初中道德與法治學科中學生批判性思維的培養(yǎng)

初中學生正處于青春期，自我意識逐漸覺醒，對事物的分析判斷能力有待提高，身心發(fā)展尚不成熟。批判性思維是科學素養(yǎng)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，初中道德與法治學科要重視培養(yǎng)初中學生的批判性思維。培養(yǎng)初中學生的批判性思維是初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的要求，也是促進初中學生全面發(fā)展的重要舉措。筆者認為，初中學生應具備的批判性思維是指以求真、求實的態(tài)度理性地看待問題，不輕信盲從于任何口號、廣告，積極探索真理、尋求真知。教師應具備批判性思維的品質(zhì)與素養(yǎng)，通過厚植反思意識、創(chuàng)設(shè)批判性思維教學情境、優(yōu)化批判性思維教學目標等措施，培養(yǎng)初中學生的批判性思維。

一、培養(yǎng)初中學生批判性思維的重要性

（一）初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，初中學生應具備批判性思維，具有自己的判斷力，不盲目跟風、不迷信，能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，在實踐中檢驗真理，把課堂所學知識轉(zhuǎn)化成自己的能力和品質(zhì)。通過教學活動，初中學生不僅要掌握知識，更要學會學以致用，在獨立思考過程中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）初中學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

初中學生的身心快速發(fā)展，生理上趨于成熟，心理上自我意識、獨立意識和成人意識有所覺醒。初中學生的身心發(fā)展處于一種不平衡狀態(tài)，情緒呈現(xiàn)不穩(wěn)定的特點，容易出現(xiàn)心理障礙和行為偏差。比如，在思維方面，初中學生表現(xiàn)出表面性、片面性等特點，他們對自己在現(xiàn)實生活中的身份沒有明確的意識，對自己應該追求的目標沒有清醒的認知；考慮問題的時候鉆牛角尖，思考問題缺乏全面性和邏輯性，難以觸及問題本質(zhì)。因此，要想促進初中學生的全面發(fā)展，必須重視培養(yǎng)學生的批判性思維。

（三）新時代公民提升基本素養(yǎng)的需要

思維得不到根本的解放，就無法實現(xiàn)理性思維的自由，無法建設(shè)真正的民主法治社會。批判性思維是人類思想獲得自由的基礎(chǔ)。因此，需要發(fā)揮教育的功能，通過教育提升公民素質(zhì)，培養(yǎng)公民的批判性思維，構(gòu)建自由、平等、公正、法治的社會。學生作為新時代的公民，需要具備批判性思維，這是民主法治社會的需要。在新時代，實現(xiàn)社會現(xiàn)代化進程需要公民與時俱進，在思想觀念、價值尺度、思維方式等方面不斷更新。

二、培養(yǎng)初中學生批判性思維的措施

（一）構(gòu)建互動型課程教學模式

筆者認為，教師在初中道德與法治教學中，為了構(gòu)建互動型課程教學模式，可以從以下十個方面做起。

第一，教師要設(shè)定學習目標，明確課程的學習目標和預期結(jié)果，這些目標應該是具體的、與學生的實際需求和興趣相

關(guān)的。

第二，教師要為學生提供一個積極、互動和合作的學習環(huán)境。教師可以通過合理安排座位，鼓勵學生互相交流和合作，使用現(xiàn)代教學技術(shù)等方式，來豐富學生的學習體驗。

第三，教師要采用多種教學方法，包括小組討論案例研究、角色扮演、實地考察等。這些方法可以激發(fā)學生思維，提高學生的課堂參與度。

第四，教師要鼓勵學生在學習過程中提出問題，思考問題并探索解決問題的方法。教師可以提供啟發(fā)式問題，引導學生進行深入思考和分析。

第五，教師要推動學生互動交流，如通過小組討論、合作項目和角色扮演等方式，促進學生之間的合作與交流，共同解決問題。

第六，教師要為學生提供實踐和應用的機會，讓他們將理論知識應用到實際情境中。這可以通過實驗、模擬情境、案例分析等方式實現(xiàn)。

第七，教師在學生學習過程中要及時提供反饋，幫助學生了解自己的學習進展和需要改進的地方。教師可以通過定期評估、反饋會議、個人談話等方式提供反饋。

第八，教師要引導學生運用批判性思維來分析和評估問題，鼓勵他們提出不同觀點并進行辯論。教師可以提供相關(guān)的案例和材料，引導學生從多個角度思考問題。

第九，教師要鼓勵學生主動參與學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。教師可以提供相關(guān)資源和指導，讓學生負責自己的學習過程。

第十，教師要定期評估學生的學習效果，并根據(jù)評估結(jié)果進行教學調(diào)整和改進。這可以通過考試、項目評估、班級討論等方式實現(xiàn)。

通過實施以上步驟，互動型課程教學模式能夠促進學生批判性思維和自主學習能力的發(fā)展，增強他們的學習效果。

（二）厚植反思意識

在教學結(jié)束后，教師應認真進行反思，反思教學活動中學生的問題是否已經(jīng)解決，反思課堂突發(fā)事件的處理是否科學有效，反思教學情境的效果，等等。例如，在講解部編版初中道德與法治七年級下冊第四單元第十課“法律為我們護航”這一小節(jié)后，筆者對這節(jié)課內(nèi)容進行如下反思。

在教學過程中，筆者以《民法典》中關(guān)于未成年人規(guī)定的視頻資料導入，結(jié)合教材“我們需要特殊保護”和“感受法的關(guān)愛”兩個部分的內(nèi)容，引導學生認識自身身心發(fā)展特點，明白自身需要被保護的原因，促使學生做到珍惜權(quán)利、自覺履行義務。同時，筆者結(jié)合教材中“兩會聲音”“關(guān)注留守兒童”等情境材料，引導學生關(guān)注身邊時政，遇事理性分析，從而作出正確的價值選擇與判斷。另外，筆者設(shè)置了具有可議性、開放性、實踐性、導向性的問題，引導學生思考。從學生的回答中可以看出，他們能夠理解知識點“未成年人需要特殊保護的原因”，但沒有深入理解難點知識“增強珍惜權(quán)利、自覺履行義務的意識”，尚未形成法治意識與責任擔當意識?；诖?，在以后的課堂教學中，筆者會深入引導學生思考、分析探究，提升他們的能力素養(yǎng)和品格素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)批判性思維教學情境

鑒于初中學生身心發(fā)展的階段特點，以真實的生活場景為情境載體，將學科學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)大量與初中學生生活相聯(lián)系的情境，并根據(jù)情境設(shè)置具有可議性、開放性、實踐性的問題，引導初中學生進行思考探究，在探究過程中提高分析問題、解決問題的能力，樹立正確的價值觀，真正落實立德樹人的根本任務。

例如，在講解部編版初中道德與法治七年級上冊第一單元第三課“做更好的自己”這一節(jié)時，筆者設(shè)置如下情境：請學生自愿站起來分享自己的優(yōu)點和缺點。剛開始時，很多學生較為害羞，不主動參與。在筆者鼓勵下，一名男生站起來分享自己的優(yōu)點和缺點。這時候針對他的分享，筆者及時給予肯定并要求其他學生分成兩組，一組同學夸他的一個優(yōu)點，不重復；另一組同學指出他的缺點，不重復。這時，學生需要仔細回憶學習生活中與這位同學相處的點點滴滴，并加以分析判斷，而不是人云亦云。在此基礎(chǔ)上，筆者再提出新的問題：“當別人說你的優(yōu)點的時候，你有什么感受？當別人說你的缺點的時候，你有什么感受？”使學生明白“人無完人，有則改之，無則加勉，要做更好的自己”。在這個過程中，筆者不是采取灌輸教學方式進行空洞說教，而是從學生的角度出發(fā)，讓他們探討“身邊同學的優(yōu)點和缺點”，循序漸進地提問，引導學生分析正確認識自己、做更好的自己。

總之，初中道德與法治教師對三個年級的課堂教學側(cè)重點應有所不同。比如，七年級和八年級的課堂教學，應多以學生的身邊事例為情境，盡量讓課堂活起來，讓學生多一些處理生活問題的感受和經(jīng)驗，培養(yǎng)初中學生的批判性思維及反思能力。

（四）優(yōu)化批判性思維教學目標

為培養(yǎng)初中學生的批判性思維，引導他們辨別是非，樹立社會主義核心價值觀，教師要科學合理設(shè)定教學目標。教學目標是師生課堂學習活動預期達到的效果，對課堂教學起著引領(lǐng)作用。核心素養(yǎng)要求在三維教學目標基礎(chǔ)上，把學科知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)初中學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新的六大素養(yǎng)，培養(yǎng)初中學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)要求下，教師應結(jié)合初中學生實際情況，根據(jù)他們的學校、家庭、社會生活制定教學目標，使教學目標具有指導性、可操作性及生成性。

例如，在講解部編版初中道德與法治八年級上冊第四單元第八課“堅持國家利益至上”這一課時，這節(jié)課旨在從思想和行為上引導學生如何堅持國家利益至上，幫助學生懂得堅持國家利益至上所需的思想意識和行動要求，通過圖文影像資料引導學生產(chǎn)生情感共鳴，在日常學習生活中，學會合理表達自己的愛國情感?；谝陨显O(shè)計理念，筆者確定以下教學目標：首先，在情感、態(tài)度與價值觀目標方面，樹立正確的國家利益觀，樹立危機意識、防范意識，增強愛國意識，樹立大局觀念，把國家和民族利益放在首位；其次，在能力目標方面，提高處理國家利益與個人利益矛盾和沖突的能力，提高在社會生活中作出正確價值判斷和選擇的能力；最后，在知識目標方面，正確把握國家利益與個人利益的關(guān)系，掌握維護國家利益的具體做法。

在目標的引導下，在引導學生厘清國家利益與個人利益關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者以電影《我和我的祖國》中的四個故事為主線，運用文字圖片資料、偉人實例，展開“不忘初心，憶中國故事”和“牢記使命，亮中國聲音”主題教學。另外，筆者以情景化探究活動為載體，引導學生在探究體驗中樹立大局觀，把國家和集體利益放在首位，在三維目標基礎(chǔ)上實現(xiàn)批判性思維核心素養(yǎng)、責任擔當素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

初中學生批判性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的。在初中道德與法治學科教學中，教師需要采取厚植反思意識，創(chuàng)設(shè)批判性思維教學情境，優(yōu)化批判性思維教學目標等措施，提高自己的批判性思維能力，組織學生開展高效的道德與法治課學習，讓學生在學習知識、提高實踐能力的同時，不斷發(fā)展自身的批判性思維，適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

（作者單位：

江蘇省淮安市生態(tài)文旅區(qū)第四開明中學）