家校共育視域下初中生物的教學(xué)策略

家校共育是指學(xué)校與家庭之間的緊密合作與互動，旨在共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在過去的教育實(shí)踐中，學(xué)校通常忽視了家庭在學(xué)生教育中的重要作用。在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，越來越多的教育工作者開始重視家庭與學(xué)校之間的密切聯(lián)系，積極探索家校共育的模式和策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。本文旨在探索如何在初中生物教學(xué)中充分發(fā)揮家校共育的作用，以供參考。

一、初中生物教學(xué)中開展家校共育的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性

在家校緊密合作的背景下，家長可以通過與教師的交流，了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和拓展，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

（二）有利于提供實(shí)踐機(jī)會和資源支持

家庭可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會和資源支持，幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察。家長與學(xué)校合作，共同創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生開展實(shí)踐活動提供必要的實(shí)驗(yàn)器材和資料，促使學(xué)生主動參與實(shí)踐活動，有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

家庭和學(xué)校共同努力，創(chuàng)建出有趣和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。家長與學(xué)校合作，組織豐富多彩的課外活動，如參觀科學(xué)展覽、實(shí)地考察等，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物學(xué)的魅力，加深對生物學(xué)的認(rèn)識和興趣。

二、初中生物教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）過于注重基礎(chǔ)知識傳授

目前，在初中生物學(xué)科教學(xué)中，部分教師偏重于基礎(chǔ)知識的傳授，重視學(xué)生對概念和定義的掌握，而較少關(guān)注學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生容易形成被動接受和機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏對生物學(xué)的深入思考和實(shí)際應(yīng)用，不利于提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性不足

生物學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和探究。然而，由于教學(xué)資源的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足，實(shí)踐性教學(xué)在一些學(xué)校的開展受到限制，學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得不到有效的培養(yǎng)。同時，這種缺乏實(shí)踐性的生物教學(xué)使得學(xué)生對知識的印象始終停留在書本上，無法將書面知識和實(shí)際生活對應(yīng)起來。

（三）學(xué)生參與度有待提高

由于生物學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容過于抽象、理論性強(qiáng)，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，學(xué)生對生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)較低，參與度不高，進(jìn)而影響了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果和效率。

三、家校共育視域下初中生物的教學(xué)策略

（一）建立行之有效的家校合作機(jī)制

通過建立家校合作機(jī)制，家長可以更好地了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。同時，教師能更好地了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)家長的反饋和建議進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。這種合作機(jī)制有助于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校和家庭中的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動力。教師可以利用社交媒體或平臺，建立線上交流群，為家長和教師提供一個交流和分享信息的平臺。在交流群中，教師可以發(fā)布有關(guān)生物學(xué)習(xí)的信息、資源、作業(yè)指導(dǎo)等，并與家長進(jìn)行在線交流和互動。家長也可以在平臺上提問，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗(yàn)，與其他家長和教師進(jìn)行交流和合作。

例如，當(dāng)教授部編版初中生物七年級下冊第六章第三節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在平臺上發(fā)布關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)資源，家長可以在平臺上提出與神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的問題，如“什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式？有哪些例子可以說明？”。教師可以及時回答這些問題，并提供清晰的解釋和實(shí)例，幫助家長更好地理解知識并解答孩子的疑惑。同時，學(xué)生也可以在平臺上分享他們的學(xué)習(xí)成果，如以錄制短視頻、制作海報(bào)或?qū)憣W(xué)習(xí)筆記等方式，展示他們對神經(jīng)調(diào)節(jié)這一知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。家長和教師可以給予積極的反饋和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了信息的交流和分享，教師還可以在平臺上布置一些與神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的家庭實(shí)踐任務(wù)，如觀察家人的情緒變化并思考其與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系、觀察家中寵物的行為并探討其神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式等。學(xué)生可以與家長一起完成這些任務(wù)，并在平臺上分享他們觀察和思考結(jié)果。家長可以與教師進(jìn)行互動，分享學(xué)生在家庭實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，教師可以提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和反饋，并與家長討論如何在日常生活中更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對神經(jīng)調(diào)節(jié)的認(rèn)識和應(yīng)用。通過這樣的家校互動平臺，家長、教師和學(xué)生能夠共同參與學(xué)習(xí)過程，建立積極的互動和合作關(guān)系，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。

（二）聯(lián)動課堂活動與家庭活動

聯(lián)動課堂活動與家庭活動，旨在將學(xué)校的課堂教學(xué)與家庭的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校和家庭中生物學(xué)習(xí)的連貫和深入。聯(lián)動課堂活動與家庭活動的核心思想是通過課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生將課堂上的理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究精神。聯(lián)動課堂活動與家庭活動可以通過家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，即教師可以設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家中完成實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等任務(wù)。

例如，在教授部編版初中生物八年級上冊第四章第四節(jié)“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過聯(lián)動課堂活動與家庭活動，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對知識的理解。具體而言，教師可以先在課堂上介紹細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，如它們在分解有機(jī)物、循環(huán)營養(yǎng)物質(zhì)、維持生態(tài)平衡等方面的重要作用，并通過播放圖片、視頻和實(shí)物展示等多種形式，讓學(xué)生對這些知識有直觀的認(rèn)識。接著，教師可以布置一個家庭活動，要求學(xué)生在家中培養(yǎng)一種真菌，如酵母菌或蘑菇等。教師可以提供相應(yīng)的培養(yǎng)材料，如酵母菌培養(yǎng)基或蘑菇種植包等，并對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。學(xué)生需要按照指導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)，并記錄觀察到的菌絲的擴(kuò)展、形態(tài)的變化等情況。在家庭活動完成后，學(xué)生可以在交流群中分享他們在家中培養(yǎng)真菌的經(jīng)驗(yàn)和觀察結(jié)果。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們交流觀察到的現(xiàn)象，共同探討真菌在自然界中的作用。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考真菌在分解有機(jī)物、維持生態(tài)平衡、維系食物鏈等方面的作用，并聯(lián)系課堂所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。通過這樣的聯(lián)動活動，學(xué)生可以更加直觀地了解細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，進(jìn)而加深對生物學(xué)知識的理解。同時，這個過程還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，提高其合作和分享的能力。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)聯(lián)動活動時，要充分考慮學(xué)生家庭條件的差異，確?；顒拥目尚行院桶踩?。同時，教師還應(yīng)提供清晰的指導(dǎo)和支持，以確保學(xué)生能夠正確進(jìn)行活動并取得學(xué)習(xí)成果。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系日常實(shí)際

將生物學(xué)的知識和概念與學(xué)生的日常生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教師可以選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象或問題作為教學(xué)案例，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探究來解決問題。

例如，教師可以選擇日常生活中的食物鏈問題，讓學(xué)生觀察食物鏈中的關(guān)系，并討論其中的相互作用和能量流動。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園周邊的自然環(huán)境或生物資源豐富的地方進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受并觀察生物的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行。例如，教師可以組織學(xué)生到附近的公園或濕地進(jìn)行觀察，讓他們了解植物的生長環(huán)境、動物的生活習(xí)性等，并結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行討論和總結(jié)。同時，教師還可以通過生活化的案例和材料，讓學(xué)生了解生物學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師可以通過討論食物安全問題，讓學(xué)生了解食物中的添加劑、農(nóng)藥殘留等對健康的影響，并引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決方案。在教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人或小組的項(xiàng)目研究，選擇感興趣的生物學(xué)主題進(jìn)行深入探究。學(xué)生可以選擇與自己日常生活相關(guān)的話題，如植物生長、動物行為、生態(tài)平衡等，開展實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，從而提高他們的科學(xué)實(shí)踐能力和解決問題能力。

（四）選擇合適的教學(xué)評價(jià)模式

家校共育視角下的教學(xué)評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭之間的緊密合作，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。評價(jià)的意義在于提供有針對性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。通過評價(jià)結(jié)果，學(xué)校和家庭可以了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而提供相應(yīng)的教學(xué)和支持措施，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。評價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力。此外，評價(jià)有助于學(xué)校和家庭之間的溝通與合作，雙方可以通過共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，形成育人合力，推動學(xué)生的全面成長。

在家校共育視角下的評價(jià)模式中，評價(jià)的方向應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、品德發(fā)展和綜合素養(yǎng)等方面，并涵蓋學(xué)校和家庭的合作情況。其中，學(xué)業(yè)成績是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)科知識掌握程度的重要指標(biāo)，學(xué)校和家庭可以通過定期的考試和作業(yè)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以采用多樣化的評價(jià)方式，如項(xiàng)目作業(yè)、口頭報(bào)告、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等，教師和家長可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生進(jìn)行互動和交流等方式，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。品德發(fā)展是學(xué)生個性和道德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，包括品德修養(yǎng)、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力等，教師和家長可以通過觀察學(xué)生的日常行為、組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動等方式評價(jià)學(xué)生的品德發(fā)展，并倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。綜合素養(yǎng)是學(xué)生多方面能力的綜合體現(xiàn)，包括學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維、溝通能力、情感態(tài)度等，教師和家長可以通過學(xué)生的綜合表現(xiàn)，組織學(xué)生參與課外活動、社區(qū)服務(wù)等方式評價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和潛力。

結(jié)語

筆者探討了家校共育視域下初中生物教學(xué)的策略，旨在通過有效的教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與家庭學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，并給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們在家庭中選擇感興趣的生物學(xué)主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。教師要加強(qiáng)對家校共育策略的研究和評估，深入了解其對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和發(fā)展的影響，通過定量和定性研究方法，不斷優(yōu)化和改進(jìn)家校共育視域下初中生物教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣果園中學(xué)）