大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”

摘" "要：“適合的教育”是因材施教的新時(shí)代表達(dá)，是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然命題，也是當(dāng)前區(qū)域基礎(chǔ)教育變革的痛點(diǎn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用，讓“適合的教育”實(shí)踐成為可能。文章針對(duì)區(qū)域基礎(chǔ)教育面臨的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)中心的教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)片面導(dǎo)向、教育資源配置不均等四大關(guān)鍵性問(wèn)題，全面推進(jìn)個(gè)性學(xué)、智慧教、科學(xué)測(cè)、智能評(píng)、精準(zhǔn)管的“適合的教育”實(shí)踐研究，從大數(shù)據(jù)平臺(tái)的系統(tǒng)研發(fā)、數(shù)字化資源的體系建設(shè)、實(shí)踐性場(chǎng)域的創(chuàng)新構(gòu)建、學(xué)教測(cè)評(píng)管的生態(tài)重構(gòu)、可持續(xù)發(fā)展的制度保障等層面進(jìn)行了理性思考與實(shí)踐探索，形成區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：前瞻性項(xiàng)目；大數(shù)據(jù)應(yīng)用；適合的教育；教學(xué)改革；區(qū)域探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：1673-8454（2023）03-0099-10

一、引言

步入新時(shí)期，區(qū)域基礎(chǔ)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育教學(xué)變革勢(shì)在必行。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育回應(yīng)時(shí)代變遷與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必由之路[1]，是教育全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)要素是數(shù)據(jù)[2]。

蘇州工業(yè)園區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)園區(qū)）是中國(guó)和新加坡兩國(guó)政府合作的旗艦項(xiàng)目，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，教育也獲得高位發(fā)展。為全面深化教育教學(xué)改革，園區(qū)率先推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，積極構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。2013年，園區(qū)主動(dòng)對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)啟區(qū)域智慧教育工程，著力以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，逐步聚焦大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究這一重大命題，體現(xiàn)了突破現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)生理論、探索未來(lái)的前瞻性理念[3]，并據(jù)此全面展開(kāi)基于前瞻性項(xiàng)目的區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革探索。

二、問(wèn)題定位與研究路向

（一）區(qū)域基礎(chǔ)教育面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題

當(dāng)前，區(qū)域基礎(chǔ)教育主要面臨四大關(guān)鍵性問(wèn)題：一是標(biāo)準(zhǔn)模式的人才培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；二是知識(shí)中心的教學(xué)方式，不利于核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)；三是片面導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；四是教育資源的配置不均，不利于推進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)公平和普惠共享。

要解決這些關(guān)鍵性問(wèn)題，就必須進(jìn)行教育改革，并著力實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變：變標(biāo)準(zhǔn)模式的大一統(tǒng)教育為適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生多元個(gè)性發(fā)展的教育；變知識(shí)傳授為主的教育為素養(yǎng)培育為主的教育；變教育的片面評(píng)價(jià)為全面診斷；變熱衷擇校的教育為優(yōu)質(zhì)均衡的教育。

而實(shí)現(xiàn)突破轉(zhuǎn)變的方式，就是全面推進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究。北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“為學(xué)生提供最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)的教育是最好的教育”。[4]“適合的教育”作為因材施教的新時(shí)代表達(dá)，既是基礎(chǔ)教育變革的痛點(diǎn)，又是國(guó)際公認(rèn)的“最好的教育”[5]。

同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展也讓轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)具有可能性。繼互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算之后，以大數(shù)據(jù)、人工智能、5G網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等為代表的新一輪信息技術(shù)浪潮席卷而來(lái)，深刻地改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，極大地改變了人們對(duì)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知。技術(shù)對(duì)教育的作用已不再局限于輔助學(xué)習(xí)、提高效率，而是成為直接改變教學(xué)基本模式、學(xué)校基本形態(tài)乃至教育行業(yè)基本業(yè)態(tài)的根本性力量[6]。特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)讓規(guī)模化的個(gè)性學(xué)習(xí)成為可能，“適合的教育”實(shí)踐研究有了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

基于此，園區(qū)緊扣“大數(shù)據(jù)”“適合的教育”兩大關(guān)鍵詞，聚焦立德樹(shù)人，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，探究基礎(chǔ)教育規(guī)律，借力大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能，全面推進(jìn)個(gè)性學(xué)、智慧教、科學(xué)測(cè)、智能評(píng)、精準(zhǔn)管的“適合的教育”實(shí)踐研究，深化區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革探索。

（二）“適合的教育”行動(dòng)路向與預(yù)期突破

項(xiàng)目實(shí)踐的路向就是項(xiàng)目研究的著力點(diǎn)，只有找準(zhǔn)了著力點(diǎn)，研究才能事半功倍，從而達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的突破。本研究項(xiàng)目實(shí)踐的行動(dòng)路向就是要對(duì)標(biāo)區(qū)域基礎(chǔ)教育的痛點(diǎn)，厘清解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，通過(guò)問(wèn)題和痛點(diǎn)的解決，增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐的科學(xué)性和實(shí)用性，以思想轉(zhuǎn)變、實(shí)踐創(chuàng)新引領(lǐng)區(qū)域教育綜合改革，努力促進(jìn)教育理念、教育模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)體系和管理制度的深度變革，不斷推進(jìn)區(qū)域大數(shù)據(jù)支撐下“適合的教育”優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

基于此，園區(qū)大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究項(xiàng)目提煉出四大研究路向：一是發(fā)掘教育大數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，打造大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”系統(tǒng)工程；二是通過(guò)信息技術(shù)樞紐平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)區(qū)域智慧教育升級(jí)；三是確立學(xué)習(xí)者為中心的理念，探索大數(shù)據(jù)支撐區(qū)域“適合的教育”運(yùn)行新范式、新策略、新技術(shù)、新路徑、新體系、新方法；四是將大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)改革深度融合，促進(jìn)學(xué)、教、測(cè)、評(píng)、管的深度改革，提升教育教學(xué)管理和教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、科學(xué)性、有效性。

錨定四大路向，園區(qū)“適合的教育”聚力實(shí)現(xiàn)四大突破：一是解決傳統(tǒng)的大規(guī)模班級(jí)授課制與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、因材施教之間的矛盾；二是倡導(dǎo)大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)賦能下指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)革命與課堂轉(zhuǎn)型；三是實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)分析指向區(qū)域綠色生態(tài)發(fā)展的教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，以及指向“立德樹(shù)人、五育并舉”的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)創(chuàng)新；四是回應(yīng)百姓對(duì)輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、均衡的基礎(chǔ)教育的期盼，打造人民滿意的“適合的教育”，為黨育人、為國(guó)育才[7]。

三、實(shí)踐路徑與破解方法

大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究，就是要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)破解區(qū)域基礎(chǔ)教育關(guān)鍵性問(wèn)題。多年來(lái)，園區(qū)在教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)和應(yīng)用上持續(xù)發(fā)力，研發(fā)平臺(tái)、建設(shè)資源、構(gòu)建場(chǎng)域、重塑生態(tài)，解決好大數(shù)據(jù)的采集、分析與應(yīng)用，賦能教育變革。

（一）系統(tǒng)研發(fā)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，構(gòu)筑大數(shù)據(jù)匯聚通路

大數(shù)據(jù)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。沒(méi)有平臺(tái)，就無(wú)法便捷地進(jìn)行教育數(shù)據(jù)的采集與處理；沒(méi)有平臺(tái)融通，就沒(méi)有教育數(shù)據(jù)的匯聚與全面刻畫(huà)。園區(qū)系統(tǒng)研發(fā)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為實(shí)踐研究提供數(shù)據(jù)匯聚通路，解決需要哪些數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)從哪里來(lái)、怎樣采集與匯聚、提供怎樣的數(shù)據(jù)服務(wù)等問(wèn)題。

1.科學(xué)架構(gòu)區(qū)域大數(shù)據(jù)平臺(tái)

2012年，園區(qū)立項(xiàng)《蘇州工業(yè)園區(qū)教育信息樞紐平臺(tái)的可行性研究》軟課題，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、草根探索，用“一張藍(lán)圖繪到底”的思路，明確了智慧教育的概念、定位、架構(gòu)、舉措、愿景，為平臺(tái)設(shè)計(jì)與研發(fā)提供了有力的理論支撐與技術(shù)保障。

如圖1所示，園區(qū)智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為支撐，涵蓋學(xué)、教、測(cè)、評(píng)、管全教育業(yè)務(wù)，面向?qū)W生、教師、行政、家長(zhǎng)、公眾等全用戶服務(wù)，實(shí)現(xiàn)1個(gè)統(tǒng)一空間入口、1套數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、1個(gè)數(shù)據(jù)中心、5大類(lèi)應(yīng)用和數(shù)據(jù)匯聚[8]。具體而言，數(shù)據(jù)層作為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧教育數(shù)據(jù)倉(cāng)，涵蓋基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和主題數(shù)據(jù)，通過(guò)提供統(tǒng)一用戶認(rèn)證、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一門(mén)戶空間等服務(wù)，集成學(xué)、教、測(cè)、評(píng)、管五大類(lèi)應(yīng)用，為各類(lèi)用戶提供全維度服務(wù)；以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范保障、信息安全維護(hù)作為兩大支柱，保障平臺(tái)的健康穩(wěn)定運(yùn)行和用戶信息安全。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)采集、數(shù)據(jù)靈動(dòng)鮮活、全方位精準(zhǔn)刻畫(huà)，有效服務(wù)個(gè)性學(xué)、智慧教、科學(xué)測(cè)、智能評(píng)、精準(zhǔn)管。

2.系統(tǒng)迭代全用戶平臺(tái)系統(tǒng)

按照整體規(guī)劃、分步推進(jìn)的思路，堅(jiān)持因需而建、因用而優(yōu)、因研而新的研發(fā)原則，園區(qū)先后走過(guò)了“基礎(chǔ)提升、管理補(bǔ)缺”“教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)優(yōu)化”“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能應(yīng)用”三個(gè)階段的研發(fā)之路[9]。自主研發(fā)了20多個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)（見(jiàn)圖2 ），形成了覆蓋全用戶、全業(yè)務(wù)的智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，并于2016年注冊(cè)國(guó)家級(jí) “易加”商標(biāo)，區(qū)域教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用也在該過(guò)程中日趨成熟，斬獲諸多殊榮。

“易加門(mén)戶”統(tǒng)一入口，匯集所有應(yīng)用；“易加學(xué)院”“易加終身”伴隨性匯聚課前、課中、課后全學(xué)程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，服務(wù)個(gè)性學(xué)、智慧教；“易加分析”全過(guò)程、全對(duì)象采集與分析學(xué)情數(shù)據(jù)，服務(wù)精準(zhǔn)學(xué)、精準(zhǔn)教、精準(zhǔn)管；“易加綜素”基于全維度、全過(guò)程、全層級(jí)數(shù)據(jù)采集與分析，面向?qū)W生五育并舉評(píng)價(jià)；“易加評(píng)價(jià)”推進(jìn)學(xué)校綠色發(fā)展評(píng)價(jià)；“易加人才”促進(jìn)教師成長(zhǎng)規(guī)劃；“易加辦公”讓教育行政更加高效；“易加數(shù)據(jù)”則是園區(qū)教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)、駕駛艙，匯聚全業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)決策模式，為教育教學(xué)決策與教育管理決策提供了全方位的技術(shù)支撐。與此同時(shí)，對(duì)接國(guó)家、省、市各類(lèi)學(xué)科工具、資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)數(shù)據(jù)的融通與共享。

（二）體系建設(shè)數(shù)字化資源，拓寬大數(shù)據(jù)應(yīng)用載體

平臺(tái)是基礎(chǔ)，資源是核心。沒(méi)有數(shù)字化資源應(yīng)用，伴隨性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生以及關(guān)聯(lián)性應(yīng)用就很難實(shí)現(xiàn)。楊宗凱認(rèn)為，好用的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，必須具備以下三大特征：能充分感知、刻畫(huà)學(xué)生；要有豐富的學(xué)習(xí)資源；能形成資源的個(gè)性化推送[10]?？梢?jiàn)，豐富的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源建設(shè)至關(guān)重要，其不僅是數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)的重要載體，更是“適合的教育”實(shí)現(xiàn)的前提。園區(qū)充分發(fā)揮本地骨干教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，全面構(gòu)建基于“易加”平臺(tái)的資源服務(wù)體系，不斷拓寬數(shù)據(jù)應(yīng)用載體。

1.全覆蓋資源共建共享

個(gè)性學(xué)和終身學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要為學(xué)習(xí)者提供可用、好用、適切的資源。園區(qū)本著原創(chuàng)、精優(yōu)、系統(tǒng)的建設(shè)思路，形成學(xué)科教研員引領(lǐng)構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)體系、技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持組織制作技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、骨干教師示范帶頭制作學(xué)科微課樣板、學(xué)科教師全面參與落實(shí)常態(tài)化微課制作的四大區(qū)域數(shù)字資源共建共享新舉措。

經(jīng)過(guò)多年的體系化運(yùn)作，園區(qū)“易加學(xué)院”資源中心現(xiàn)有同步教學(xué)資源、微云課、專(zhuān)題特色資源、中高考地圖等優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程包232747個(gè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源62896個(gè)、檢測(cè)題庫(kù)試題1570463個(gè)。其中，自主建設(shè)的微云課（微課）實(shí)現(xiàn)了所有年段、所有學(xué)科、所有國(guó)家課程教材章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、素養(yǎng)點(diǎn)的全覆蓋，并積極與市級(jí)線上教育平臺(tái)、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)對(duì)接，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，滿足了師生個(gè)性化教學(xué)的需求?？梢哉f(shuō)，園區(qū)本土化、體系化、結(jié)構(gòu)化、精品化、多元化、生態(tài)化、層級(jí)化的平臺(tái)資源，為“適合的教育”提供了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容支撐。

2.全維度架構(gòu)呈現(xiàn)方式

為了方便資源的建設(shè)與應(yīng)用，園區(qū)系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源的管理與呈現(xiàn)。如圖3所示，資源共享方面，包括我的資源、協(xié)備資源、校內(nèi)資源、區(qū)域資源、市級(jí)資源；資源組織方面，包括學(xué)段、學(xué)科、年級(jí)等組織架構(gòu)、教材章節(jié)架構(gòu)、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)和學(xué)科素養(yǎng)點(diǎn)構(gòu)架，結(jié)構(gòu)清晰、方便資源的查找與使用；同時(shí)，基于資源使用數(shù)據(jù)的優(yōu)推、優(yōu)選機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勝劣汰，讓精品資源不斷呈現(xiàn)。更為重要的是，平臺(tái)上每一個(gè)資源都即時(shí)生成一個(gè)二維碼，以二維碼為線索關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)[11]，方便結(jié)構(gòu)化分發(fā)與關(guān)聯(lián)調(diào)用。

基于此，園區(qū)的學(xué)科教師會(huì)把一本教材對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)微云課的二維碼下載下來(lái)，結(jié)構(gòu)化排列并打印下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生把它粘貼在教材首頁(yè)或?qū)?yīng)的章節(jié)中，遇到理解不了的問(wèn)題，打開(kāi)移動(dòng)設(shè)備就可以便捷地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀的教師、優(yōu)質(zhì)的資源“永遠(yuǎn)在學(xué)生的身邊”。隨著學(xué)生基于體系資源和課程自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的不斷深入，伴隨性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)就更加豐實(shí)，學(xué)情的全面精準(zhǔn)定位成為了可能。

（三）創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐性場(chǎng)域，推進(jìn)大數(shù)據(jù)可視表達(dá)

區(qū)域教育大數(shù)據(jù)總體分為學(xué)、教、測(cè)、評(píng)、管等五類(lèi)數(shù)據(jù)，通過(guò)各類(lèi)數(shù)據(jù)的匯聚與分析，可以精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域形成可視化畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)。如圖4所示，基于“易加”平臺(tái)的全數(shù)據(jù)匯聚，園區(qū)構(gòu)建了智慧教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、智慧教育數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，形成了大數(shù)據(jù)可視化與應(yīng)用的兩大場(chǎng)域，以滿足路徑重構(gòu)、方式變革、決策服務(wù)的需要。

1.數(shù)據(jù)可視化決策服務(wù)

智慧教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室匯聚園區(qū)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和主題數(shù)據(jù)庫(kù)，基于數(shù)據(jù)決策基本模型，可視化呈現(xiàn)園區(qū)教育大數(shù)據(jù)、學(xué)校大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、教學(xué)大數(shù)據(jù)、管理大數(shù)據(jù)等，為個(gè)性學(xué)、智慧教、科學(xué)測(cè)、智能評(píng)、精準(zhǔn)管提供了大數(shù)據(jù)可視化支撐服務(wù)。如“園區(qū)教育大數(shù)據(jù)”全面呈現(xiàn)區(qū)域綜合概況、師資概況、學(xué)生概況、招生預(yù)測(cè)等，通過(guò)匯聚“易加招生”和雙月調(diào)研數(shù)據(jù)，形成了學(xué)校入學(xué)壓力海拔圖。其根據(jù)壓力的輕重分為四個(gè)檔次，如“紅得發(fā)紫”是指實(shí)際入學(xué)超過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)模200%的學(xué)校。教育局可利用這張直觀的地圖，向政府爭(zhēng)取教育資源配套，優(yōu)化學(xué)校施教區(qū)布點(diǎn)。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃

智慧教育數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、路徑重構(gòu)，形成了六大主流數(shù)字化學(xué)習(xí)模式：一是“生活化學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)源于真實(shí)生活，服務(wù)于真實(shí)生活；二是“自適應(yīng)性學(xué)習(xí)”，生涯規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)、選擇學(xué)習(xí)；三是“自主探究學(xué)習(xí)”，形成“自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)測(cè)、資源推送、消滅錯(cuò)題、自主進(jìn)階”的自主學(xué)習(xí)閉環(huán)；四是“O2O混合學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)線上與線下、人網(wǎng)融合的學(xué)習(xí)；五是“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)同、朋輩互助；六是“感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)基于5G+AR＼VR的沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)和深度感知學(xué)習(xí)等。

兩大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)域既是園區(qū)成果展示中心，也是園區(qū)泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心、個(gè)性成長(zhǎng)研究中心、創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)中心和常態(tài)運(yùn)營(yíng)服務(wù)中心[11]。

（四）著力推進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用，打造區(qū)域“適合的教育”生態(tài)

有了平臺(tái)通路、資源載體與大數(shù)據(jù)的可視化，教育大數(shù)據(jù)的全面應(yīng)用就有了基礎(chǔ)。園區(qū)基于大數(shù)據(jù)賦能教育變革，從管字當(dāng)頭的傳統(tǒng)辦學(xué)模式向以學(xué)定教、以測(cè)促學(xué)、以評(píng)優(yōu)教的新型辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，變經(jīng)驗(yàn)型教育管理為數(shù)據(jù)型教育管理，讓大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”得到有效落實(shí)。圖5所示，體現(xiàn)了園區(qū)基于數(shù)據(jù)采集與匯聚、建模與分析、刻畫(huà)與驅(qū)動(dòng)的個(gè)性學(xué)、智慧教、科學(xué)測(cè)、智能評(píng)、精準(zhǔn)管的教育新生態(tài)構(gòu)建的基本思想。

1.以大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)習(xí)路徑重構(gòu)，讓全時(shí)空自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、學(xué)得膚淺、學(xué)得不真，因?yàn)樵谶@種形式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動(dòng)接受的狀態(tài)。“適合的教育”要求每一個(gè)學(xué)生都學(xué)在“生長(zhǎng)點(diǎn)”，這就需要大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生充分刻畫(huà)后，提供個(gè)性化路徑。

為此，平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)全學(xué)科覆蓋和全教育跨越的基礎(chǔ)上，做到教育資源的有效、精準(zhǔn)供給，學(xué)習(xí)路徑的靈活、清晰規(guī)劃，個(gè)體學(xué)情的精準(zhǔn)呈現(xiàn)，讓個(gè)性學(xué)、精準(zhǔn)學(xué)、泛在學(xué)有了實(shí)現(xiàn)的支架與可能，主題化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也不再是紙上談兵，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑得到了重構(gòu)與優(yōu)化，線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相融合的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的革命真正發(fā)生。

目前，園區(qū)大部分學(xué)生通過(guò)平臺(tái)建立了一套屬于自己的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可隨時(shí)隨地通過(guò)智能終端自主查找學(xué)習(xí)資源、開(kāi)展學(xué)習(xí)和評(píng)測(cè)、進(jìn)行糾錯(cuò)和鞏固，并通過(guò)系統(tǒng)的“成長(zhǎng)記實(shí)”記錄自己的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，走出獨(dú)屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)之旅。

2.以大數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)方式變革，讓全流程互動(dòng)教學(xué)成為常規(guī)

傳統(tǒng)的大規(guī)模班級(jí)制教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)情的掌握不夠精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)做不到分層，教學(xué)的實(shí)施往往是“一刀切”。有了學(xué)生伴隨性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集以及常態(tài)學(xué)科檢測(cè)之后 ，教師就可以充分利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)因材施教。結(jié)合“易加”平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接線上線下，為創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)、混合教學(xué)等教學(xué)模式夯實(shí)了基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師分層級(jí)資源的推送讓授課內(nèi)容更適合；基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行分類(lèi)資源關(guān)聯(lián)推送，教師對(duì)學(xué)生的因材施教更精準(zhǔn)；開(kāi)展特色教學(xué)，可以借力平臺(tái)創(chuàng)設(shè)更多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)境。大數(shù)據(jù)有效支持課堂全周期教學(xué)活動(dòng)，大幅縮減課堂無(wú)效時(shí)間，促進(jìn)師生、生生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的深度對(duì)話，全面提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)“教智融合的課堂教學(xué)”新樣態(tài)，使“適合的教育”惠及全區(qū)師生。

3.以大數(shù)據(jù)促進(jìn)測(cè)評(píng)方式創(chuàng)新，讓全維度數(shù)據(jù)循證成為標(biāo)配

在傳統(tǒng)教育教學(xué)測(cè)評(píng)中，數(shù)據(jù)獲得途徑較為單一，導(dǎo)致難以進(jìn)行持續(xù)性發(fā)展追蹤，大多憑主觀印象評(píng)價(jià)。如今，基于平臺(tái)的全過(guò)程、全方位數(shù)據(jù)采集，能科學(xué)、準(zhǔn)確、及時(shí)“把脈”教育教學(xué)質(zhì)量狀況，讓評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)判斷走向科學(xué)循證，從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)走向多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)揮教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

園區(qū)在教學(xué)監(jiān)測(cè)方面，伴隨教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了服務(wù)區(qū)校兩級(jí)監(jiān)測(cè)的分析系統(tǒng)，提供全流程支持、多層級(jí)覆蓋的科學(xué)監(jiān)測(cè)，充分發(fā)揮靶向引領(lǐng)作用，有效實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的“減負(fù)提質(zhì)”，營(yíng)造出“適合的教育”綠色生態(tài)。在綠色評(píng)價(jià)方面，學(xué)生“小五星”評(píng)價(jià)、學(xué)?！按笪逍恰痹u(píng)價(jià)兩套體系，有效改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)指揮棒的作用日趨凸顯。

截至目前，園區(qū)已累計(jì)開(kāi)展12輪學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、8輪“五星”評(píng)價(jià)，為全區(qū)中小學(xué)采集了50余萬(wàn)條次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題診斷、改進(jìn)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全對(duì)象、全過(guò)程、全維度，真正實(shí)現(xiàn)“用數(shù)據(jù)說(shuō)話、以實(shí)證診斷”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，讓“過(guò)程性數(shù)據(jù)采集、歷史性數(shù)據(jù)對(duì)比，縱向數(shù)據(jù)看學(xué)校發(fā)展、橫向數(shù)據(jù)觀校際差異，滿意度評(píng)價(jià)問(wèn)卷全開(kāi)放、學(xué)校好不好百姓說(shuō)了算”成為園區(qū)“適合的教育”標(biāo)配樣態(tài)[12]。

4.以大數(shù)據(jù)促進(jìn)研訓(xùn)方式變革，讓全覆蓋教師研訓(xùn)成為現(xiàn)實(shí)

新時(shí)代教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂改革，而課堂改革的核心環(huán)節(jié)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)教師的發(fā)展，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)的有效性[13]。

為此，園區(qū)基于“易加”平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，對(duì)教師教育教學(xué)行為進(jìn)行刻畫(huà)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定位問(wèn)題、聚焦問(wèn)題，組織教師開(kāi)展針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，通過(guò)學(xué)科課程研究和教學(xué)目標(biāo)研制，促進(jìn)教師教育教學(xué)行為全面優(yōu)化。

大數(shù)據(jù)支撐下的研訓(xùn)方式，為參與人數(shù)、參與時(shí)間和空間提供了很高的自由度，同時(shí)也充分凸顯了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教研員與教師、教師與教師之間的互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)和討論功能，全面提升了研訓(xùn)的頻次和實(shí)效，教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升，讓區(qū)域“適合的教育”推進(jìn)更有底氣。

5.以大數(shù)據(jù)促進(jìn)管理方式優(yōu)化，讓全方位精準(zhǔn)管理成為特征

在教育信息化2.0時(shí)代，教育管理平臺(tái)不僅應(yīng)確保教育管理正常進(jìn)行，更應(yīng)不斷提升管理實(shí)效和精準(zhǔn)度。大數(shù)據(jù)促進(jìn)管理方式的優(yōu)化體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

一方面，以數(shù)據(jù)實(shí)證驅(qū)動(dòng)科學(xué)決策。園區(qū)的教育管理者基于“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)”，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析與決策；通過(guò)“易加辦公”，實(shí)現(xiàn)信息流轉(zhuǎn)、溝通協(xié)作、基礎(chǔ)管理；利用“易加評(píng)價(jià)”，過(guò)程性采集學(xué)校數(shù)據(jù)，進(jìn)行有效的教育治理，真正為學(xué)生提供“適合的教育”。另一方面，以數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)助力有為管理。教師招聘在線進(jìn)行，方便學(xué)校與求職者的交流；入學(xué)招生高效核驗(yàn)，最快48秒就便捷完成入學(xué)報(bào)名；問(wèn)卷訪談全用戶參與，對(duì)學(xué)校教育、區(qū)域教育建言獻(xiàn)策；安全防控一鍵上報(bào)，推進(jìn)教育教學(xué)有序進(jìn)行。通過(guò)“掌上辦、移動(dòng)辦、馬上辦”，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)支撐下的數(shù)字治理，助力園區(qū)“適合的教育”不斷發(fā)展。

四、可持續(xù)發(fā)展的制度保障

園區(qū)大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究項(xiàng)目獲得江蘇省基礎(chǔ)教育類(lèi)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了四大創(chuàng)新：一是突破性解決資源的體系化建設(shè)，研發(fā)了園區(qū)智慧教育樞紐平臺(tái)，做亮國(guó)家級(jí)“易加”商標(biāo)；二是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用走向常態(tài)；三是創(chuàng)新多元綠色評(píng)價(jià)；四是促進(jìn)數(shù)據(jù)自然流淌。全區(qū)學(xué)校共同探尋可操作、可推廣、可復(fù)制的大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)施路徑，形成項(xiàng)目不斷演進(jìn)的新驅(qū)動(dòng)。這些都得益于園區(qū)建立的可持續(xù)發(fā)展的制度保障 。

（一）組織架構(gòu)保障

一個(gè)人能走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)?！叭恕背蔀轫?xiàng)目實(shí)踐演進(jìn)的決定性因素。為此，園區(qū)以“一把手工程”的擔(dān)當(dāng)壓實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化隊(duì)伍。成立領(lǐng)導(dǎo)、研究協(xié)同小組，協(xié)同服務(wù)、統(tǒng)籌改革；鍛造教研員、校長(zhǎng)、教師、技術(shù)人員四支隊(duì)伍，政研一體、同頻共振；立體架構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)，遴選基地校、實(shí)驗(yàn)校、名師工作坊、STEM教育特色聯(lián)盟，協(xié)同學(xué)校發(fā)展共同體；構(gòu)建大學(xué)、政府、企業(yè)、中小幼學(xué)校協(xié)同推進(jìn)模式，借力專(zhuān)家智庫(kù)聯(lián)手巨擘交流互鑒，先后接待來(lái)訪機(jī)構(gòu)和人員120余團(tuán)次，并遠(yuǎn)赴貴州松桃苗族自治縣、新疆維吾爾自治區(qū)霍爾果斯市等傳播經(jīng)驗(yàn)，10多次受教育部教育發(fā)展研究中心等的邀請(qǐng)，在國(guó)內(nèi)、國(guó)際論壇上發(fā)言。

（二）業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)保障

應(yīng)用是最大的建設(shè)。園區(qū)大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究堅(jiān)持業(yè)務(wù)主體為先、技術(shù)支撐輔助，以業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)、引領(lǐng)應(yīng)用。園區(qū)的年度發(fā)展主題緊緊圍繞“適合的教育”，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

“教學(xué)展示月度匯”聚焦課堂教學(xué)，匯主題、匯問(wèn)題、匯課例、匯經(jīng)驗(yàn)、匯成果、匯思想，每月一次集中展示活動(dòng)，著眼點(diǎn)、線、面三維聯(lián)動(dòng)，擘畫(huà)教智融合、新型教與學(xué)模式的未來(lái)樣態(tài)；“歲月故事匯”以游戲融浸項(xiàng)目研究、借力技術(shù)賦能教師和幼兒共同發(fā)展；“聯(lián)盟群英匯”以學(xué)科融浸、數(shù)據(jù)賦能為突破口，探索科創(chuàng)教育之路；“雙減經(jīng)驗(yàn)匯”基于學(xué)生側(cè)、家長(zhǎng)側(cè)、社會(huì)側(cè)改革，系統(tǒng)集成、生態(tài)重構(gòu)、分步推進(jìn)。在園區(qū)，技術(shù)賦能教育變革逐步從融合走向創(chuàng)新，從外在力量轉(zhuǎn)為內(nèi)生力量，大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”成為園區(qū)教育發(fā)展的內(nèi)在自覺(jué)。

（三）數(shù)據(jù)規(guī)范保障

大數(shù)據(jù)應(yīng)用需要標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。園區(qū)成立教育信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，編制與審議園區(qū)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和智慧教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用管理辦法，承擔(dān)園區(qū)教育公共數(shù)據(jù)歸集、整合、共享、開(kāi)放、應(yīng)用管理等。

一方面發(fā)布《蘇州工業(yè)園區(qū)教育信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)白皮書(shū)》，明確標(biāo)準(zhǔn)管理規(guī)范、基礎(chǔ)代碼標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、主題數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)等，有效提升數(shù)據(jù)質(zhì)量、理清數(shù)據(jù)構(gòu)成、打通數(shù)據(jù)壁壘、釋放數(shù)據(jù)價(jià)值。另一方面，出臺(tái)《蘇州工業(yè)園區(qū)教育大數(shù)據(jù)管理辦法》《蘇州工業(yè)園區(qū)教育數(shù)據(jù)更新與維護(hù)管理辦法》，強(qiáng)化數(shù)據(jù)采集、更新、維護(hù)、治理與安全管理，保障了教育數(shù)據(jù)的完備性、準(zhǔn)確性、鮮活性、安全性。

（四）政策環(huán)境保障

項(xiàng)目實(shí)踐的可持續(xù)演進(jìn)，需要優(yōu)化推行“適合的教育”的政策支撐環(huán)境。為此，園區(qū)教育制定“適合的”政策圖譜[12]，該圖譜涉及評(píng)價(jià)、師資、應(yīng)用、信息安全等多個(gè)方面，形成了政策導(dǎo)向、業(yè)務(wù)跟進(jìn)、技術(shù)支撐、流程再造的良性循環(huán)通路。

例如，出臺(tái)《蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)五星評(píng)價(jià)辦法實(shí)施方案》《蘇州工業(yè)園區(qū)義務(wù)教育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，為相關(guān)評(píng)價(jià)平臺(tái)開(kāi)發(fā)提供業(yè)務(wù)支撐和政策保障；通過(guò)全國(guó)范圍內(nèi)率先開(kāi)發(fā)的“教育人才指數(shù)”測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)區(qū)域中小學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展進(jìn)行全方位、系列化、數(shù)據(jù)化的數(shù)字素養(yǎng)與技能水平考量，為師資引進(jìn)與培養(yǎng)提供依據(jù)；出臺(tái)引導(dǎo)相關(guān)信息化亮點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)用的制度，對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)證的教育教學(xué)行為優(yōu)化提出要求等?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向、系統(tǒng)的師資考量、適宜的應(yīng)用推進(jìn)，讓項(xiàng)目的實(shí)踐與研究更加科學(xué)、合理，讓教學(xué)改革更有底氣。

五、結(jié)束語(yǔ)

園區(qū)實(shí)施大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究，始終銘記“人是目的本身”。面向未來(lái)，園區(qū)將不斷提升育人水平和育人質(zhì)量，致力打造幸福的園區(qū)教育。

一是讓人的發(fā)展更幸福。園區(qū)繼續(xù)聚焦大數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)字化學(xué)習(xí)兩大核心關(guān)鍵。一方面，進(jìn)一步優(yōu)化大數(shù)據(jù)鏈路，讓大數(shù)據(jù)賦能教育發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新構(gòu)建多種數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，關(guān)鍵數(shù)據(jù)應(yīng)用推進(jìn)學(xué)習(xí)的革命。真正依托項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生、成長(zhǎng)好每一位教師、提升好每一所學(xué)校，讓人的發(fā)展更幸福。

二是讓技術(shù)賦能更前沿。繼續(xù)深化大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究，以與中國(guó)教育科學(xué)研究院聯(lián)合申報(bào)的工業(yè)和信息化部、教育部項(xiàng)目《5G支撐下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的混合式教學(xué)》研究作為延伸，不斷探索新模式、開(kāi)辟新路徑、孵化新成果。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐深化，真正把握課程改革、教學(xué)創(chuàng)新、決策優(yōu)化、管理精進(jìn)等發(fā)展方向，助力區(qū)域基礎(chǔ)教育育人水平和育人質(zhì)量的提升，積極回應(yīng)人民群眾對(duì)高質(zhì)量、多樣性、個(gè)性化教育的美好需求。

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Exploration on Big Data Promoting “Suitable Education”： Based on the Practice of Prospective Projects in Regional Basic Education Reformation

Hong GE

（Suzhou Industrial Park Education Bureau， Suzhou 215021， Jiangsu）

Abstract： “Suitable education” is a new-era expression of teaching students according to their aptitude， an inevitable proposition of high-quality development of education， and poses the biggest challenge for current regional basic education reform. The rapid development of information technology， especially the application of new technologies such as big data， makes “suitable education” practice possible. In view of the key issues faced by regional basic education， namely， the standardization of talent training， the teaching method of knowledge center， the one-sided orientation of education evaluation， and the uneven allocation of education resources， the article comprehensively promotes the practical research on “suitable education” of personalized learning， intelligent teaching， scientific testing， intelligent evaluation and precise management. From the system research and development of big data platform， the system construction of digital resources， and the innovative construction of practical fields， we have made rational thinking and practical exploration on the ecological reconstruction of the assessment management of learning and teaching and the institutional guarantee of sustainable development， so as to form the experience that can be used for reference in the teaching reform of regional basic education.

Keywords： Prospective projects; Big data application; Suitable education; Reform in education; Regional exploration

編輯：李曉萍" "校對(duì)：王天鵬