數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)

摘 " 要：在研究智慧教育的同時(shí)也要同步研究智慧教育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)智慧教育健康發(fā)展，這是全球教育變革發(fā)展的題中應(yīng)有之義。2023世界數(shù)字教育大會(huì)“智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)平行論壇”，圍繞智慧教育的理念與政策、評(píng)價(jià)的框架與路徑進(jìn)行深入研討，基于全球視野和國(guó)際比較探討智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)原則與方法，分析當(dāng)前世界智慧教育發(fā)展水平，以期尋求理論共識(shí)、共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)智慧教育未來發(fā)展。特別是對(duì)數(shù)字時(shí)代需要什么樣的教育、好的智慧教育的標(biāo)準(zhǔn)、智慧教育的核心、智慧教育評(píng)價(jià)在教育轉(zhuǎn)型中承擔(dān)的角色、數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧教育的關(guān)系等話題，與會(huì)嘉賓進(jìn)行深入研討，并基于不同角度提出觀點(diǎn)：以新型評(píng)價(jià)范式和體系做好智慧教育；實(shí)現(xiàn)基于技術(shù)的數(shù)字轉(zhuǎn)型，與技術(shù)和諧共處；智慧教育健康發(fā)展有賴于生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境；數(shù)字技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐融為一體；全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程需要迭代前行；數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育的時(shí)代訴求；智慧教育評(píng)價(jià)要堅(jiān)持五項(xiàng)基本原則；著眼于教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)智慧教育監(jiān)測(cè)；正視挑戰(zhàn)，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)智慧教育健康發(fā)展；智慧教育要在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找平衡；智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)。

關(guān)鍵詞：教育新形態(tài)；智慧教育評(píng)價(jià)；全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；新型評(píng)價(jià)范式和體系；生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境；智慧教育監(jiān)測(cè)；健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434 " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " 文章編號(hào)：1673-8454（2023）04-0010-07

一、論壇基本情況

2023年2月14日，世界數(shù)字教育大會(huì)“智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)平行論壇”在京舉辦。會(huì)議是世界數(shù)字教育大會(huì)四個(gè)分論壇之一，由教育部、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)主辦，中國(guó)教育科學(xué)研究院承辦。部分國(guó)家駐華代表，教育部相關(guān)司局、直屬單位和高校，全國(guó)教育科研戰(zhàn)線以及部分地區(qū)教育行政部門和中小學(xué)校代表共200余人參加會(huì)議。該平行論壇圍繞智慧教育的理念與政策、評(píng)價(jià)的框架與路徑進(jìn)行深入研討，基于全球視野和國(guó)際比較探討智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)原則與方法，分析當(dāng)前世界智慧教育發(fā)展水平，以期尋求理論共識(shí)、共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)智慧教育未來發(fā)展。

教育部副部長(zhǎng)陳杰出席會(huì)議并致辭。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育技能司司長(zhǎng)安德烈亞斯·施萊歇爾、華東師范大學(xué)終身教授祝智庭、新加坡國(guó)立教育學(xué)院院長(zhǎng)吳娟明、聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心主任張民選、中國(guó)教育科學(xué)研究院未來教育研究所副所長(zhǎng)曹培杰、北京市教育委員會(huì)副主任張永凱、國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（IEA）執(zhí)行主任德克·哈斯特、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)黃榮懷、聯(lián)合國(guó)教科文組織《全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》主編馬諾斯·安東尼斯、中國(guó)教育科學(xué)研究院教育統(tǒng)計(jì)分析研究所所長(zhǎng)馬曉強(qiáng)等，圍繞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及智慧教育評(píng)價(jià)的政策、理論和實(shí)踐問題作主旨報(bào)告。中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李永智作論壇總結(jié)。

本文在梳理開幕致辭嘉賓和專家主旨報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)論壇主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜述，為智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)提供參考。

二、嘉賓主要觀點(diǎn)

（一）以新型評(píng)價(jià)范式和體系做好智慧教育

陳杰在致辭中指出，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、發(fā)展智慧教育，是應(yīng)對(duì)時(shí)代之變、社會(huì)之變的戰(zhàn)略選擇，是世界各國(guó)普遍追求的共同目標(biāo)。本次大會(huì)旨在就如何建立契合數(shù)字化時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)智慧教育發(fā)展、引領(lǐng)智慧教育潮流的新型評(píng)價(jià)范式和評(píng)價(jià)體系，開展深入研究和探討。[1]

針對(duì)如何做好智慧教育問題，他在致辭中提出三個(gè)倡議：共建學(xué)術(shù)研究網(wǎng)絡(luò)，以積極有效的國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究合作凝聚智慧教育及其評(píng)價(jià)的國(guó)際理念共識(shí)；共享實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，在互學(xué)互鑒中促進(jìn)全球智慧教育實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全球智慧教育的命運(yùn)與共；共創(chuàng)良好發(fā)展生態(tài)，共建智慧教育的相關(guān)通用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧教育全要素、全過程、全方位一體化的監(jiān)測(cè)分析。

（二）實(shí)現(xiàn)基于技術(shù)的數(shù)字轉(zhuǎn)型，與技術(shù)和諧共處

安德烈亞斯·施萊歇爾指出，21世紀(jì)的數(shù)字素養(yǎng)不是從預(yù)先設(shè)定好的信息中提取知識(shí)，而是能夠駕馭模糊性、管理復(fù)雜性，這是數(shù)字轉(zhuǎn)型的真正核心技能，“這需要通過技術(shù)幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備并積極參與社會(huì)生活”。[2]

智慧教育能徹底顛覆我們的想象，我們需要通過技術(shù)幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備并積極參與社會(huì)生活，為年輕學(xué)習(xí)者提供建議、為教師提供支持、與相關(guān)行業(yè)企業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)建立真正有效的伙伴關(guān)系，需要高水平的、具備專業(yè)知識(shí)的教育工作者強(qiáng)有力的協(xié)作。[3]

過去的教育創(chuàng)新，更多時(shí)候是基于理論和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。未來的教育創(chuàng)新，更多時(shí)候會(huì)與技術(shù)密切相關(guān)。就如何處理智慧教育中人、機(jī)器、技術(shù)等關(guān)系問題，他說：“就人工智能與智慧教育的發(fā)展，全球?qū)W者基本達(dá)成一個(gè)共識(shí)：不是機(jī)器代替教師，而是人與機(jī)器如何和諧共處。我們需要從關(guān)注技術(shù)到關(guān)注教學(xué)，關(guān)注技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的重新構(gòu)想?！盵2]

（三）智慧教育健康發(fā)展有賴于生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在祝智庭看來，數(shù)字化是人類的第二次進(jìn)化，智慧社會(huì)可能很快就會(huì)到來。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我們會(huì)逐漸由農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)，進(jìn)入到智慧社會(huì)。那么我們?cè)撊绾卫斫鈹?shù)字化轉(zhuǎn)型？祝智庭拋出了問題。

站在人類發(fā)展的高度，根據(jù)數(shù)字達(dá)爾文主義理論，進(jìn)化是一種自然的過程，創(chuàng)新是人為的進(jìn)化，轉(zhuǎn)型是兩者的混合。而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是文化“轉(zhuǎn)基因”工程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值是希望通過依托技術(shù)、數(shù)據(jù)、過程、戰(zhàn)略、文化從而破解教育的規(guī)模、質(zhì)量和成本這三者之間的矛盾。

他說：“我們需要通過構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過培植人機(jī)協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧與文化智慧，本著‘精準(zhǔn)、個(gè)性、優(yōu)化、協(xié)同、思維、創(chuàng)造’的原則，讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)?！?/p>

“智慧教育的核心是使學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)發(fā)展體驗(yàn)。智慧教育是科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一，其核心價(jià)值是使學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)發(fā)展體驗(yàn)?！敝腔劢逃I(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“悟道”，其持久健康發(fā)展有賴于深入研究以發(fā)現(xiàn)生態(tài)化學(xué)習(xí)新規(guī)律。[4]

（四）數(shù)字技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐融為一體

針對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧教育關(guān)系問題，吳娟明結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況介紹，數(shù)字技術(shù)目前已在新加坡國(guó)立教育學(xué)院各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，特別是在拓寬教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)、多模式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及教學(xué)的連通性方面，作用顯而易見。[2]

她說：“在教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)呈現(xiàn)幾大趨勢(shì)：個(gè)性化、自我掌控進(jìn)度的學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)模式和空間、跨學(xué)科的教學(xué)、終身學(xué)習(xí)的微認(rèn)證，用于學(xué)習(xí)分析的人工智能，新的教學(xué)評(píng)估模式。”

（五）全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程需要迭代前行

結(jié)合數(shù)字時(shí)代教育所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，張民選介紹，近幾年多個(gè)國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)系列教育數(shù)字化文件，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家爭(zhēng)先恐后地加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，進(jìn)行了多輪次戰(zhàn)略規(guī)劃布局，迭代前行是全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的顯著特點(diǎn)。[2]

在談及智慧教育提升教師能力的特點(diǎn)時(shí)，他說，建設(shè)教育數(shù)據(jù)庫（如日本）、數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)、多渠道籌措資金（如歐美）、關(guān)注教師能力建設(shè)，是國(guó)際上發(fā)展智慧教育的特點(diǎn)。“疫情過后網(wǎng)課結(jié)束、師生返校，揭示出教師具有不可替代的作用。因此，把數(shù)字技術(shù)與教師功能結(jié)合在一起，讓人機(jī)產(chǎn)生互動(dòng)，讓技術(shù)產(chǎn)生融合，這是最重要的。”

（六）數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育的時(shí)代訴求

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為教育打上時(shí)代烙印。曹培杰認(rèn)為，從農(nóng)業(yè)社會(huì)的私塾到工業(yè)社會(huì)的班級(jí)授課制、分科教學(xué)法，教育都各具時(shí)代特征，未來社會(huì)的教育將迎來新樣態(tài)。[2]

教育具有鮮明的時(shí)代特征。作為數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)，智慧教育的特征體現(xiàn)在教育環(huán)境數(shù)字化、課程教學(xué)個(gè)性化、教育治理精準(zhǔn)化，以此培養(yǎng)更具價(jià)值信念、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力的時(shí)代新人。未來應(yīng)注重智慧教育的時(shí)代特征與內(nèi)在規(guī)律、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育治理范式、數(shù)字技術(shù)賦能的人才培養(yǎng)模式、智慧教育與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑等方面研究。

（七）智慧教育評(píng)價(jià)要堅(jiān)持五項(xiàng)基本原則

張永凱認(rèn)為，智慧教育評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持堅(jiān)守育人本位、堅(jiān)持公平性、堅(jiān)持整體性、堅(jiān)持個(gè)性化、堅(jiān)持體驗(yàn)性五項(xiàng)基本原則。[5]

對(duì)于育人原則，就是要在智慧教育評(píng)價(jià)中把評(píng)價(jià)的重心放在育人這一根本問題上，突出智慧教育對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教育體系、服務(wù)人的全面發(fā)展的貢獻(xiàn)力。

針對(duì)公平性原則，他特別強(qiáng)調(diào)，教育公平是社會(huì)公平的重要基石、智慧教育促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的最新途徑。發(fā)展智慧教育需要筑牢數(shù)字基座，豐富學(xué)習(xí)資源，建設(shè)隨時(shí)隨地可開展教學(xué)、學(xué)習(xí)的空間，在設(shè)施設(shè)備獲得、數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字工具使用等方面，要更加關(guān)注教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)和特殊教育群體，避免因數(shù)字鴻溝引發(fā)新的教育不公平。在設(shè)置智慧教育評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要把公平性作為重要指標(biāo)。

智慧教育評(píng)價(jià)的整體性，不是將各個(gè)部分的功能簡(jiǎn)單相加，而是讓功能之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生“1+1gt;2 ”的效果。針對(duì)整體性原則，在國(guó)家層面應(yīng)該形成智慧教育評(píng)價(jià)的主體框架，整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃、分步實(shí)施；在省市層面要結(jié)合本地教育實(shí)際，因地制宜，找到區(qū)域發(fā)展智慧教育的合適途徑。智慧教育評(píng)價(jià)注重解決一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校整體建設(shè)與應(yīng)用的問題，要整體提升智慧教育發(fā)展水平，需要各部門各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)合力推動(dòng)。同時(shí)，在智慧教育評(píng)價(jià)中，要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等各個(gè)學(xué)段貫通起來，要把教育教學(xué)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教育管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)整合起來，應(yīng)用系統(tǒng)、人員隊(duì)伍、保障體系協(xié)調(diào)發(fā)展，不能制造一個(gè)個(gè)信息孤島。

對(duì)于個(gè)性化原則，他指出，發(fā)展智慧教育的目的之一是革除標(biāo)準(zhǔn)化教育批量生產(chǎn)人才的弊端，更好地回歸教育的初心和使命，遵循教育規(guī)律，利用技術(shù)賦能形成面向每個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的教育模式。堅(jiān)持個(gè)性化原則，就是要因材施教，強(qiáng)化科學(xué)的成才觀念，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不斷豐富高質(zhì)量個(gè)性化的教育場(chǎng)景，充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地實(shí)施教育，充分釋放每名學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

體驗(yàn)性原則，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用為王，就是要讓用戶覺得能用好用，產(chǎn)生良好的使用體驗(yàn)。智慧教育評(píng)價(jià)要能夠抓取師生親身經(jīng)歷的教育體驗(yàn)過程，抓取課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的價(jià)值點(diǎn)，以便建立寬松自然的教育氛圍，而不是通過技術(shù)手段，“丁對(duì)丁、卯對(duì)卯”地限制教育教學(xué)活動(dòng)。

他說，我國(guó)的智慧教育正在由初步應(yīng)用階段，向全面融合創(chuàng)新階段過渡，充分發(fā)揮智慧教育評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、泛在化、個(gè)性化、終身化的高質(zhì)量智慧教育體系。對(duì)于如何實(shí)施問題，可歸納出五條，分別為整體革新教育理念、促進(jìn)育人模式變革、深入推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革、建立依法治教的智慧治理模式、健全完善終身學(xué)習(xí)體系。

（八）著眼于教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)智慧教育監(jiān)測(cè)

黃榮懷認(rèn)為，智慧教育包括環(huán)境、模式和體制三層境界。第一層境界為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；第二層為新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)；第三層為現(xiàn)代教育制度，包括知識(shí)生產(chǎn)力、人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

他指出：“發(fā)展智慧教育需要著眼于教育生態(tài)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)‘慧’從師出，‘能’自環(huán)境、‘變’在形態(tài)。當(dāng)前，教學(xué)已突破了學(xué)校教育提供的正式學(xué)習(xí)，而走向正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合?！边@兩類學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于：正式學(xué)習(xí)是學(xué)校控制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，而非正式學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度?！爱?dāng)前教育逐步呈現(xiàn)出智能‘技術(shù)’＋‘社會(huì)人’學(xué)生的新教育樣態(tài)?！?/p>

智慧教育監(jiān)測(cè)有助于顯示數(shù)字技術(shù)教育應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)智慧教育評(píng)價(jià)在教育轉(zhuǎn)型中承擔(dān)的角色問題，就國(guó)家層面來說，智慧教育監(jiān)測(cè)需要重視觀測(cè)點(diǎn)與數(shù)據(jù)源，前者是關(guān)于數(shù)據(jù)的輸入、產(chǎn)出與過程，后者是區(qū)域、學(xué)校與教師等層面的數(shù)據(jù)來源。[2]“數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要在教育系統(tǒng)中實(shí)施全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程，并確保業(yè)務(wù)鏈互通、數(shù)據(jù)及信息鏈共享和各要素協(xié)同發(fā)展?！?/p>

（九）正視挑戰(zhàn)，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)智慧教育健康發(fā)展

馬諾斯·安東尼斯介紹，《2023年全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》重點(diǎn)關(guān)注教育機(jī)會(huì)平等、教育質(zhì)量、教育技術(shù)發(fā)展、教育系統(tǒng)管理帶來的挑戰(zhàn)及技術(shù)如何解決這些挑戰(zhàn)。認(rèn)為在研究智慧教育的同時(shí)也要同步研究智慧教育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)智慧教育健康發(fā)展。[2]

（十）智慧教育要在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找平衡

馬曉強(qiáng)認(rèn)為，智慧教育實(shí)現(xiàn)一體化、交互化、智能化、個(gè)性化為進(jìn)取之道。創(chuàng)新與守正是智慧教育評(píng)價(jià)研究的兩方面目標(biāo)；規(guī)范與實(shí)證是智慧教育評(píng)價(jià)的探索實(shí)踐。

教育的智慧來自于連接，教育活動(dòng)本質(zhì)就是交互，且技術(shù)始終是推動(dòng)教育變革的核心動(dòng)力，因材施教是我們共同的教育理念。

智慧教育要在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找平衡。 他建議，要以平臺(tái)優(yōu)化為抓手，不斷夯實(shí)智慧教育的數(shù)字基座，以深度應(yīng)用為核心全面推進(jìn)智慧教育的內(nèi)涵發(fā)展，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為引擎推動(dòng)形成智慧教育“智”理能力，以全民素養(yǎng)提升為目標(biāo)開創(chuàng)數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)格局。[6]

三、總結(jié)：智慧教育是數(shù)字時(shí)代的

教育新形態(tài)

會(huì)上，李永智作論壇總結(jié)。他認(rèn)為智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)。進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，工業(yè)時(shí)代教育形態(tài)已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、探索智慧教育，受到世界各國(guó)共同關(guān)注。[7]

2022年，中國(guó)啟動(dòng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建成國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，建成第一大教育教學(xué)資源庫，平臺(tái)總瀏覽量超過58.7億次，用戶覆蓋200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，在支撐抗疫“停課不停學(xué)”、縮小數(shù)字鴻溝等方面發(fā)揮重要作用，率先開啟邁向智慧教育之路。

作為國(guó)家教育智庫，中國(guó)教育科學(xué)研究院瞄準(zhǔn)智慧教育，匯聚國(guó)內(nèi)外實(shí)踐和研究成果，廣泛征求各方意見，凝聚共識(shí)形成《中國(guó)智慧教育藍(lán)皮書》及“1+3”發(fā)展指數(shù)報(bào)告。

藍(lán)皮書以智慧教育內(nèi)涵闡釋為主線，從環(huán)境、教學(xué)、治理、人才四維度提出16個(gè)具體特征，總結(jié)中國(guó)智慧教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，向世界發(fā)出未來應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的七個(gè)議題和五項(xiàng)倡議。

智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)，與工業(yè)時(shí)代教育形態(tài)有著質(zhì)的差別。這種教育新形態(tài)新在五個(gè)維度。[7]

一是新在核心理念。智慧教育既是關(guān)乎民生的具體行動(dòng)，更是關(guān)乎國(guó)計(jì)的重大戰(zhàn)略，通過科技賦能和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，將全方位賦能教育變革，系統(tǒng)性建構(gòu)教育與社會(huì)關(guān)系新生態(tài)，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供適合的教育，讓因材施教的千年夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，將首次歷史性地實(shí)現(xiàn)微觀層面的個(gè)人發(fā)展與宏觀層面的社會(huì)發(fā)展全面高度統(tǒng)一。

二是新在體系結(jié)構(gòu)。智慧教育將突破學(xué)校教育的邊界，推動(dòng)各種教育類型、資源、要素等的多元結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的高質(zhì)量個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系。

三是新在教學(xué)范式。智慧教育將融合物理空間、社會(huì)空間和數(shù)字空間，創(chuàng)新教育教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)人技融合，培育跨年級(jí)、跨班級(jí)、跨學(xué)科、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

四是新在教育內(nèi)容。智慧教育將聚焦發(fā)展素質(zhì)教育，基于系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系建立數(shù)字化知識(shí)圖譜，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高階思維能力、綜合創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力。

五是新在教育治理。智慧教育將以數(shù)據(jù)治理為核心、數(shù)智技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，整體推進(jìn)教育管理與業(yè)務(wù)流程再造，提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。

智慧教育發(fā)展指數(shù)報(bào)告立足“智慧教育發(fā)展處于起步階段”的客觀實(shí)際，探索建立由4個(gè)一級(jí)維度、12個(gè)二級(jí)維度構(gòu)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，嘗試對(duì)中國(guó)智慧教育發(fā)展水平進(jìn)行量化評(píng)估，并分領(lǐng)域形成基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個(gè)分報(bào)告，為有效推進(jìn)智慧教育提供參考。

理論和實(shí)踐都證明，中國(guó)智慧教育發(fā)展具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和鮮明特色，即注重以人為本、辦人民滿意教育的價(jià)值引領(lǐng)，注重有教無類、因材施教、知行合一等中華傳統(tǒng)教育思想的傳承發(fā)展，注重自上而下宏觀規(guī)劃推進(jìn)和自下而上生態(tài)構(gòu)建的系統(tǒng)建設(shè)。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。我們?cè)竿瑖?guó)際組織和各國(guó)教育科研機(jī)構(gòu)一道，互學(xué)互鑒，深化合作，共同探討智慧教育發(fā)展路徑，以教育變革開創(chuàng)全球共同發(fā)展的美好未來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中國(guó)教育報(bào)》.建立引領(lǐng)智慧教育潮流的評(píng)價(jià)體系——智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)平行論壇觀察[EB/OL].（2023-02-15）[2023-03-23]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/pxlt/pxlt_fzpj/202302/t20230215_ 1044786.html.

[3]中國(guó)青年報(bào)客戶端.“智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)平行論壇”舉辦，專家聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[EB/OL].（2023-02-15）[2023-03-23]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/pxlt/pxlt_fzpj/202302/t20230216_1045124.html.

[4]新京報(bào)客戶端.什么是好的智慧教育？專家學(xué)者齊聚論壇探討智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)[EB/OL].（2023-02-15）[2023-03-23]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/pxlt/pxlt_fzpj/202302/t20230215_1044889.html

[5]澎湃新聞.北京市教委副主任張永凱：智慧教育評(píng)價(jià)要把公平作為重要指標(biāo)[EB/OL].（2023-02-15）[2023-03-23]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/pxlt/pxlt_fzpj/202302/t20230215_1044897.html.

[6]《中國(guó)青年報(bào)》.數(shù)字時(shí)代來了，你會(huì)學(xué)習(xí)么[EB/OL].（2023-02-27）[2023-03-23]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/pxlt/pxlt_fzpj/202302/t20230227_1047940.html.

[7]新華網(wǎng).中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李永智：智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)[EB/OL].（2023-02-15）[2023-03-23]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/pxlt/pxlt_fzpj/202302/t20230216_1045131.html.

Evaluation of Smart Education Development in Digital Transitions： Review of the Parallel Session on Smart Education Evaluation of the World Digital Education Conference

Editorial Office of CJIE

Abstract： The study of smart education should be accompanied by that of smart education evaluation， promoting the sound development of smart education through evaluation， which is essential to the development and transformation of global education. The parallel session on smart education evaluation of the World Digital Education Conference discusses the framework and path of the concept， policy and evaluation of smart education. Based on global vision and international comparison， the session also takes the principle and method for evaluating smart education development into its consideration， analyzes the current situation of global smart education development to seek theoretical consensus， share practical experience and facilitate the future development of smart education. The session probes into such issues as nature of education in digital era， the standard of quality smart education， the core of smart education， the role of smart education evaluation in education transition as well as the relation between digital transition and smart education. The session proposes visions from different perspectives， which includes advancing smart education with new evaluating paradiam and system; achieving digital transition based on technology and harmonious coexistence; the sound development of smart education relying on ecological studying environment; integrating digital technology with teaching practice; the iterative progress in digital transition of global education; the digital transition as the call of times of education; five basic principles required in smart education evaluation; smart education monitoring through educational ecology; meeting the challenge of promoting the sound development of smart education through evaluation head-on; the balance between reality and ideal needed in smart education; smart education being the new educational form in digital era， etc.

Keywords： New educational form; Smart education evaluation; Digital transition of global education; New evaluating paradiam and system; Ecological studying environment; Smart education monitoring; Sound development

編輯：王天鵬 " 校對(duì)：王曉明

DOI： 10.3969/j.issn.1673-8454.2023.04.002