力。思政教師應(yīng)用心尋找生命教育的切入點(diǎn)，尋求生命教育的真諦，不斷提高生命教育在思政課堂中的融入質(zhì)量，提升學(xué)生的人文精神，喚醒課堂中的生命意識(shí)，更好地發(fā)揮思政課堂中生命教育的優(yōu)勢，使思政課堂成為生命的綠洲。