“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略

減負增效是“雙減”政策的核心目標，作業(yè)設計是教學的重要環(huán)節(jié)，為了真正實現(xiàn)減負增效，教師需要科學、高效地進行作業(yè)設計。傳統(tǒng)作業(yè)設計一般注重數(shù)量，雖然能在短時間內提高學生成績，但是占用了學生放學后的大量時間，會給學生造成一定的學習負擔和壓力?！半p減”背景下，教師設計作業(yè)時不能僅僅以作業(yè)量為評價標準，而要重視作業(yè)的質量、效果和科學性。本文探討了“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略，以期實現(xiàn)減負增效的教育目標。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化意義

（一）落實“雙減”政策對學科作業(yè)質量的要求

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要“提高作業(yè)設計質量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)”?！半p減”政策對作業(yè)設計提出了更高的要求，在此背景下，教師在教學中要提高作業(yè)設計質量，針對不同學生的學習狀況和具體問題，設計相應的作業(yè)，力求實現(xiàn)對學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的高效培養(yǎng)。

（二）促進小學生身心健康發(fā)展

小學階段的學生在學前教育階段沒有系統(tǒng)地接受專門的學科教學，進入小學后，在學習上多少會有一些不適應。隨著時間的推移，學生在學習成績上逐漸出現(xiàn)差距。調查顯示，從小學一、二年級開始，學生的學業(yè)成績離散程度開始出現(xiàn)一定的幅度；三年級以后，學生學業(yè)成績離散程度的幅度增大，標準差在8左右；到了五、六年級，標準差在9左右。其中，在數(shù)學學科的學習中，學生的離散程度更為明顯。在小學數(shù)學學習中，從一年級的簡單計算應用到五、六年級的綜合應用，知識點難度逐步加大，這不僅考驗學生的學習能力，也給教師的教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。在“雙減”背景下，教師通過優(yōu)化作業(yè)設計，可以減輕學生的學業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進小學生身心健康發(fā)展。

（三）促進學生全面發(fā)展

通過優(yōu)化作業(yè)設計，可以促進學生的全面發(fā)展。首先，作業(yè)是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是引導學生掌握學習方法的重要途徑，也是學生在實踐中鞏固知識、消化知識、應用知識的重要環(huán)節(jié)。高質量的作業(yè)設計能夠減輕學生的課業(yè)負擔，調動學生的學習積極性。其次，教師在設計作業(yè)時要重視學生的個性差異，進行分層設計，這有利于促進學生的個性化發(fā)展。同時，教師通過設計開放式作業(yè)、合作式作業(yè)，可以加強學生之間的合作、交流，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，促進學生的社會化發(fā)展。最后，通過作業(yè)練習訓練，可以使學生領悟數(shù)學知識在生活中的價值和意義，從而與數(shù)學之間建立情感紐帶。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略

（一）以“五育融合”為目標

隨著社會的發(fā)展，“五育融合”在基礎教育階段的重要性越來越得到彰顯。在小學階段的教學之中，德智體美勞的教育缺一不可。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應充分關注學生德智體美勞五個部分的融合發(fā)展?！拔逵诤稀钡慕虒W目標與當前小學數(shù)學作業(yè)設計的目標是一致的，教師在教學過程中不僅要將“五育”教學目標與課堂教學目標相結合，還要嘗試在作業(yè)設計中融入德智體美勞元素，讓“五育”成為學生課后作業(yè)的重要內容。比如，教師可以將德育滲透在作業(yè)內容之中，對學生的價值觀和人生觀產生影響；將體育鍛煉項目與數(shù)學作業(yè)相結合，強健學生的體魄，促進學生身心健康成長；將美育與數(shù)學作業(yè)相結合，引導學生欣賞數(shù)學之美、創(chuàng)造數(shù)學之美，培養(yǎng)學生的審美理念；在作業(yè)設計中滲透勞動意識，讓學生體悟勞動的意義和價值。

例如，在新年來臨之際，教師可以要求學生制作“新年中的數(shù)學”手抄報，讓學生在課下以小組為單位進行數(shù)學手抄報的設計和制作，要求學生將傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識相結合，在制作過程中感受數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，并要求學生做好分工，共同完成手抄報的制作。在學生制作手抄報的過程中，教師可以指導學生將手抄報分為新年的月份、新年中的數(shù)學、我的壓歲錢、新年大采購等板塊，讓學生通過詢問親朋長輩、網絡瀏覽、圖書閱覽等方式，搜集相關資料，進行整合匯總。在完成作業(yè)的過程中，學生通過回顧自己的新年經歷、收集春節(jié)的相關知識、對春節(jié)習俗進行梳理等方式，不僅深刻理解了春節(jié)文化，感受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還體驗了生活中的數(shù)學之美，提高了審美能力、動手能力等。

（二）創(chuàng)新和豐富作業(yè)設計形式

小學階段的學生對新鮮事物有較強的好奇心，豐富多樣的作業(yè)形式能夠發(fā)展學生的認知能力和思維水平，符合該年齡階段學生對于未知領域的探索需求。因此，在“雙減”背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計應具有豐富性、多元化的特點，教師在日常教學中應考慮不同類型的作業(yè)形式，如探究類作業(yè)、實踐類作業(yè)等。這既可以刺激學生的感官，使學生對作業(yè)產生新鮮感；又可以打破學生對作業(yè)的常規(guī)認知，激發(fā)學生的好奇心，提高學生對于作業(yè)內容的關注度，使學生能夠主動投入作業(yè)中，高效完成日常作業(yè)任務。

1.探究類作業(yè)。小學數(shù)學作業(yè)設計中的探究類作業(yè)，是以小課題探究為主的。對于小學高年級學生，教師應培養(yǎng)他們的數(shù)學探究意識和探究思維。在小學高年級數(shù)學學習中，學生需要具備一定的邏輯思維能力和數(shù)圖結合思想、空間位置轉換理念等。為了加深學生對知識的理解，教師可以設計探究類作業(yè)，引導學生思考、探究數(shù)學對象的本質屬性和關系。探究類作業(yè)要難度適宜，確保學生有能力完成作業(yè)任務。在設計探究類作業(yè)時，教師可以讓學生以小組合作的方式，共同分析問題、解決問題。同時，教師可以指導學生記錄探究過程，并形成探究問題記錄單。例如，在教授人教版小學數(shù)學五年級上冊“多邊形的面積”相關內容時，教師可以布置作業(yè)任務，將學生分成5人一組來探究“多邊形的面積”問題，引導學生通過對平行四邊形和三角形進行切割、拼接的方式，對多邊形的特點和面積公式進行探究，并最終得出結論。

2.實踐類作業(yè)。實踐類作業(yè)可以幫助學生在完成作業(yè)的過程中，感受和體會生活中的數(shù)學元素，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提高應用能力。例如，在教授完人教版小學數(shù)學一年級下冊“認識人民幣”相關內容之后，教師可以布置實踐類作業(yè)，讓學生在家長陪同下去超市購物，并記錄下自己的購物清單。在布置此次實踐類作業(yè)時，為了充分與家長溝通、得到家長的全力支持，教師可以設計一份實踐作業(yè)通知單，請學生轉交給家長，在通知單上注明實踐活動的目的，如“為了讓孩子有更多感官參與元角分度量觀念的建立，加深孩子對元角分的認識，也為了給孩子今后的生活學習奠定基礎，請家長與孩子一同完成下面的實踐作業(yè)，每完成一項后在相應括號內打勾即可”。此外，在通知單上還要明確寫出作業(yè)任務，比如：任務一，記錄超市中孩子最喜歡的一樣物品的價格；任務二，購買一種不超過2元的物品，記錄價格；任務三，和家長一起到水果區(qū)，看看家長買了哪些水果，并記錄價格；任務四，在結賬之前記錄自己一共消費了幾元幾角幾分錢；任務五，將自己的計算結果和超市小票進行對比，觀察是否有誤差。實踐活動結束后，教師在課堂上要引導學生進行總結和回顧，讓學生談談自己在購物活動中有什么收獲、應用了哪些數(shù)學知識等。

（三）選擇合適的作業(yè)素材

小學階段學生的精力有限，注意力不容易集中，作業(yè)素材對學生的作業(yè)完成質量具有直接影響。為了最大程度發(fā)揮作業(yè)的教育價值，教師在選取作業(yè)素材時，應當根據學生的興趣愛好和接受水平，適當引入一些著名數(shù)學家的故事、與生活聯(lián)系較緊密的素材等。

具體而言，教師可以選取與數(shù)學家相關的素材作為趣味數(shù)學作業(yè)，如數(shù)學家陳景潤埋頭苦學的故事等，讓學生進行閱讀。這不僅可以提高學生對于數(shù)學的學習興趣，開闊學生的視野，還可以為學生樹立榜樣，激勵學生學習陳景潤身上孜孜以求、刻苦鉆研的優(yōu)良品質，促進學生在學習數(shù)學的道路上腳踏實地、不懼困難，取得更大的進步。

數(shù)學來源于生活并應用于生活，學習數(shù)學最好的辦法就是學以致用。讓學生在課堂上學習數(shù)學知識、在課下將數(shù)學知識應用于生活，可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，在數(shù)學作業(yè)設計中，教師應有意識地融入生活中的數(shù)學素材，將生活元素引入數(shù)學作業(yè)之中。例如，在教授了人教版小學數(shù)學五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”的相關內容后，教師可以引導學生回顧此前學過的條形統(tǒng)計圖的相關知識，讓學生比較這兩種統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點，掌握這兩種統(tǒng)計圖的繪制方法與注意事項。在布置數(shù)學作業(yè)時，教師可以聯(lián)系實際生活，結合生活實際案例，請學生回家詢問父母家庭近半年的用電量，并將其以折線統(tǒng)計圖或條形統(tǒng)計圖的形式展現(xiàn)出來。如此，學生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠牢固掌握相關數(shù)學知識，提高應用能力，還能夠形成節(jié)約用電的意識。

結語

“雙減”政策的核心是減負增效，作業(yè)設計是“雙減”政策的關鍵環(huán)節(jié)，教師應通過作業(yè)設計的優(yōu)化來實現(xiàn)減負增效的教育目的。在數(shù)學實踐中，小學數(shù)學教師應當把好“量”的關口，力求“質”的提升，要秉承控量減負、創(chuàng)新增效的宗旨，在作業(yè)設計方面進行優(yōu)化調整，以多樣化的作業(yè)形式激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，使小學數(shù)學作業(yè)設計的質量得到提高。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學校）