內(nèi)蒙古“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)研究

摘" "要：建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)是內(nèi)蒙古推進(jìn)教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措。對(duì)其建設(shè)思路、總體架構(gòu)、應(yīng)用系統(tǒng)搭建、用戶訪問渠道建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索，有利于科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)方案，更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)成效。文章通過調(diào)研分析國(guó)內(nèi)外類似建設(shè)案例、內(nèi)蒙古教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與需求，從平臺(tái)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)搭建角度提出了總體建設(shè)思路，以教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)為中心，設(shè)計(jì)了“1+5”的總體架構(gòu)，建設(shè)一個(gè)教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)，以及組織、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、視頻、通用組件五個(gè)中樞，整合匯聚教育系統(tǒng)各類平臺(tái)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)，對(duì)接相關(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)匯聚共享、應(yīng)用融合貫通、服務(wù)便捷高效的內(nèi)蒙古“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，為內(nèi)蒙古教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展提供信息化支撐服務(wù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)；總體架構(gòu)；大數(shù)據(jù)倉(cāng)；內(nèi)蒙古；教育數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：1673-8454（2023）03-0058-10

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)是教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出的2018—2022年我國(guó)教育信息化“三全兩高一大”的目標(biāo)任務(wù)之一?！秲?nèi)蒙古自治區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展行動(dòng)方案（2021—2023）》明確提出，要推進(jìn)教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系，整合匯聚各級(jí)各類平臺(tái)和數(shù)據(jù)資源，為各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)公眾提供適宜高效的教育信息資源和應(yīng)用服務(wù)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源普惠共享，構(gòu)建高效便捷的數(shù)字教育服務(wù)體系。目前，國(guó)內(nèi)省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)案例較少，各地在平臺(tái)建設(shè)理念、目標(biāo)任務(wù)、總體架構(gòu)等方面認(rèn)識(shí)也各有不同，立足內(nèi)蒙古實(shí)際，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)總體思路、技術(shù)框架設(shè)計(jì)、終端用戶便捷訪問等現(xiàn)實(shí)問題開展研究與探索，是做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。筆者所在團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事內(nèi)蒙古自治區(qū)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)工作，曾組織實(shí)施了內(nèi)蒙古教育數(shù)據(jù)中心和教育管理平臺(tái)、教育公共服務(wù)平臺(tái)、教育數(shù)據(jù)中臺(tái)等省級(jí)教育平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，從2021年開始對(duì)內(nèi)蒙古“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行相關(guān)的研究和探索，全程參與了內(nèi)蒙古“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的編制，對(duì)省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)有了一點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流商榷。

二、現(xiàn)狀和需求分析

（一）現(xiàn)狀分析

“十三五”以來，內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委、政府對(duì)教育信息化投入不斷加大，各級(jí)教育信息化平臺(tái)建設(shè)取得快速發(fā)展，信息化教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)環(huán)境不斷改善，師生信息技術(shù)應(yīng)用能力穩(wěn)步提升，為建設(shè)覆蓋全區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。

1.信息化支撐教育治理成效初顯

在國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)蒙古教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，自治區(qū)本級(jí)陸續(xù)建成了全區(qū)教育管理平臺(tái)、教育數(shù)據(jù)中臺(tái)、教育數(shù)據(jù)靈活查詢系統(tǒng)、學(xué)校視頻監(jiān)控聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、教育輕應(yīng)用系統(tǒng)等20余個(gè)教育管理信息系統(tǒng)，形成了學(xué)校、教師、學(xué)生三大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，并逐步開展教育數(shù)據(jù)治理，基本實(shí)現(xiàn)了關(guān)鍵數(shù)據(jù)的“一數(shù)一源”。北疆就業(yè)網(wǎng)、自治區(qū)招生考試信息網(wǎng)、職業(yè)教育云平臺(tái)等教育專項(xiàng)業(yè)務(wù)平臺(tái)服務(wù)已覆蓋全區(qū)，80％的盟市建成了區(qū)域教育云平臺(tái)，所有高校均建成數(shù)字校園，中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)，信息化和大數(shù)據(jù)在推進(jìn)內(nèi)蒙古教育治理現(xiàn)代化過程中的作用日益顯現(xiàn)。

2.數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系初具規(guī)模

2017年，內(nèi)蒙古建成了自治區(qū)教育公共服務(wù)平臺(tái)（自治區(qū)教育云平臺(tái)）和“人人通空間”手機(jī)客戶端，平臺(tái)上聯(lián)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，下接盟市教育資源平臺(tái)，面向全區(qū)各級(jí)各類教育行政部門、基礎(chǔ)教育學(xué)校、教師和學(xué)生提供數(shù)字教育資源服務(wù)。目前，教育云平臺(tái)和手機(jī)客戶端活躍用戶數(shù)100余萬人。教育云平臺(tái)現(xiàn)已接入國(guó)家教育資源公共服務(wù)體系，與包頭、呼倫貝爾等8個(gè)盟市平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，為烏海、烏蘭察布等7個(gè)盟市提供虛擬平臺(tái)服務(wù)，建成了呼包鄂烏一體化應(yīng)用子平臺(tái)，正在逐步構(gòu)建分工明晰、覆蓋全區(qū)的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。

3.普遍應(yīng)用的態(tài)勢(shì)基本形成

通過實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)”“薄弱學(xué)校改造”“同頻互動(dòng)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)行動(dòng)”“數(shù)字校園標(biāo)桿校”等各類項(xiàng)目工程，內(nèi)蒙古學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境得到大幅改善。截至2021年，全區(qū)所有學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)全部接入寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，其中，中小學(xué)接入帶寬100M以上的達(dá)97％，中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)校園網(wǎng)建網(wǎng)率分別達(dá)到91％和95％，普通教室多媒體教學(xué)設(shè)備配備率達(dá)到97％和76％，全區(qū)97％的中小學(xué)專任教師均能利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源開展常態(tài)化教學(xué)，79％的中小學(xué)專任教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教育云平臺(tái)、信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、同頻互動(dòng)教學(xué)等各類信息化應(yīng)用基本普及，常態(tài)化應(yīng)用的態(tài)勢(shì)已基本形成，為教育信息化2.0背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

4.面臨的困難和問題日益凸顯

（1）平臺(tái)系統(tǒng)互聯(lián)互通還未完成

自治區(qū)本級(jí)目前共有五個(gè)大的教育平臺(tái)，其中自治區(qū)教育管理平臺(tái)作為教育部?jī)杉?jí)部署的省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，部署匯聚了中小學(xué)學(xué)籍、中職學(xué)籍等主要管理信息系統(tǒng)和相關(guān)數(shù)據(jù)，并與自治區(qū)教育公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接，上聯(lián)教育部、下接盟市平臺(tái)，構(gòu)成了內(nèi)蒙古教育信息化“兩平臺(tái)”主要架構(gòu)，自治區(qū)招生考試網(wǎng)、北疆就業(yè)網(wǎng)、職教云平臺(tái)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行，未與自治區(qū)教育管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。此外，各高校數(shù)字校園平臺(tái)、盟市自建各類教育平臺(tái)也是相對(duì)獨(dú)立，各自為政。一方面，因?yàn)槿狈y(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)，各類平臺(tái)在建設(shè)理念、目標(biāo)、流程、方法、路徑等方面存在差異；另一方面，由于沒有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，沒有同步規(guī)劃統(tǒng)一的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)及數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，數(shù)據(jù)分散在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)，分屬不同的業(yè)務(wù)部門，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都有一套自治區(qū)、盟市、旗縣或?qū)W校用戶體系，真正的共享與應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)，業(yè)務(wù)協(xié)同辦理效率較低。

（2）教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維度和準(zhǔn)確度還有一定差距

自治區(qū)教育管理平臺(tái)的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要源于國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，均為系統(tǒng)應(yīng)用產(chǎn)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，是數(shù)據(jù)治理“一數(shù)一源”的源頭數(shù)據(jù)，除中小學(xué)學(xué)籍系統(tǒng)、教師管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確外，其他數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度和實(shí)效性還有一定差距。自治區(qū)層面上，教育管理平臺(tái)、招生考試平臺(tái)、高校學(xué)生就業(yè)平臺(tái)、職教云平臺(tái)間還沒有形成便捷高效的數(shù)據(jù)交換共享機(jī)制，自治區(qū)教育管理平臺(tái)中還缺少高等學(xué)校學(xué)生數(shù)據(jù)，一定程度上制約著教育數(shù)據(jù)價(jià)值的有效發(fā)揮。

（3）終端用戶參與積極性有待提高

現(xiàn)有的各類平臺(tái)系統(tǒng)基本都是自上而下部署，建設(shè)時(shí)更多是站在管理者角度考慮怎么管理、設(shè)置哪些功能、收集哪些數(shù)據(jù)，對(duì)被管理者即終端用戶的應(yīng)用需求考慮較少甚至不考慮，造成系統(tǒng)應(yīng)用過程中終端用戶的獲得感較少甚至沒有，缺乏應(yīng)用積極性，只是按照上級(jí)要求完成任務(wù)，自身主動(dòng)應(yīng)用較少，缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有的甚至認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，上級(jí)不硬性要求時(shí)基本不用。這也是造成很多系統(tǒng)建成后應(yīng)用率不高、數(shù)據(jù)鮮活度不夠的主要原因。

（4）平臺(tái)應(yīng)用服務(wù)能力不足

現(xiàn)有各類平臺(tái)系統(tǒng)是過去若干年陸續(xù)建成的，很多功能已經(jīng)無法滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展的需求，特別是面向用戶的便捷服務(wù)功能，在“一網(wǎng)通辦、一網(wǎng)統(tǒng)管”的政務(wù)服務(wù)、建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的大趨勢(shì)下，各類教育平臺(tái)性能單一、服務(wù)能力不足的問題凸顯。尤其在后疫情時(shí)期，教育用戶的使用要求更高，需求導(dǎo)向更明確，對(duì)教育平臺(tái)的功能、教育數(shù)據(jù)和資源的服務(wù)要求會(huì)更高，需要加快建設(shè)統(tǒng)一高效的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）需求分析

1.從政策層面看

打破“信息孤島”和“數(shù)據(jù)煙囪”，推進(jìn)數(shù)據(jù)集中和共享，建設(shè)一體化大數(shù)據(jù)中心，推進(jìn)技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合、數(shù)據(jù)融合，實(shí)現(xiàn)跨層級(jí)、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門、跨業(yè)務(wù)的協(xié)同管理和服務(wù)，已成為國(guó)家推進(jìn)信息化發(fā)展的必然要求。近期，國(guó)家智慧教育云平臺(tái)正式上線運(yùn)行，匯集了中小學(xué)、職業(yè)教育、高等教育、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)等各類教育平臺(tái)，給教育領(lǐng)域大平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用提供了示范引領(lǐng)。內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委、政府在數(shù)字政府等四個(gè)行動(dòng)方案中也明確提出，要推動(dòng)教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源普及應(yīng)用全覆蓋，提供高效的教育信息資源和應(yīng)用服務(wù)。可以說，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)是內(nèi)蒙古教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。

2.從技術(shù)層面看

推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，離不開5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)的支撐。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，平臺(tái)和數(shù)據(jù)上移、應(yīng)用和服務(wù)下沉的技術(shù)趨勢(shì)日益明顯，大平臺(tái)、大系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)的建設(shè)模式日趨成熟。通過建設(shè)自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，整合自治區(qū)本級(jí)教育系統(tǒng)已建各類平臺(tái)和數(shù)據(jù)，對(duì)接高校、盟市平臺(tái)與數(shù)據(jù)，橫向接入政務(wù)服務(wù)等其他相關(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)，形成自治區(qū)級(jí)教育數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)資源池，可以有效解決目前存在的各區(qū)域、學(xué)校、部門間業(yè)務(wù)系統(tǒng)不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)孤島、應(yīng)用不便、共享困難、使用率低等制約教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。

3.從應(yīng)用層面看

教育信息化平臺(tái)（系統(tǒng)）的終端用戶是學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，他們?cè)谄脚_(tái)（系統(tǒng)）應(yīng)用過程中的體驗(yàn)感、參與度直接決定著平臺(tái)（系統(tǒng)）應(yīng)用成效和數(shù)據(jù)的鮮活度。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、即時(shí)通訊工具的普及，各類教育終端用戶利用信息化平臺(tái)（系統(tǒng)）和數(shù)據(jù)資源辦理業(yè)務(wù)、溝通交流、學(xué)習(xí)提升的內(nèi)在應(yīng)用需求越來越大，各級(jí)教育行政部門推進(jìn)信息化應(yīng)用的要求也越來越高，現(xiàn)有的各類教育平臺(tái)（系統(tǒng)）和數(shù)據(jù)資源已無法滿足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用要求。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，匯聚融合多源多樣數(shù)據(jù)，根據(jù)用戶需求推動(dòng)系統(tǒng)流程再造，可有效滿足各類教育用戶應(yīng)用需求，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、文獻(xiàn)研析

（一）技術(shù)架構(gòu)方面

有學(xué)者提出在省級(jí)現(xiàn)有縱向數(shù)據(jù)歸集基礎(chǔ)上，按照“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”的集約化要求，將各類數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，構(gòu)建以數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)為中心的平臺(tái)框架，可概括為“1+4”工程，即“一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，四項(xiàng)建設(shè)”，一個(gè)倉(cāng)庫(kù)為教育數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，四項(xiàng)建設(shè)為數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)服務(wù)和數(shù)據(jù)安全。[1]有學(xué)者研究構(gòu)建了區(qū)域教育大數(shù)據(jù)分析服務(wù)平臺(tái)的五層技術(shù)架構(gòu)，包括數(shù)據(jù)采集層、數(shù)據(jù)處理層、數(shù)據(jù)分析層、數(shù)據(jù)展示層和數(shù)據(jù)應(yīng)用層。其中，安全保障體系和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系貫穿五個(gè)層次。[2] 有學(xué)者提出區(qū)域教育大平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的匯聚、融合、分析、應(yīng)用的數(shù)據(jù)智能驅(qū)動(dòng)的平臺(tái)。[3]應(yīng)從數(shù)據(jù)全生命周期管理與應(yīng)用的技術(shù)視角，構(gòu)建系統(tǒng)架構(gòu)。平臺(tái)由數(shù)據(jù)匯聚層、數(shù)據(jù)治理層、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、數(shù)據(jù)應(yīng)用層，以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系和安全規(guī)范體系組成。[4]教育數(shù)據(jù)包含了各種類型的數(shù)據(jù)，可大致將數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，平臺(tái)整體架構(gòu)宜采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)與分布式集群相融合的底層數(shù)據(jù)架構(gòu)。[5]

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研析可以看到，以公有云與私有云相結(jié)合的混合云基礎(chǔ)環(huán)境為支撐、以大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)為中心、以業(yè)務(wù)便捷應(yīng)用和數(shù)據(jù)開放共享為驅(qū)動(dòng)、以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系和安全規(guī)范體系為保障是目前省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)的主流技術(shù)架構(gòu)。

（二）數(shù)據(jù)治理與共享方面

教育數(shù)據(jù)來源廣泛，既包括教育管理部門采集的結(jié)構(gòu)化管理數(shù)據(jù)，又包括教育教學(xué)過程產(chǎn)生的非結(jié)構(gòu)化應(yīng)用數(shù)據(jù)，還包括第三方提供的資源數(shù)據(jù)等，除了強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)量，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)探索數(shù)據(jù)的個(gè)性化、精細(xì)化、智能化。匯聚于大平臺(tái)的數(shù)據(jù)先要建立主題倉(cāng)庫(kù)和教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，形成資源共享目錄，建立共享機(jī)制。

在構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)時(shí)應(yīng)該提供有效的采集接口，能夠?qū)⒏飨到y(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效連接，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集、融合和存儲(chǔ)。要科學(xué)運(yùn)用分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)，例如HBase和HDFS分布式系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，提高查詢和管理功能。[6]分布式系統(tǒng)可以完成各類信息的存儲(chǔ)，并將其儲(chǔ)存到對(duì)應(yīng)的物理存儲(chǔ)點(diǎn)上，在完成信息的存儲(chǔ)后可以進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)度和管理，并向用戶提供訪問接口，分布式系統(tǒng)被高頻率應(yīng)用到了各個(gè)層面，如圖像數(shù)據(jù)庫(kù)等。[7]

當(dāng)前未形成有效的共享途徑，原因之一是未形成數(shù)據(jù)共享開放標(biāo)準(zhǔn)體系。建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)促進(jìn)數(shù)據(jù)融合共享、形成數(shù)據(jù)流至關(guān)重要。教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，只有平臺(tái)和技術(shù)是不行的，關(guān)鍵是要構(gòu)建教育數(shù)據(jù)無縫流轉(zhuǎn)的生態(tài)系統(tǒng)。[8]

（三）有效應(yīng)用方面

在平臺(tái)應(yīng)用過程中，要不斷打通各類數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)以不同形式貫穿于不同應(yīng)用環(huán)節(jié)生命周期全過程，數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景會(huì)愈加豐富，數(shù)據(jù)應(yīng)用效果也能夠獲得迭代提升。通過制度和政策保障，激發(fā)各利益相關(guān)方的自主性和創(chuàng)造力，形成區(qū)域發(fā)展的特色，并不斷延伸，以特色帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展。湖南出臺(tái)了《湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃（2019—2022年）》來保證平臺(tái)建設(shè)的順利進(jìn)行；上海和浙江分別出臺(tái)了《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021—2023）》和《浙江省教育信息化“十四五”發(fā)展計(jì)劃》實(shí)現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化；寧夏獲批為教育部首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，助力寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用不斷發(fā)展。

四、平臺(tái)建設(shè)總體思路

（一）從平臺(tái)設(shè)計(jì)角度看

將“數(shù)據(jù)思維”貫穿于平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃中，以數(shù)據(jù)的流動(dòng)、共享為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)橫向融合、縱向貫通的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，橫向整合自治區(qū)教育廳本級(jí)系統(tǒng)，縱向?qū)訃?guó)家、高校及盟市（區(qū)域）已建平臺(tái)、應(yīng)用，匯聚教育應(yīng)用及數(shù)據(jù)，完善教育資源公共服務(wù)體系，按需為盟市（區(qū)域）提供虛擬平臺(tái)服務(wù)，不斷推進(jìn)平臺(tái)迭代更新，逐步構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)為中樞，上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同、物理分散、邏輯統(tǒng)一且覆蓋全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的教育體系，為教育治理、評(píng)價(jià)、校園安全提供支撐。

（二）從技術(shù)應(yīng)用角度看

“平臺(tái)接入采集端”采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的感知性；“構(gòu)建基礎(chǔ)層”采用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教育管理、決策與評(píng)價(jià)的智慧性；“教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景”使用區(qū)塊鏈技術(shù)保障鏈上數(shù)據(jù)的真實(shí)性和不可篡改性；“支撐服務(wù)”采用混合云云計(jì)算技術(shù)兼顧安全和便捷，拓展教育資源與教育服務(wù)的共享性；“應(yīng)用支撐”采用高內(nèi)聚、松耦合的微服務(wù)架構(gòu)便于部署到容器，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的抽象、重用和自治。

（三）從應(yīng)用搭建角度看

圍繞政務(wù)服務(wù)、課程改革、人才培養(yǎng)、教育治理等現(xiàn)實(shí)問題，著力解決教育教學(xué)改革、教育資源建設(shè)與精準(zhǔn)供給的難題，更關(guān)注未來發(fā)展方向，整合各類已建應(yīng)用的同時(shí)，以迭代思維不斷完善應(yīng)用服務(wù)功能，不斷打通底層數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)貫穿于不同應(yīng)用各環(huán)節(jié)生命周期全過程，促進(jìn)數(shù)據(jù)應(yīng)用效能，提升服務(wù)效果。

五、平臺(tái)建設(shè)的推進(jìn)

（一）架構(gòu)設(shè)計(jì)

1.總體架構(gòu)

如圖1所示，在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系和安全防護(hù)體系約束下，利用資源對(duì)接、數(shù)據(jù)互通、生態(tài)開放、應(yīng)用協(xié)同等方式，向上接入國(guó)家平臺(tái)，橫向整合自治區(qū)教育廳本級(jí)系統(tǒng)，對(duì)接政務(wù)服務(wù)中心及其他委辦廳局相關(guān)平臺(tái)、應(yīng)用；向下對(duì)接高校及盟市（區(qū)域）已建平臺(tái)、應(yīng)用，形成一級(jí)部署、五級(jí)應(yīng)用架構(gòu)，供各教育管理者、教師、學(xué)生、其他機(jī)構(gòu)用戶使用。

2.邏輯架構(gòu)

如圖2所示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)邏輯架構(gòu)覆蓋IaaS層、PaaS層、SaaS層。

（1）IaaS層架構(gòu)

IaaS層采用混合云架構(gòu)，申請(qǐng)內(nèi)蒙古政務(wù)云資源作為基礎(chǔ)支撐環(huán)境，提供存儲(chǔ)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)、安全資源，同時(shí)為滿足階段性高并發(fā)量資源需求應(yīng)用場(chǎng)景，申請(qǐng)公有云資源作為補(bǔ)充。

（2）PaaS層架構(gòu)

PaaS層概括為“一倉(cāng)五中樞”，支撐多個(gè)應(yīng)用?！耙粋}(cāng)”指一個(gè)教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)，“五中樞”包括組織中樞、數(shù)據(jù)中樞、應(yīng)用中樞、視頻中樞、通用組件中樞等。通過集成現(xiàn)有教育廳、局、學(xué)校各級(jí)單位自建系統(tǒng)數(shù)據(jù)，建成教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范存儲(chǔ)，形成貼源區(qū)、倉(cāng)庫(kù)區(qū)、分析區(qū)、共享區(qū)4個(gè)區(qū)域管理數(shù)據(jù)。

（3）SaaS層架構(gòu)

在SaaS層，建設(shè)各級(jí)應(yīng)用，包括建設(shè)教育一張圖，將學(xué)校概況、教學(xué)視頻、安防視頻集成在一張圖中直觀展示，支撐管理決策、實(shí)時(shí)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)巡課、校園安防、應(yīng)急指揮等業(yè)務(wù)的開展；建設(shè)校園安全數(shù)字化管理系統(tǒng)，支撐校園安防工作的全面開展；升級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚全區(qū)各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦、資源審核等新應(yīng)用；建設(shè)大數(shù)據(jù)分析決策系統(tǒng)，探索大數(shù)據(jù)在安全監(jiān)測(cè)、教育管理、政務(wù)服務(wù)等方面的運(yùn)用。建設(shè)項(xiàng)目管理、全體系評(píng)價(jià)等應(yīng)用，滿足教育廳各業(yè)務(wù)處室信息化需求。

（4）終端用戶訪問渠道

一是對(duì)于政務(wù)類應(yīng)用，通過與蒙速辦、政務(wù)服務(wù)平臺(tái)集成，提升民眾辦理教育政務(wù)服務(wù)事項(xiàng)的便捷性；二是對(duì)于校園安全管控、項(xiàng)目管理、分析決策等業(yè)務(wù)，建設(shè)教育門戶系統(tǒng)，各級(jí)教育行政管理部門可以通過教育門戶開展各類行政辦公業(yè)務(wù)；三是對(duì)于校園端教師與學(xué)生的互動(dòng)，可以通過微信、釘釘?shù)鹊谌綉?yīng)用使用。

（二）技術(shù)路線

1.微服務(wù)架構(gòu)

構(gòu)建應(yīng)用的微服務(wù)架構(gòu)有別于單體架構(gòu)、垂直架構(gòu)，具有明顯的“去中心化”特征，具備獨(dú)立部署和運(yùn)行能力、服務(wù)自治能力、敏捷試錯(cuò)能力，支撐平臺(tái)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)快速構(gòu)建、數(shù)據(jù)互通共享。

2.大數(shù)據(jù)分析技術(shù)

平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容需要對(duì)視頻、音頻、文字?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)量大，平臺(tái)將利用Hadoop分布式計(jì)算能力來解決計(jì)算效率的問題，[9]主要應(yīng)用于分析決策系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)情監(jiān)控、分析預(yù)測(cè)、熱點(diǎn)問題分析等應(yīng)用。

3.空間地理信息技術(shù)

該技術(shù)將通過空間數(shù)據(jù)和空間模型的聯(lián)合分析來挖掘空間目標(biāo)的潛在信息，主要應(yīng)用于平臺(tái)構(gòu)建教育一張圖，將學(xué)校概況、教學(xué)視頻、安防視頻等數(shù)據(jù)集成在一張圖中直觀展示，支撐管理決策、實(shí)時(shí)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)巡課、校園安防、應(yīng)急指揮等業(yè)務(wù)的開展。

4.視頻圖像分析技術(shù)

該技術(shù)主要應(yīng)用于平臺(tái)教學(xué)資源、作品發(fā)布等，實(shí)現(xiàn)對(duì)海量教學(xué)資源的違規(guī)排查、重復(fù)視頻標(biāo)識(shí)、視頻核心內(nèi)容提取等，最終提高平臺(tái)資源有效性、提高利用率。

5.區(qū)塊鏈技術(shù)

教育區(qū)塊鏈學(xué)分銀行是區(qū)塊鏈技術(shù)在平臺(tái)中教育培訓(xùn)領(lǐng)域的落地應(yīng)用，采用區(qū)塊鏈的分布式記賬技術(shù)，結(jié)合教育學(xué)分的通證分發(fā)機(jī)制，基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)授予其學(xué)分，為學(xué)習(xí)者建立一個(gè)客觀、不可篡改的數(shù)字化學(xué)歷記錄。

（三）建設(shè)內(nèi)容

1.基礎(chǔ)支撐環(huán)境

政務(wù)云與商業(yè)公有云共同提供平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)、安全、計(jì)算、存儲(chǔ)等資源，按照數(shù)據(jù)交互、業(yè)務(wù)交互的需求，與招生考試中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)、各級(jí)學(xué)校、外部單位實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。

2.應(yīng)用支撐體系

應(yīng)用支撐體系由一倉(cāng)五中樞構(gòu)成，形成自治區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)、統(tǒng)一管理運(yùn)營(yíng)、統(tǒng)一應(yīng)用服務(wù)、統(tǒng)一運(yùn)維保障的安全可控的平臺(tái)基座。

通過建設(shè)教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)，匯聚各類主體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以及教學(xué)過程、學(xué)習(xí)成果等過程數(shù)據(jù)，基于教育行業(yè)數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開展數(shù)據(jù)治理，形成五中樞的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源；提供一體化、智能化的數(shù)據(jù)中樞，對(duì)數(shù)據(jù)倉(cāng)中數(shù)據(jù)制定數(shù)據(jù)服務(wù)目錄，面向全區(qū)教育行業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨層級(jí)、跨部門的數(shù)據(jù)流通共享，支撐教育行業(yè)基層部門靈活快捷的業(yè)務(wù)創(chuàng)新；構(gòu)建全區(qū)完整、權(quán)威的教育用戶體系，拉通組織關(guān)系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶認(rèn)證，形成用戶信息分級(jí)授權(quán)和管理體系，實(shí)現(xiàn)一次登錄、全網(wǎng)通行；構(gòu)建全區(qū)線上應(yīng)用市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化“可插拔式”應(yīng)用管理，第三方應(yīng)用可按照自治區(qū)開放平臺(tái)的接入標(biāo)準(zhǔn)，接入內(nèi)蒙古“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、有序、規(guī)范的服務(wù)，并與各高校、盟市現(xiàn)有信息化平臺(tái)和主流教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接和數(shù)據(jù)交互，為管理人員提供決策分析支撐；建設(shè)視頻中樞，融合納管在線教研系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、教學(xué)錄播系統(tǒng)等以及監(jiān)控終端，實(shí)現(xiàn)視頻設(shè)備協(xié)議適配、統(tǒng)一管理、分層解碼、智能路由、訪問終端分辨率自適應(yīng)，解決視頻系統(tǒng)信息孤島、設(shè)備無法互聯(lián)互通、終端用戶訪問視頻卡頓等問題；構(gòu)建并匯集支持平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展和各類應(yīng)用的通用組件，如OCR識(shí)別、報(bào)表組件、數(shù)據(jù)可視化組件等等，提供組件服務(wù)。通過構(gòu)建一倉(cāng)五中樞形成共享開放的教育數(shù)字化基座，支撐平臺(tái)持續(xù)迭代升級(jí)。

3.N類應(yīng)用

本著需求驅(qū)動(dòng)和充分利舊的原則，基于上述支撐體系，整合各類已建應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換共享，并升級(jí)或新建以下應(yīng)用：

（1）升級(jí)內(nèi)蒙古教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

基于國(guó)家基礎(chǔ)教育數(shù)字資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，升級(jí)現(xiàn)有內(nèi)蒙古教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，形成以知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)的自治區(qū)級(jí)教育大資源池；構(gòu)建個(gè)性化的資源智能推送服務(wù)支撐，探索優(yōu)質(zhì)教育資源供給新模式，增加平臺(tái)用戶粘度；實(shí)現(xiàn)資源服務(wù)能力下沉，支撐不同業(yè)務(wù)場(chǎng)景資源應(yīng)用需求。

（2）建設(shè)校園安全數(shù)字化管理系統(tǒng)

升級(jí)“內(nèi)蒙古教育在線視訊管理平臺(tái)”為“校園安全數(shù)字化管理系統(tǒng)”，在原系統(tǒng)基礎(chǔ)上整合全自治區(qū)各校接入平臺(tái)的智能物聯(lián)設(shè)備及各類設(shè)備，升級(jí)管理端功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)聯(lián)網(wǎng)學(xué)校的專項(xiàng)檢查、隱患管理、安全事故管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、等級(jí)評(píng)定等，并通過大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)應(yīng)急指揮、安全態(tài)勢(shì)感知等。

（3）建設(shè)教育政務(wù)服務(wù)系統(tǒng)

按照教育廳政務(wù)服務(wù)事項(xiàng)、公共服務(wù)事項(xiàng)、電子證照清單、入園一件事、入學(xué)一件事業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，遵循政務(wù)服務(wù)網(wǎng)及蒙速辦APP系統(tǒng)接口規(guī)范，建設(shè)教育政務(wù)服務(wù)系統(tǒng)，開展教育廳各類數(shù)據(jù)資源整合和對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教育政務(wù)服務(wù)一網(wǎng)通辦，讓群眾辦事更快捷、更高效。

（4）建設(shè)教育門戶

整合在用各類應(yīng)用登錄入口，建設(shè)智慧融合服務(wù)門戶，支持PC端和移動(dòng)端等各渠道訪問；針對(duì)不同需求和應(yīng)用場(chǎng)景，為各級(jí)管理人員、師生、第三方提供統(tǒng)一服務(wù)入口。

（5）建設(shè)其他業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)

根據(jù)業(yè)務(wù)需求建設(shè)高等教育管理、全體系評(píng)價(jià)服務(wù)、教育項(xiàng)目管理、心理健康、學(xué)分銀行、教育智庫(kù)等各類系統(tǒng)，補(bǔ)充、完善教育管理業(yè)務(wù)支撐。

4.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系

制定數(shù)據(jù)全生命周期管理規(guī)范，規(guī)范數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、整合、呈現(xiàn)與使用、分析與應(yīng)用、歸檔和銷毀各階段的標(biāo)準(zhǔn)，提升數(shù)據(jù)管理應(yīng)用水平；制定數(shù)據(jù)安全規(guī)范，保證數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、流通、開放全過程安全管理；制定應(yīng)用接入規(guī)范，包括基于應(yīng)用支撐平臺(tái)建設(shè)基本要求、統(tǒng)一接入認(rèn)證規(guī)范、服務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)范、服務(wù)開發(fā)規(guī)范、服務(wù)集成規(guī)范等技術(shù)要求。

（四）支撐措施

1.數(shù)據(jù)治理

持續(xù)實(shí)施數(shù)據(jù)治理是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)、整合共享、迭代發(fā)展的必然要求。教育數(shù)據(jù)因其柔性、非盈利的數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)特性，導(dǎo)致現(xiàn)有數(shù)據(jù)維度單一、質(zhì)量參差不齊。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)的建設(shè)初期便要引入數(shù)據(jù)治理思維，并貫穿平臺(tái)的全生命周期。經(jīng)初步探索，以下重點(diǎn)步驟將成為數(shù)據(jù)治理成敗的關(guān)鍵因素：一是建設(shè)由數(shù)據(jù)生產(chǎn)、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)使用部門組成的數(shù)據(jù)管理架構(gòu)，明確各部門職責(zé)，密切配合是關(guān)鍵。二是根據(jù)數(shù)據(jù)全生命周期管理規(guī)范的數(shù)據(jù)質(zhì)量稽核規(guī)則，利用治理工具分步驟、分層次地解決已匯聚數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)溯源等問題，對(duì)持續(xù)入庫(kù)的新增數(shù)據(jù)要嚴(yán)格把控，邊匯聚邊治理，持之以恒是關(guān)鍵。三是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化管理和分析，以可視化的方式向用戶提供教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)中數(shù)據(jù)資產(chǎn)、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)流向以及數(shù)據(jù)處理過程，并實(shí)現(xiàn)可視化的自定義數(shù)據(jù)分析，便捷管理是關(guān)鍵。四是以數(shù)據(jù)需求為出發(fā)點(diǎn)，為各級(jí)用戶提供自助化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、導(dǎo)出服務(wù)，不斷滿足不同場(chǎng)景數(shù)據(jù)需求，發(fā)揮數(shù)據(jù)價(jià)值，突出效果是關(guān)鍵。

2.政策支持

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》《教育部2022年工作要點(diǎn)》等系列政策、文件明確提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，是各省推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的坐標(biāo)方向；《內(nèi)蒙古自治區(qū)教育現(xiàn)代化2035》《內(nèi)蒙古自治區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展行動(dòng)方案（2021—2023年）》系列政策、方案是我區(qū)結(jié)合實(shí)際情況，在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源普及應(yīng)用全覆蓋等方面的行動(dòng)指南；自治區(qū)教育廳在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)施方案中對(duì)全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)、推廣應(yīng)用給予了政策支持。

3.應(yīng)用推進(jìn)舉措

一是建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，平臺(tái)推進(jìn)中需要各級(jí)教育行政管理部門、教研部門、學(xué)校、技術(shù)支持部門各方開展有序溝通合作，形成合力，為平臺(tái)應(yīng)用推進(jìn)提供工作機(jī)制保障。二是探索“平臺(tái)支撐+實(shí)踐研究+應(yīng)用示范”的研究與實(shí)踐共同體，組建專家團(tuán)隊(duì)和各方力量，助推各地、各?；谄脚_(tái)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，形成協(xié)作指導(dǎo)關(guān)系，支持專家扎根基層搞研究，因地制宜開展平臺(tái)支撐下的教育治理、教學(xué)服務(wù)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐研究，破解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用的難點(diǎn)問題。三是整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相結(jié)合，扶持、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)典優(yōu)秀案例，利用多種形式推薦、宣傳，以點(diǎn)帶面保障平臺(tái)能夠真正落地應(yīng)用。

六、結(jié)語

當(dāng)前，教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐平臺(tái)，其建設(shè)與應(yīng)用也是研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)之一。本項(xiàng)目研究成果雖然已應(yīng)用到內(nèi)蒙古教育信息化建設(shè)發(fā)展實(shí)踐，并得到了自治區(qū)教育行政部門的認(rèn)可和支持，但實(shí)際成效還有待建設(shè)應(yīng)用實(shí)踐的檢驗(yàn)。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建成后的預(yù)期成效，我們也試著做了一些預(yù)測(cè)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是技術(shù)層面上，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)蒙古教育領(lǐng)域信息平臺(tái)匯聚整合，全區(qū)教育“一朵云”的架構(gòu)基本形成。二是數(shù)據(jù)層面上，實(shí)現(xiàn)內(nèi)蒙古教育數(shù)據(jù)融合共享，為教育治理現(xiàn)代化提供大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐。三是應(yīng)用層面上，數(shù)據(jù)支撐下的各類教育應(yīng)用系統(tǒng)更加便捷高效，教育領(lǐng)域數(shù)字化應(yīng)用更加普及。四是服務(wù)層面上，面向用戶的教育公共服務(wù)更加便捷高效，教育系統(tǒng)“一網(wǎng)通辦、一網(wǎng)統(tǒng)管”業(yè)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景不斷增多，教育用戶應(yīng)用體驗(yàn)更加美好。

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Research on the Construction of Inner Mongolia “Internet + Education” Platform

Yongjian TIAN， Li JIN， Wei YAN， Zaiping WANG

（Inner Mongolia Autonomous Region Big Data Center， Hohhot 010011， Inner Mongolia）

Abstract： Building the “Internet + Education” platform is an important measure to promote the digitization and development of education in Inner Mongolia. The research and exploration on its construction ideas， overall architecture， application system construction， user access channel construction and other aspects are conducive to planning and designing the construction scheme scientifically and reasonably， and giving better play to the construction effect of the “Internet + Education” platform. By investigating and analyzing similar construction cases at home and abroad， the development status and needs of educational informatization in Inner Mongolia， the paper puts forward the overall construction idea from the perspective of platform design， technology application and system construction， and designs the architecture of “1+5” centered on the Educational Big Data Warehouse. The Educational Big Data Warehouse and five centers including Organization Center， Data Center， Application Center， Video Center and General Components Center will be constructed， various platform systems and data of educational system integrated， and relevant industry data connected. The Inner Mongolia “Internet + Education” platform is converging and sharing data， integrating and connecting systems， providing convenient and efficient services. And it will provide information-based support services for the digitization and development of education in Inner Mongolia.

Keywords： “Internet + Education” platform; Overall architecture; Big data warehouse; Inner Mongolia; Educational digitization

編輯：王天鵬" "校對(duì)：王曉明