雙減政策下關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

徐云濤

得益于我國(guó)素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，雙減政策下原本邊緣的體育課堂教學(xué)重新回歸教育主流，開(kāi)辟了新的發(fā)展機(jī)遇。為培養(yǎng)我國(guó)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，體育課也因過(guò)去被忽視而成為重點(diǎn)建設(shè)課堂教學(xué)，本文根據(jù)雙減政策下的要求，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)性提出若干課堂教學(xué)改革策略，以擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，力求找到正確的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

雙減政策下體育課成為重點(diǎn)建設(shè)課堂教學(xué)，標(biāo)志著我國(guó)素質(zhì)教育工作向前邁出了一大步，學(xué)校教育必須與黨的教育方針相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。因此，體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，更重要的是能力的全面提升。但據(jù)筆者觀察，目前改革還不夠徹底，部分教師仍以應(yīng)試教學(xué)和教材知識(shí)為主。教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校在硬件和軟件建設(shè)方面的投入有限，很多基礎(chǔ)體育課堂教學(xué)無(wú)法照常授課，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些基本的理論知識(shí)，根本滿足不了學(xué)習(xí)的需要；其次，在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，小學(xué)體育課堂教學(xué)尚未完成從認(rèn)識(shí)教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，機(jī)械學(xué)習(xí)仍然是課堂上的常態(tài)，對(duì)體育的內(nèi)涵和文化的介紹是空洞的；最后，在教學(xué)方式上讓學(xué)生容易失去興趣，這樣的體育教學(xué)背離了體育教育的初衷，對(duì)學(xué)生的體育發(fā)展貢獻(xiàn)甚微。下面，筆者從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，如何在課后服務(wù)方面賦予學(xué)生更多的延展和激勵(lì)性學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和探索。

1 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 教師教學(xué)方面

1.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化不合理

從目前來(lái)看，大部分體育教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，受多方面因素的影響，很多體育教師無(wú)法提供個(gè)性化教學(xué)，忽視個(gè)體差異，只能接受過(guò)時(shí)的統(tǒng)一教學(xué)模式，另一方面，缺乏規(guī)范的體育理論講解教學(xué)，學(xué)生很難充分利用知識(shí)，教師也無(wú)助于識(shí)別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，更不可能因材施教，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，缺乏良好的創(chuàng)新和拓展精神，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容有限。同時(shí)，體育知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，偏離了現(xiàn)代小學(xué)生興趣和情感需求的重心，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的健康發(fā)展。

1.1.2 形式化的學(xué)習(xí)流程

現(xiàn)階段，仍有大量體育教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的、不正確的教學(xué)理念，認(rèn)為自己教的科目是附加科目。因此，教師難以嚴(yán)格、務(wù)實(shí)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和開(kāi)展教學(xué)工作，甚至將體育教學(xué)視為學(xué)生可以放松、玩樂(lè)的田園圣地。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)流于形。規(guī)范化的體育教學(xué)是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)不穩(wěn)，主要是由于很多教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，參與熱情不足，往往應(yīng)付教學(xué)。因此，在體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都處于昏昏欲睡、注意力不集中的狀態(tài)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，更談不上提高教學(xué)水平。

1.1.3 教學(xué)方法缺乏現(xiàn)代性

體育來(lái)源于生活，所以一定很實(shí)用。不過(guò)，與目前小學(xué)的體育課相比，大部分教師只是機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成一門課堂教學(xué)的曲目或傳達(dá)體育概念，而不是專注于學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)，例如體育能力、體育天賦。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸接受自己在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)生體育素質(zhì)的停滯。

1.1.4 硬件不足

在體育教學(xué)中，可以通過(guò)多種方式教學(xué)學(xué)生體育。比如通過(guò)足球教學(xué)鍛煉學(xué)生的體育，而足球是學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目，也是一些學(xué)生必備的休閑活動(dòng)。然而，目前我國(guó)體育教學(xué)設(shè)備匱乏，限制了學(xué)生參加足球教學(xué)的機(jī)會(huì)。主要是足球場(chǎng)地不足、輔助教學(xué)器械不足等問(wèn)題，盡管不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，但由于沒(méi)有足夠教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)效果可能并不理想。因此，在了解了這些情況之后，應(yīng)該采取哪些措施來(lái)改革和升級(jí)教學(xué)方式，提高體育教學(xué)效果，是當(dāng)前亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。

1.2 學(xué)生方面

1.2.1 基礎(chǔ)薄弱，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不夠完整

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)體育相關(guān)知識(shí)，對(duì)體育的理解也比較薄弱，阻礙了小學(xué)體育教學(xué)的順利開(kāi)展。體育教學(xué)要經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的過(guò)程?；诖耍處煈?yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的體育知識(shí)體系。但是當(dāng)前體育教學(xué)的視野狹隘，而且過(guò)程耗時(shí)，往往會(huì)花很多時(shí)間教授基礎(chǔ)知識(shí)。雖然基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，但僅僅依靠這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，小學(xué)體育教學(xué)需要不斷改進(jìn)。

1.2.2 體育能力差

學(xué)生對(duì)體育的理解只是膚淺的，他們并沒(méi)有深入地了解體育知識(shí)，不能靈活運(yùn)用。由于知識(shí)的匱乏，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)性不足?？梢钥闯?，在目前的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育上的創(chuàng)新性不夠，應(yīng)用能力差，不能滿足實(shí)際需要，限制了體育教學(xué)的發(fā)展。

2 小學(xué)體育教學(xué)的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，功利主義的教育觀念和傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，導(dǎo)致了知識(shí)教育越來(lái)越低齡化，很多超綱的知識(shí)提前進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)中。造成了很多小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力過(guò)大、身心創(chuàng)傷嚴(yán)重?；诖?，雙減政策的實(shí)施將有利于廣大小學(xué)生騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)鍛煉身心健康，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興奠定重要人才基礎(chǔ)?！半p減”政策下，小學(xué)體育應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，抓住機(jī)遇進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉。體育教學(xué)是小學(xué)體育教育的重要形式和載體，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生心理健康、提高身體素質(zhì)具有巨大作用。其主要有以下作用：

2.1 發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)體育愛(ài)好

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)發(fā)展體育技能，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣，給學(xué)生自由選擇體育科目和形式的權(quán)利，也可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)體育的內(nèi)容和方式貼近不同層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，對(duì)于個(gè)性突出、性格迥異的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有更大的吸引力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們發(fā)展體育技能。

2.2 開(kāi)展健康運(yùn)動(dòng)，改善身心健康

小學(xué)學(xué)生面臨著與父母分離、考試、社交等多方面的壓力，容易出現(xiàn)身心健康問(wèn)題。體育教學(xué)是一群志同道合的同學(xué)一起運(yùn)動(dòng)，很容易找到情緒共鳴，可以緩解內(nèi)心的壓力和焦慮，減輕心理壓力和思想沖突。在參與體育教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)模仿、探索、有效滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，體育教學(xué)可以提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富他們的知識(shí)，提高小學(xué)生的情感和實(shí)踐體驗(yàn)，有助于身心健康。

2.3 營(yíng)造輕松、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)體育教學(xué)可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更輕松、更積極的教學(xué)環(huán)境，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，而且可以減少或消除小學(xué)生的教學(xué)阻力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，滿足他們的心理和生理需求，促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。體育教學(xué)組織靈活、形式多樣、學(xué)生參與度高，學(xué)生可以在空閑時(shí)間參加活動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界。同時(shí)，學(xué)生參與體育教學(xué)也是一種開(kāi)放的教育，可以發(fā)展他們的能力，并有助于他們的成長(zhǎng)，是小學(xué)教學(xué)和生活的重要組成部分。

2.4 培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)

在體育教學(xué)中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，他們可以互相幫助，提高自身素質(zhì)，享受集體生活，感受團(tuán)隊(duì)的力量，也可以傳承和弘揚(yáng)體育的精神。在很多體育教學(xué)中，小學(xué)生需要與其他同齡人交流合作才能共同完成體育教學(xué)任務(wù)，比如角色扮演體育教學(xué)可以分配小學(xué)生扮演的角色。例如家庭模仿體育教學(xué)主要角色是母親、父親和小學(xué)生，以及客串角色。體育教學(xué)中爸爸媽媽要愛(ài)惜自己的小寶貝，關(guān)注弱勢(shì)群體，禮貌接待客人。通過(guò)體育教學(xué)，小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了謙虛，還學(xué)會(huì)了與同齡人的相處，增強(qiáng)了集體意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。

3 小學(xué)體育課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

雙減意味著減少?gòu)?fù)習(xí)性、機(jī)械性和無(wú)意義的體育教學(xué)，這些體育教學(xué)不是必要的。教師一定要區(qū)分運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和體育課。在雙減政策的背景下，教師不能再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生成為追求考試成績(jī)的機(jī)器。體育教學(xué)不應(yīng)該要求學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，而應(yīng)該教學(xué)生如何在實(shí)踐中思考。要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)形式，發(fā)展多種體育教學(xué)的形式。基于對(duì)以上問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)前最重要的是要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，因此，對(duì)教師體育教學(xué)的能力也提出了更高的要求。教師應(yīng)盡量避免單一的理論教學(xué)，要注重多種形式的體育教學(xué)，多實(shí)施分層教學(xué)，不僅要著眼于整體，還要考慮到個(gè)體差異?？傊?，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí)要注意目的和內(nèi)容的一致性，按照雙減政策，真正提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.1 小學(xué)體育課堂教學(xué)理論和實(shí)踐

小學(xué)體育課堂教學(xué)的建構(gòu)主要有兩個(gè)方面，在體育課堂教學(xué)的整合方面實(shí)現(xiàn)層次化和科學(xué)化。（1）小學(xué)體育課堂教學(xué)的理論部分：包括知識(shí)、能力、行動(dòng)等方面的鍛煉。為此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)施時(shí)，學(xué)生既要了解體育相關(guān)知識(shí)，也應(yīng)以復(fù)雜的主題活動(dòng)形式框定。（2）小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐部分：小學(xué)應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣和能力。比如按時(shí)間段可分為晨練和課間集體運(yùn)動(dòng)、適合所有小學(xué)的學(xué)生。按照類型可以結(jié)合不同年齡段學(xué)生的發(fā)展需要，有目的地開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心，整合其他領(lǐng)域的知識(shí)。為此，建議小學(xué)在建構(gòu)體育課堂教學(xué)時(shí)，將體育鍛煉納入常規(guī)教育，科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，每天一次。按照活動(dòng)場(chǎng)所可以分為校內(nèi)與校外，比如與戶外活動(dòng)緊密結(jié)合，在戶外游戲中開(kāi)發(fā)自主游戲條件。

3.2 小學(xué)體育課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

教師需要為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)制定體育課堂教學(xué)的主題、內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生在活動(dòng)中的需要，提高學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，讓體育課堂教學(xué)變得更有趣，提高學(xué)生的情感和感官體驗(yàn)。首先，選擇合適的體育課堂教學(xué)，主要有兩點(diǎn)：（1）與教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合；（2）充分挖掘小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展需求。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師必須克服教材資源的局限性，增加課外資源的種類。其次，自主體育課堂教學(xué)，并交流分享。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給小學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分參與自主活動(dòng)。但需要注意的是，為了避免形式簡(jiǎn)單，保證效果，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，組織小學(xué)生分享和交流他們的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和意見(jiàn)。如有必要，教師可提出一些具體問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生反思和討論的積極性，教師必須發(fā)揮自己的導(dǎo)師和監(jiān)督作用。最后，對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。一方面，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)有效地思考。另一個(gè)方面是利用體育課堂教學(xué)幫助小學(xué)生發(fā)展多項(xiàng)能力。

3.3 優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教學(xué)理念和課堂教學(xué)能否就地落到實(shí)處，很大程度上取決于教學(xué)工作的整體質(zhì)量和水平。為此，必須優(yōu)化小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高工作質(zhì)量。（1）小學(xué)體育課堂教學(xué)人員必須具有過(guò)硬的思想素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的意義，同時(shí)進(jìn)行高水平的教育改革。具備課堂教學(xué)制定、課堂教學(xué)調(diào)度、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)所需的工作技能。因此，須盡最大努力為教學(xué)隊(duì)伍提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，抓好教學(xué)體系人才培養(yǎng)，特別是青年教師不僅要豐富個(gè)人知識(shí)、文化素質(zhì)和技能，也不斷提高小學(xué)體育課堂教學(xué)教師的質(zhì)量，同時(shí)確保學(xué)生能及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，定要認(rèn)識(shí)到發(fā)展的潛力。（2）提高服務(wù)意識(shí)。從教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)的具體情況來(lái)看，教學(xué)實(shí)際上是一種服務(wù)。因此，教學(xué)人員需要有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。因此，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員的政治思想道德教育，樹(shù)立形象，實(shí)現(xiàn)熱情周到服務(wù)。（3）加強(qiáng)教師在職培養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師水平。小學(xué)要不斷研究適合人才發(fā)展的培養(yǎng)方法，教師必須明白，僅僅向?qū)W生解釋理論知識(shí)還不足以讓學(xué)生掌握實(shí)踐能力，要盡力增加教學(xué)的有效性。因此，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，引入新的培養(yǎng)理念，豐富培養(yǎng)理念，不期指出教師的教學(xué)方法與自己接受能力的差距。教師還可以根據(jù)評(píng)價(jià)來(lái)改進(jìn)他們的教學(xué)方法。

3.4 注重個(gè)體差異教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的思想和個(gè)性，對(duì)體育的看法也往往不同，但教師采用的單一教育和考核模式往往會(huì)抹平學(xué)生的棱角，這是傳統(tǒng)教育的可悲部分。在素質(zhì)教育的背景下，首先要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是客觀存在差異的，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生開(kāi)展不同教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分運(yùn)用分級(jí)教學(xué)法的原則進(jìn)行差異化教學(xué)。因此，在教育改革過(guò)程中，體育教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生平等相處，以尊重和積極的態(tài)度與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造輕松友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)體育教師要利用現(xiàn)代資源解讀教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)中教師可以結(jié)合多種形式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中。比如，小學(xué)體育多媒體的運(yùn)用是體育教育的一項(xiàng)重大改革和發(fā)展，合理利用多媒體可以提高教育質(zhì)量和效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在“雙減”之后大多數(shù)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)摒棄了重知識(shí)輕體育的錯(cuò)誤觀念。過(guò)去，相當(dāng)多的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生花在體育上的時(shí)間會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。如今，人們開(kāi)始明白，體育不僅不會(huì)對(duì)智力教育產(chǎn)生負(fù)面影響，而且對(duì)智力教育的促進(jìn)作用也很大。通過(guò)鍛煉，學(xué)生不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以放松大腦，享受身心，培養(yǎng)意志和競(jìng)爭(zhēng)精神，養(yǎng)成健康的行為和生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)階段希望所有的學(xué)生都參加體育活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，擁有健康的身體。在小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特點(diǎn)，通過(guò)舞蹈、音樂(lè)或者游戲等趣味性方式，讓學(xué)生沉浸其中，放松心情，通過(guò)分組練習(xí)促進(jìn)活動(dòng)的組織性，最終在有趣的氛圍中進(jìn)行體育教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索最新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：北京市密云區(qū)第六小學(xué)）