核心素養(yǎng)背景下職業(yè)高中物理課堂教學(xué)模式分析

王慧

【內(nèi)容摘要】隨著核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，為此就必須進(jìn)行有效的調(diào)整。對(duì)于職業(yè)高中物理來說，想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在注重知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，這樣才可以讓學(xué)生獲得綜合發(fā)展。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者的一些認(rèn)知，談一談核心素養(yǎng)背景下職業(yè)高中物理課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中? 物理教學(xué)? 核心素養(yǎng)

職業(yè)高中學(xué)生的物理基礎(chǔ)大多是參差不齊的，這不僅包含了他們的知識(shí)積累，同時(shí)也包含了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法與態(tài)度。為了讓學(xué)生群體都可以獲得有效的進(jìn)步，同時(shí)也為了更好落實(shí)核心素養(yǎng)，教師就必須秉持“因材施教”的教育思想。而履行這個(gè)思想的重要教學(xué)模式，就是層次化教學(xué)模式。

一、實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

從實(shí)際角度來說，以往不少教師也不是沒有進(jìn)行過分層，但是這些教師的分層大多是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行劃分，這種劃分比較片面，不夠科學(xué)。面對(duì)這種情況，教師更要從多方面角度入手來實(shí)現(xiàn)精細(xì)化分層。比如說，在對(duì)于物理基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度都較差的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性的去分析他們出現(xiàn)這種情況的原因，并為這些學(xué)生制定觸手可及的目標(biāo)，這樣學(xué)生可以逐步構(gòu)建學(xué)習(xí)信心。對(duì)于那些學(xué)習(xí)非常努力，但是獲得不了好成果的學(xué)生，教師首先就需要對(duì)他們的努力與付出做出肯定，在鞏固他們學(xué)習(xí)信心基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的訓(xùn)練他們解決問題與分析問題的能力，這樣才能讓他們獲得真正的提升。層次化教學(xué)主要目的就是在不同學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上注重學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)過程由于學(xué)生獲得了自己相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程會(huì)更加從容，這也為核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

二、感悟知識(shí)本質(zhì)，形成良好的物理觀念

在物理教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的思考與感悟，這樣學(xué)生才能有效提升自身的物理核心素養(yǎng)，并促使學(xué)生形成良好的物理觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生單獨(dú)思考的時(shí)間是比較少的，這大多源自“灌輸式”的教學(xué)形式過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶。面對(duì)這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改善，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)。只有學(xué)生真正明白了知識(shí)的本質(zhì)，他們才能夠更好的進(jìn)行分析與應(yīng)用。比如說，在學(xué)習(xí)“功率”的過程中，教師就可以先從公式的角度進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生了解各個(gè)數(shù)值的推導(dǎo)公式。再將這個(gè)理論延伸至實(shí)際生活或是專業(yè)中，如在教學(xué)汽車專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師就可以舉一個(gè)這樣的一個(gè)例子“汽車上坡的時(shí)候?yàn)槭裁匆獡Q低速擋行駛”。這個(gè)問題不僅可以讓學(xué)生對(duì)功率產(chǎn)生更加深刻的理解，同時(shí)結(jié)合生活學(xué)生也能明確物理在生活中的作用，讓學(xué)生對(duì)物理的思考更加立體，當(dāng)然在學(xué)生感知的過程中，他們也能夠形成良好的物理觀念。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

讓學(xué)生去主動(dòng)參與、探索、思考，是教育改革的重要關(guān)鍵。在職業(yè)高中物理的實(shí)驗(yàn)，就具備著探索性。可以這么說，學(xué)生在探索性的物理實(shí)驗(yàn)上，應(yīng)該表現(xiàn)的是學(xué)生依托物理的理論與現(xiàn)象，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)提出設(shè)想與方案，并依托假設(shè)、歸納、總結(jié)的進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這些探索性的物理實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的主動(dòng)性，并讓學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。比如說，磁場(chǎng)對(duì)電流的作用相關(guān)教學(xué)中，有學(xué)生會(huì)提問，如果磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線不是垂直關(guān)系時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生明白在導(dǎo)線方向與磁場(chǎng)方向互相垂直的情況下，安培力的相關(guān)系數(shù)最大，當(dāng)出現(xiàn)平行時(shí)，安培力的相關(guān)系數(shù)就會(huì)處于最小的狀況。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠充分的掌握課堂中學(xué)到的知識(shí)，并且在他們自己探索導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向的不同角度的交叉過程中，體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣。只有培養(yǎng)學(xué)生自身的探究能力，學(xué)生才能夠在不斷探究的過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)與思維，并提升創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)自主合作探究

在物理課堂上，教師應(yīng)該突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極采用自主合作探究教學(xué)方式，在活動(dòng)中，教師要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量減少干預(yù)，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把動(dòng)手的過程放給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛和興趣，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提升他們的“科學(xué)探究”關(guān)鍵能力。讓學(xué)生自主合作探究是培養(yǎng)核心能力的必要過程，其培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高了學(xué)生的綜合能力，特別是“科學(xué)探究”的關(guān)鍵能力。

結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，其需要物理教師在不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷探索中才能完成，只有這樣才能逐步將素養(yǎng)教育滲透到每一個(gè)學(xué)生心中，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）