由ChatGPT引發(fā)的人工智能推動(dòng)教育變革創(chuàng)新的思考

摘 " 要：ChatGPT等人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，不僅會(huì)為社會(huì)生活帶來(lái)重大影響，也將為教育制度帶來(lái)深層變革。要面對(duì)人工智能等新技術(shù)的沖擊與影響，教育應(yīng)變革傳統(tǒng)的教育理念與教育模式。透過(guò)技術(shù)與教育發(fā)展的雙重視角，探討人工智能技術(shù)為教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也可以為國(guó)家運(yùn)用人工智能發(fā)展教育探索新路。從“教學(xué)”到“學(xué)教”，人工智能改變了教育的方法，也考驗(yàn)該如何教育學(xué)生。教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要幫助學(xué)生做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，更要教育學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的改變。人工智能讓教育沖破了校園象牙塔的“藩籬”，搭建出更多走向成功金字塔的“階梯”。今后，無(wú)論當(dāng)我們身處人生的哪一個(gè)階段，“重返十八歲校園”的夢(mèng)想都變得觸手可及。人工智能不僅為藝術(shù)插上科技的翅膀，也為中醫(yī)藥的現(xiàn)代化發(fā)展帶來(lái)勃勃生機(jī)，更為博雅教育的領(lǐng)先發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。我們既要對(duì)“灰犀?！爆F(xiàn)象有所感知、警覺(jué)，也要對(duì)新技術(shù)報(bào)以熱誠(chéng)與寬容。擁抱新技術(shù)，善用新技術(shù)，發(fā)展新技術(shù)，讓教育走向美好未來(lái)。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；生成式人工智能；大型語(yǔ)言模型；教育變革；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；博雅教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " 文章編號(hào)：1673-8454（2023）04-0003-07

2023年2月，由美國(guó)人工智能研究公司OpenAI推出的一種生成式聊天機(jī)器人軟件ChatGPT突然出現(xiàn)在中國(guó)普羅大眾的視野，一時(shí)間“一石激起千層浪”。 這個(gè)親民可愛(ài)、有問(wèn)有答、無(wú)所不知的“小能手”，讓人們第一次近距離感受到人工智能的神奇，也讓人們對(duì)科技巨變帶來(lái)的影響感到深深憂慮。這些憂慮也同樣對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)沖擊。一些國(guó)際知名的高等學(xué)府率先高舉禁用ChatGPT的大旗，而另一邊也有香港知名大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生使用ChatGPT。伴隨這一現(xiàn)象的是，一封由全球知名人工智能專(zhuān)家聯(lián)署叫停ChatGPT后續(xù)AI大模型訓(xùn)練的公開(kāi)信也在社交媒體瘋傳。ChatGPT究竟為這個(gè)劇烈變革中的世界帶來(lái)哪些影響？ChatGPT究竟為一直因循的教育體制帶來(lái)哪些變革？以往的教育理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)在人工智能技術(shù)的沖擊下應(yīng)該怎樣發(fā)展？針對(duì)諸如此類(lèi)的問(wèn)題，本刊采訪了香港浸會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)、光子物理學(xué)講座教授、香港工程科學(xué)院院士、香港工程師學(xué)會(huì)資深會(huì)員、美國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)士、國(guó)際電機(jī)與電子工程學(xué)會(huì)會(huì)士衛(wèi)炳江。衛(wèi)校長(zhǎng)現(xiàn)為第十四屆全國(guó)政協(xié)委員，2012年入選科技部“國(guó)家科技計(jì)劃專(zhuān)家?guī)臁?，是香港特別行政區(qū)政府委任的太平紳士，曾任香港學(xué)者協(xié)會(huì)主席、香港科技協(xié)進(jìn)會(huì)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)、香港特別行政區(qū)政府大學(xué)教育資助委員會(huì)委員和研究資助局委員。

一、ChatGPT現(xiàn)象：

一只令人驚艷又讓人警覺(jué)的“灰犀?！?/p>

《中國(guó)教育信息化》：近期，語(yǔ)言聊天機(jī)器人ChatGPT的出現(xiàn)引起全球的關(guān)注和熱議。您本人是否用過(guò)ChatGPT，或者關(guān)注過(guò)ChatGPT這類(lèi)人工智能軟件的應(yīng)用？從個(gè)人角度來(lái)看，您覺(jué)得使用ChatGPT是一種怎樣的體驗(yàn)？

衛(wèi)炳江：或許是做光纖通訊研究的緣故，一直以來(lái)，對(duì)資訊科技方面的新技術(shù)都特別感興趣。我用過(guò)ChatGPT，在一個(gè)大灣區(qū)創(chuàng)科主題的研討會(huì)上，曾嘗試讓ChatGPT幫著做兩頁(yè)幻燈片，結(jié)果它的表達(dá)相當(dāng)有邏輯，闡述的層次也非常好。與會(huì)的其他教授交流ChatGPT的運(yùn)用時(shí)，也覺(jué)得很驚奇。從個(gè)人的體驗(yàn)來(lái)看，ChatGPT的表現(xiàn)相當(dāng)成功。如果從一個(gè)教授的角度去評(píng)分，ChatGPT的邏輯思維可以打70分。

當(dāng)然，任何新技術(shù)都會(huì)有缺點(diǎn)，但是更應(yīng)該關(guān)注它的優(yōu)點(diǎn)。ChatGPT目前雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人類(lèi)智能的水平，但用來(lái)作搜索工具時(shí)，它還是具備一些智慧、綜合能力的。

《中國(guó)教育信息化》：作為技術(shù)方面的專(zhuān)家，您一直以來(lái)都關(guān)注技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、人們生活所帶來(lái)的影響。這次ChatGPT這么低門(mén)檻地走到大眾中來(lái)，您怎么看它給社會(huì)以及人們生活帶來(lái)的影響？

衛(wèi)炳江：大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技發(fā)展的速度非?？欤瑢?duì)世界的沖擊可以媲美工業(yè)革命、資訊革命對(duì)整個(gè)世界的改變。當(dāng)然，這種改變也包括對(duì)教育的沖擊。社會(huì)中的各個(gè)階層都會(huì)受到高科技帶來(lái)的影響，ChatGPT只是“冰山一角”。當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展到能夠完成一些我們以為只有人類(lèi)才能完成的工作，對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育都會(huì)帶來(lái)很大的影響。教育領(lǐng)域要做好準(zhǔn)備，以便未來(lái)教育出來(lái)的學(xué)生及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

“灰犀?！敝改切┙?jīng)常被提示卻沒(méi)有得到充分重視的大概率風(fēng)險(xiǎn)事件。ChatGPT現(xiàn)象，就如同“灰犀?！毙?yīng)一般。當(dāng)“灰犀?！痹谏磉厱r(shí)，人們通常都察覺(jué)不到它的危險(xiǎn)性，“灰犀?！睂?duì)人類(lèi)的威脅有多大？未來(lái)幾年，這種科技巨浪對(duì)整個(gè)社會(huì)的沖擊有多大？人們必須有所認(rèn)識(shí)和警覺(jué)，也必須做好準(zhǔn)備。

至于人工智能未來(lái)是否會(huì)像科幻片里描繪的那樣超越人類(lèi)，甚至?xí)谷祟?lèi)滅亡；或者人工智能在未來(lái)的世界里，完全可以幫助人類(lèi)完成所有的工作。個(gè)人認(rèn)為真相介于兩者之間。人工智能可以幫助人完成一些事情，但有些事情只有人類(lèi)才能完成。

二、教育面向未來(lái)：

打破校園的象牙塔與成功的金字塔

《中國(guó)教育信息化》：如您所說(shuō)，ChatGPT將給教育帶來(lái)重要影響和沖擊。作為一名教育家，您認(rèn)為ChatGPT會(huì)給教育帶來(lái)哪些變革？是否會(huì)給應(yīng)試教育帶來(lái)很大的沖擊？

衛(wèi)炳江：何謂教育？現(xiàn)在的教育模式某種程度上是工業(yè)革命的副產(chǎn)品。常說(shuō)“因材施教”，可是即使大學(xué)教育，在同一個(gè)班級(jí)里面，教授也很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并按照他們的學(xué)習(xí)速度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。某種程度上，現(xiàn)在的教育制度把人當(dāng)成“機(jī)器”：你按照我的節(jié)拍去完成課業(yè)，我就頒給你一個(gè)學(xué)位；你做得好，我就給你高分。這種強(qiáng)調(diào)考試的教育制度，就是在不斷告訴學(xué)生：你是失敗者。得分高的學(xué)生是尖子，是成功者；得分低的學(xué)生就是失敗者。香港有一個(gè)說(shuō)法叫“高分低能”。有一部分優(yōu)秀的學(xué)生，很擅長(zhǎng)考試、拿高分，但這不等于他解難的能力強(qiáng)。這個(gè)世界不只是看智商高不高、解決幾個(gè)問(wèn)題，也要看如何與人合作、如何面對(duì)逆境、如何通過(guò)整合準(zhǔn)確地提出問(wèn)題等。

ChatGPT必然會(huì)沖擊考試制度，但這是一個(gè)好的沖擊。以往，很多考試卷都比較強(qiáng)調(diào)事實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)在有ChatGPT，事實(shí)非常容易找到，這會(huì)迫使教師改變考試模式，盡量避開(kāi)事實(shí)問(wèn)題。教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生如何使用數(shù)據(jù)、尋找數(shù)據(jù)解決問(wèn)題等。現(xiàn)有的考試制度傾向?qū)⑺腥硕挤旁谕粭l階梯，用一個(gè)分?jǐn)?shù)去分開(kāi)他們，這不是一個(gè)最好的方法。希望將來(lái)透過(guò)ChatGPT等人工智能的發(fā)展，在考試中可以看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的能力。

人工智能會(huì)改變教育的方法，也考驗(yàn)教師怎樣去教育學(xué)生。教育就是要面向未來(lái)，大學(xué)教育也一定讓人們思考未來(lái)。

在香港，學(xué)生18歲入讀大學(xué)，22歲大學(xué)畢業(yè)，60歲退休。某程度上，現(xiàn)在做的教育會(huì)影響到學(xué)生走入社會(huì)以后38年的工作和生活。在這38年中，世界會(huì)變得如何？該如何教育學(xué)生？從純粹的教育理念出發(fā)，不僅要教授學(xué)生學(xué)識(shí)，還要幫助學(xué)生做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，達(dá)至成功、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。這是教育工作者的責(zé)任。這也是為什么我特別留意科技對(duì)未來(lái)世界的轉(zhuǎn)變、教育學(xué)生要適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這種世界的改變。

《中國(guó)教育信息化》：ChatGPT使教育的資源更加普及化，如讓特殊教育受益、助力終身學(xué)習(xí)。會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)教育也會(huì)從精英化走向更加平民化？

衛(wèi)炳江：人們經(jīng)常說(shuō)，教育要培養(yǎng)拔尖人才，其實(shí)教育資源也需要向保底的學(xué)生傾斜，如有特殊教育需要的學(xué)生，天生有讀寫(xiě)障礙、過(guò)度活躍癥的學(xué)生等。其實(shí)，有讀寫(xiě)障礙并不代表不優(yōu)秀，只是學(xué)習(xí)上需要更多的時(shí)間?，F(xiàn)在因?yàn)榻逃Y源不足，聘請(qǐng)教師的費(fèi)用比較高，很難很好地照顧這些學(xué)生，但希望將來(lái)，人工智能類(lèi)軟件的發(fā)展可以幫助這些學(xué)生。

人工智能技術(shù)的發(fā)展也能夠成就經(jīng)常談到的終身學(xué)習(xí)。為什么教育一定要在人從三四歲起讀幼兒園到22歲讀完大學(xué)這段時(shí)間里去做？讀完大學(xué)之后很多時(shí)候還需要進(jìn)修一個(gè)資格、碩士等課程。教育的時(shí)間其實(shí)很長(zhǎng)，如果一個(gè)人60歲退休，可能三分之一的時(shí)間都要花在學(xué)校里。有些學(xué)生如果18歲就出來(lái)工作，他重返校園的方式就不再是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，而是通過(guò)一些人工智能的軟件自學(xué)，這是希望發(fā)生的情境。希望教育讓學(xué)生在畢業(yè)之后仍可以面對(duì)新的事物、接受新的事物，追求改變、自我增值。

《中國(guó)教育信息化》：有沒(méi)有一種可能性，今后的大學(xué)教育未必是四年制的本科，很可能短期就可以完成，而同班的同學(xué)也未必和自己是同一年齡的？會(huì)有這樣大的變化嗎？

衛(wèi)炳江：會(huì)迎來(lái)這一天。其實(shí)這種場(chǎng)景在國(guó)外的大學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)。我當(dāng)年在美國(guó)任教，班里就有少數(shù)學(xué)生是25歲以上的，即所謂“成熟”的學(xué)生。人的成長(zhǎng)過(guò)程是不同的，許多人在十幾歲時(shí)無(wú)心學(xué)習(xí)，或者對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法缺乏興趣，他就可以去工作。當(dāng)覺(jué)得需要學(xué)習(xí)某些知識(shí)的時(shí)候，也可以重返校園。如果這個(gè)過(guò)程不需要太昂貴的學(xué)費(fèi)，而是可以通過(guò)軟件去完成學(xué)習(xí)，這個(gè)社會(huì)便成熟許多，社會(huì)的流動(dòng)力也會(huì)提升。社會(huì)就像一座金字塔，成功的人在上，一些事業(yè)不順、收入不高的人在下，希望通過(guò)人工智能推動(dòng)教育的發(fā)展可以改變這個(gè)現(xiàn)實(shí)，讓這個(gè)教育的“三角金字塔”變得更加均衡一些。

三、轉(zhuǎn)變教育理念：

由教學(xué)到學(xué)教，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

《中國(guó)教育信息化》：ChatGPT類(lèi)人工智能應(yīng)用，將給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)提出新的更高的要求。對(duì)此，您是如何看的？您認(rèn)為人工智能時(shí)代教師角色將發(fā)生哪些變化？

衛(wèi)炳江：傳統(tǒng)的“教學(xué)”模式中，是由教到學(xué)，教師教、學(xué)生學(xué)，這個(gè)次序是不對(duì)的。以過(guò)往多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該是“學(xué)教”，先學(xué)后教。先要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想知道答案、有求知的動(dòng)力。真正的教學(xué)中，教師“教”的方法不是要告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。英語(yǔ)中有一個(gè)詞叫“aha moment”（頓悟時(shí)刻），廣東話叫“入腦”，就是讓學(xué)生自己明白，學(xué)生會(huì)很有成功感，而這種成功感也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！爱?dāng)你懂得問(wèn)問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)題已經(jīng)解決了一半?！边@是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。

我在物理課堂上，如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生聽(tīng)不懂某些概念，就會(huì)退回到上一步，和學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑，讓學(xué)生放輕松，然后再教，這才是一個(gè)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)?，F(xiàn)在有一些人工智能工具，可以用攝像頭觀察學(xué)生的表情，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解教師教授的內(nèi)容，就會(huì)給一些小提示。ChatGPT這類(lèi)人工智能軟件用于教育，可以幫助教師按照學(xué)生自己的進(jìn)度和興趣進(jìn)行教學(xué)。

ChatGPT的廣泛應(yīng)用不僅對(duì)教師是挑戰(zhàn)，對(duì)整個(gè)教育制度、教育管理都是很大的挑戰(zhàn)。通常來(lái)說(shuō)，人是不喜歡改變的，不僅是普通教師，就連經(jīng)常談及新科技的大學(xué)教授，他們的處事和生活方式也可能是因循守舊的。很多教師的慣性思維是這樣的：我怎么學(xué)，我預(yù)期我的學(xué)生也會(huì)這么學(xué)；我40年前是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生也應(yīng)該依照這個(gè)方法去學(xué)；我用這種方法可以學(xué)會(huì)，學(xué)生也能通過(guò)這樣的方法學(xué)會(huì)。如同物理學(xué)中的“牛頓第一定律”，慣性思維讓教師接受新技術(shù)帶來(lái)的改變有一定困難。需要給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及制度的管理人員時(shí)間，讓他們慢慢去改變。中國(guó)前國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平說(shuō)過(guò)“摸著石頭過(guò)河”，教育也一定要有先行者，開(kāi)始去走智能化這條道路，再等社會(huì)慢慢接受，這大概需要一代人的時(shí)間。

《中國(guó)教育信息化》：面對(duì)人工智能的沖擊，在學(xué)生和人才培養(yǎng)方面會(huì)有怎樣的改變？目前，ChatGPT可以寫(xiě)詩(shī)、撰稿，還可以創(chuàng)作音樂(lè)、繪畫(huà)，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)是否會(huì)被ChatGPT“搶奪”？

衛(wèi)炳江：當(dāng)人們獲取事實(shí)變得非常容易時(shí)，就會(huì)加強(qiáng)分析和思考的能力。如果學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)分析與思考，他們未來(lái)就不會(huì)覺(jué)得這是件很難的事情。當(dāng)然，處于轉(zhuǎn)變中的學(xué)生也許會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)比以前更加辛苦，但是他們未來(lái)踏入社會(huì)就會(huì)受益良多。大學(xué)教育如此，中小學(xué)教育也如此，學(xué)生就要適應(yīng)教育模式的改變。

當(dāng)然，如果現(xiàn)在教學(xué)生類(lèi)似打字這種技能，那么未來(lái)他們會(huì)很容易被人工智能取代。如果現(xiàn)在教學(xué)生如何解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)，持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們是很難被取代的。如何讓學(xué)生、畢業(yè)生擁抱轉(zhuǎn)變，看到轉(zhuǎn)變帶來(lái)的機(jī)遇，這是人才培養(yǎng)的方向。

四、博雅教育機(jī)遇：注重跨學(xué)科課程，

使藝術(shù)與人工智能協(xié)同發(fā)展

《中國(guó)教育信息化》：香港浸會(huì)大學(xué)以博雅教育見(jiàn)長(zhǎng)，您上任校長(zhǎng)以來(lái)一直推動(dòng)大學(xué)的改變，您覺(jué)得人工智能是否會(huì)促進(jìn)博雅教育的發(fā)展？對(duì)于浸大發(fā)展是不是一個(gè)機(jī)遇？

衛(wèi)炳江：人工智能技術(shù)對(duì)于發(fā)展大學(xué)博雅教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的契機(jī)。早在兩年前剛來(lái)到浸大時(shí)，我就意識(shí)到博雅教育要面對(duì)未來(lái)世界的轉(zhuǎn)變。因此，不能再依照傳統(tǒng)的學(xué)科訓(xùn)練學(xué)生，要讓學(xué)生跟上世界的轉(zhuǎn)變，并為轉(zhuǎn)變做好充足準(zhǔn)備。于是在學(xué)院架構(gòu)以及課程方面開(kāi)始著手進(jìn)行改革。以前，浸大的音樂(lè)系、視覺(jué)藝術(shù)院、電影學(xué)院分別隸屬于不同的學(xué)院，而現(xiàn)在都融合于同一學(xué)院之下，成立創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)院，希望音樂(lè)、電影、視覺(jué)藝術(shù)可以有一個(gè)協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)。

同時(shí)，還開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，這種“跨”并不只是指“橫跨”，更有向上、向前“跨越”的意思。比如新增藝術(shù)及科技的課程、創(chuàng)新醫(yī)療和社會(huì)健康的課程等。年輕人的思維是很容易受教育影響的，如果能幫助學(xué)生跳出學(xué)科的思維限制，讓他們不只關(guān)注所學(xué)的學(xué)科，也關(guān)注這個(gè)行業(yè)在未來(lái)10年的發(fā)展變化，那么未來(lái)就會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)。希望跨學(xué)科課程可以帶給學(xué)生好的發(fā)展。

《中國(guó)教育信息化》：您剛才談到藝術(shù)科技，近年來(lái)香港浸會(huì)大學(xué)也在力推藝術(shù)科技的發(fā)展，這是否也代表一種教育發(fā)展前瞻性的方向？

衛(wèi)炳江：有些人認(rèn)為藝術(shù)、文化和技術(shù)是對(duì)立的，其實(shí)不然。電影藝術(shù)和技術(shù)息息相關(guān)。從無(wú)聲、黑白到有聲、彩色，再到電腦科技，電影本身的發(fā)展就是技術(shù)的改變。音樂(lè)也是技術(shù)，聲樂(lè)中的共振，用弦還是用敲擊的方式，聲音是不同的。繪畫(huà)也是技術(shù)，繪畫(huà)中油彩、紙的質(zhì)量全部都是技術(shù)的一部分。經(jīng)常講的文化保育，也和技術(shù)密切相關(guān)。比如一個(gè)保留在博物館里的物件，人工智能不只可以把物品留下，還可以將它的制作方法留在軟件里。將來(lái)如果有人想學(xué)習(xí)一些失傳的手藝，就可以讓人工智能教他如何做。

藝術(shù)與科技是緊密相扣的?，F(xiàn)在有一種新的數(shù)碼技術(shù)，可在新的平臺(tái)表達(dá)傳統(tǒng)藝術(shù)。希望推動(dòng)的就是這種新的視覺(jué)藝術(shù)，雖然不是藝術(shù)的全部，但它是藝術(shù)的一部分?？萍嫉木掭喸谵D(zhuǎn)動(dòng)，相信這是未來(lái)的藝術(shù)。

五、人工智能賦能：

促進(jìn)中醫(yī)現(xiàn)代化，提升科研效率

《中國(guó)教育信息化》：除了上述談到的藝術(shù)科技以外，您上任以來(lái)也推動(dòng)了浸大中醫(yī)藥的數(shù)字化發(fā)展，能否分享一下高科技怎樣助力、振興中醫(yī)的現(xiàn)代化發(fā)展？

衛(wèi)炳江：如果從技術(shù)的角度去看中醫(yī)，中醫(yī)是一個(gè)基于主觀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，所謂“望聞問(wèn)切”都是透過(guò)醫(yī)師的主觀經(jīng)驗(yàn)去判斷。依靠主觀判斷是有局限性的，也不利于傳承，而這些局限性恰恰能夠通過(guò)科技解決?？萍伎梢詫?shí)現(xiàn)量化，比如面色，不同的光源下，面色的色譜是不同的；比如面部特征，不同疾病表現(xiàn)的面部特征不同，用人臉識(shí)別技術(shù)來(lái)分析人的面容，就可以推斷出某種疾患。大數(shù)據(jù)可以將中醫(yī)師的經(jīng)驗(yàn)集中采集，包括中醫(yī)師的判斷、開(kāi)藥，以及病人的反應(yīng)，都可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化?，F(xiàn)在，很多智能工具，通過(guò)手表、床、椅子都能全天候獲取人的體溫、血壓、心跳、呼吸、睡眠質(zhì)量等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)了解人的生理狀態(tài)，提示這個(gè)人多做運(yùn)動(dòng)、身體狀態(tài)轉(zhuǎn)差等信息，在小病、小問(wèn)題，甚至都還未出現(xiàn)小問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)食療、中藥調(diào)理一下，這就是所謂的“中醫(yī)治未病”的重要方向。

去年香港第五波疫情期間，浸大在香港率先做出遠(yuǎn)程醫(yī)療的創(chuàng)新，目前，也在力推中醫(yī)的遠(yuǎn)程醫(yī)療。對(duì)于一些有長(zhǎng)期病患的病人、一些上年紀(jì)的老人，遠(yuǎn)程醫(yī)療可以縮短他們?cè)诠⑨t(yī)院輪候看診的時(shí)間。

人工智能技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)中醫(yī)，通過(guò)一些特別的可控制光譜、色度的儀器，讓“望聞問(wèn)切”更標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，可以推進(jìn)中醫(yī)現(xiàn)代化的發(fā)展。希望未來(lái)，在浸大中醫(yī)醫(yī)院成立的時(shí)候，已經(jīng)有這些規(guī)范化的診治。醫(yī)師在醫(yī)院里可以通過(guò)特別的光度遙距診治社區(qū)的病人，雖然這不能完全取代面對(duì)面的診治，但是對(duì)于那些原本兩三個(gè)月要復(fù)診一次的長(zhǎng)期病患者，現(xiàn)在變成遙距診治加面對(duì)面診治，這是一個(gè)重要的飛躍。

《中國(guó)教育信息化》：很多人擔(dān)心ChatGPT等人工智能工具的運(yùn)用將沖擊傳統(tǒng)的科研范式，作為一名科學(xué)家，您對(duì)此怎么看？ChatGPT等人工智能的應(yīng)用是否會(huì)促進(jìn)科研的創(chuàng)新發(fā)展？

衛(wèi)炳江：ChatGPT用來(lái)綜合文章、編寫(xiě)程序，對(duì)人文科學(xué)的研究沖擊比較大，對(duì)理工、物理等自然科學(xué)研究的影響暫時(shí)還不顯著。以前我做研究查閱文獻(xiàn)時(shí)，需要查閱目錄，就在抽屜里找對(duì)應(yīng)的卡片，找出對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)閱讀，然后再打印。一次實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)需要打印數(shù)千張紙的文獻(xiàn)，這么多資料甚至可以組建一個(gè)微型的圖書(shū)館。現(xiàn)在我做研究只要在搜尋器里輸入一個(gè)正確的問(wèn)題，就會(huì)找到很多文章，不需要半個(gè)小時(shí)，就可以找到超過(guò)100篇、200篇文章來(lái)閱讀。ChatGPT這類(lèi)自然語(yǔ)言軟件能代替人們花費(fèi)時(shí)間尋找資料這個(gè)行為，但是如何分析資料、如何問(wèn)一些有意思的問(wèn)題，它就做不到了。如果將智慧、智能分開(kāi)不同的層次，ChatGPT是第一層，找數(shù)據(jù)、找文章可能是第零層。ChatGPT做了第一層，將研究者所要的東西綜合到一起，但這個(gè)結(jié)果可能是錯(cuò)的，給它5年、10年的時(shí)間可能會(huì)發(fā)展得更好。接下來(lái)還有第二層、第三層，希望將來(lái)可以做得更好。

在人類(lèi)幾千年歷史里，對(duì)于科學(xué)，人們有很多規(guī)范的思維方式，但這并不代表能完全理解這個(gè)世界。人工智能會(huì)給人們理解這個(gè)世界帶來(lái)嶄新的方法。作為一個(gè)做科學(xué)研究的人，借助人工智能工具實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新的機(jī)會(huì)是存在的。未來(lái)，當(dāng)ChatGPT這類(lèi)特殊的人工智能軟件也具備解難的能力，在物理世界、工程世界會(huì)有更多的應(yīng)用。

六、發(fā)展本土ChatGPT：

擁抱新技術(shù)，推動(dòng)教育變革

《中國(guó)教育信息化》：談到ChatGPT對(duì)教育的影響，不少大學(xué)積極應(yīng)對(duì)，并出臺(tái)相關(guān)規(guī)定和指引。作為香港浸會(huì)大學(xué)的校長(zhǎng)，貴校和您自己是如何考慮和應(yīng)對(duì)的？

衛(wèi)炳江：不鼓勵(lì)也不反對(duì)使用ChatGPT，原則就是學(xué)生不應(yīng)該抄襲。如果學(xué)生把一些ChatGPT解決的問(wèn)題，當(dāng)成是自己解決的，那肯定是抄襲。學(xué)生使用ChatGPT，一定要誠(chéng)實(shí)。學(xué)生應(yīng)該有這樣一個(gè)價(jià)值觀，就是不應(yīng)把別人的成果當(dāng)成自己的。不反對(duì)學(xué)生使用這個(gè)軟件，是因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)一定會(huì)用到這種軟件。不應(yīng)該回避新的技術(shù)，而應(yīng)該是擁抱新的技術(shù)。

《中國(guó)教育信息化》：目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)ChatGPT還沒(méi)有達(dá)成一致的立法監(jiān)管，很多人擔(dān)心人工智能及其應(yīng)用的實(shí)踐層面可能引發(fā)科技倫理與安全挑戰(zhàn)問(wèn)題，您認(rèn)為在教育方面應(yīng)該做什么？

衛(wèi)炳江： ChatGPT除了帶來(lái)抄襲問(wèn)題，還存在倫理方面的風(fēng)險(xiǎn)。很多人對(duì)新鮮事物的第一個(gè)反應(yīng)就是，覺(jué)得它是一個(gè)威脅、是一個(gè)危險(xiǎn)，應(yīng)該去控制、監(jiān)管。而監(jiān)管很可能會(huì)限制它的發(fā)展。

希望國(guó)家能擁抱這個(gè)新技術(shù)。每一項(xiàng)新技術(shù)都可能是把“雙刃劍”：一方面用來(lái)“刃到病除”解決問(wèn)題，另一方面也可能因?yàn)槭褂貌划?dāng)而傷害別人。如何善用這個(gè)工具，是應(yīng)該努力探討的方向。如果確實(shí)會(huì)引發(fā)一些倫理與安全的問(wèn)題，就要積極去處理解決它。暫時(shí)來(lái)看，還是應(yīng)該保持包容的態(tài)度，無(wú)論對(duì) ChatGPT也好，還是未來(lái)類(lèi)似的新科技也好，都應(yīng)該去擁抱它。如果積極擁抱新技術(shù)帶來(lái)的改變、擁抱新技術(shù)改變帶來(lái)的機(jī)遇，就可以超越別人在做的事情，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式變革。

《中國(guó)教育信息化》：人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的高端人才，是教育的重要使命。您認(rèn)為國(guó)家應(yīng)如何通過(guò)人工智能等新技術(shù)推動(dòng)教育變革？

衛(wèi)炳江：人工智能參與教育一定是輔助式的，不能完全代替教師的工作，現(xiàn)在自然語(yǔ)言軟件的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到取代教師的程度。國(guó)家要運(yùn)用人工智能推動(dòng)教育發(fā)展，第一步就是要發(fā)展人工智能技術(shù)。中國(guó)人要發(fā)展中國(guó)的人工智能軟件，研究如何教學(xué)、如何做得更好，這本身就是一個(gè)很大的項(xiàng)目，可能需要做5至10年。在這個(gè)過(guò)程中，一定有不同的階段，可以在一些學(xué)校里先做小規(guī)模的試點(diǎn)，也可以根據(jù)國(guó)情文化、思維基礎(chǔ)，去推動(dòng)智能化教育。

Reflections on AI-Driven Educational Transformation Triggered by ChatGPT

Alexander Ping-kong WAI1， Fugen SU2， Nan YAO3

（1. Hong Kong Baptist University， Hong Kong 999077;

2. Research Division， Center for Education Management Information of the Ministry of Education， P.R.China， Beijing 100816;

3. Special Correspondent， Hong Kong Baptist University， Hong Kong 999077）

Abstract： The rapid development of AI technologies such as ChatGPT will significantly affect social life and bring profound changes to the education system. Education should face the impact and influence of new technologies such as AI; and traditional educational concepts and models should be reformed to respond to social changes. This article explores the opportunities and challenges that AI technology brings to the development of education from the dual perspectives of technology and education and also explores a new path for the country to use AI to develop education. From “teaching” to “l(fā)earning to teach”， AI has changed the way education functions and tests the way students are educated. While teaching students knowledge， we should also help them prepare for entering society and educate them on how to respond to the changes in the future world. AI has broken through the “barriers” of the ivory tower of education and built more “stairs” to success. In the future， no matter which stage of life we are in， the dream of “returning to the campus of 18 years old” is within reach. AI gives wings to art with technology and brings vitality to modernising traditional Chinese medicine and new opportunities for the leading development of liberal arts education. We should be aware and alert to the “grey rhino” phenomena and embrace new technologies with enthusiasm and tolerance. Embracing new technologies， making good use of new technologies， and developing new technologies can lead our education to a better future.

Keywords： ChatGPT; Generative AI application; Large Language Model; Educational reformation; Teaching mode; Talent cultivation; Liberal arts education

編輯：王天鵬 " 校對(duì)：王曉明

DOI： 10.3969/j.issn.1673-8454.2023.04.001

作者簡(jiǎn)介：衛(wèi)炳江，香港浸會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)、光子物理學(xué)講座教授，香港工程科學(xué)院院士（香港 999077）；蘇福根，教育部教育管理信息中心研究處副研究員、副主編，博士（北京 100816）；姚楠，本刊特約記者，香港浸會(huì)大學(xué)內(nèi)地發(fā)展辦公室高級(jí)行政主任，碩士（香港999077）