變被動(dòng)為主動(dòng)

音樂課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育的重要課程，具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點(diǎn)，其不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、欣賞美，還能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。古代著名的教育家、思想家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在音樂教學(xué)中，教師要傳授音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在課堂上貫徹以學(xué)生為本的教育思想，變革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生快速地適應(yīng)時(shí)代變革和社會(huì)發(fā)展的需要。基于此，筆者探討了在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，以期提供參考。

一、改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的音樂教育中，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，缺少發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，使學(xué)生在音樂活動(dòng)中感受音樂的魅力，理解音樂的內(nèi)涵，從而提高音樂審美能力。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的發(fā)展至關(guān)重要。教師要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育思想，采用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，才會(huì)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的

習(xí)慣。

二、優(yōu)化導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生

注意力

低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，具有豐富的想象力。教師可以運(yùn)用講故事的方式將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)中的管弦樂《三只小豬》時(shí)，筆者先向?qū)W生提問：“小朋友們，你們聽過三只小豬蓋房子的故事嗎？”然后，筆者繪聲繪色地講述了這個(gè)有關(guān)三只小豬蓋新房的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生投入音樂課堂，幫助學(xué)生理解樂曲的節(jié)奏變化。

在課堂上，教師還可以運(yùn)用音樂律動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在律動(dòng)的過程中感受音樂。例如，在教唱蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)中的歌曲《小小音樂會(huì)》的過程中，筆者根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了音樂律動(dòng)活動(dòng)，先讓學(xué)生跟著筆者律動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編動(dòng)作，從而使學(xué)生主動(dòng)參與音樂課堂，感受音樂的情緒。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)中的《乒乓變奏曲》時(shí)，筆者向?qū)W生提出了問題：“你們會(huì)打乒乓球嗎？誰能來示范一下？”在聆聽樂曲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，模仿打乒乓球的動(dòng)作，并讓學(xué)生隨著樂曲的主題變化改變動(dòng)作的幅度，使學(xué)生自然而然地理解什么是變奏曲。

總而言之，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、開展游戲教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在音樂教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生喜歡的、熟悉的、感興趣的游戲融入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)第五單元“包子、剪子、錘”的教學(xué)為例，筆者引入了游戲。在教授《猜謎謠》時(shí)，筆者開展了師生接唱游戲，與學(xué)生對(duì)唱。在教授《包子、剪子、錘》時(shí)，筆者讓學(xué)生在念白處加入包子、剪子、錘的游戲動(dòng)作，在歌唱部分邊唱邊加入聲勢動(dòng)作，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教授《猜調(diào)》時(shí)，筆者用不同的節(jié)奏演唱，讓學(xué)生聽一聽、比一比筆者所唱的幾段旋律，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師在上課時(shí)要帶著飽滿的音樂情感，讓自己的語言、教態(tài)、范唱與音樂作品的情緒相符合。只有教師充滿熱情，學(xué)生才會(huì)被教師的情緒所感染，自然而然地投入音樂課堂。教師開展多元化的游戲、進(jìn)行情感豐富的范唱，能夠增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)的熱情。

四、合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用越來越廣泛。教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過聲音和畫面的結(jié)合，幫助學(xué)生直觀地理解歌曲，跟著畫面去想象、感受歌曲的意境，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時(shí)，筆者向?qū)W生播放動(dòng)畫，通過音畫結(jié)合的方式，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。接著，筆者讓學(xué)生說說第一個(gè)動(dòng)畫片段講了一個(gè)什么樣的故事。有學(xué)生積極發(fā)言：“在一片茂密的樹林里，有一天，有一只可愛的小烏鴉誕生了，烏鴉媽媽每天都會(huì)給它捉來新鮮的蟲子，希望小烏鴉健康快樂地長大。在烏鴉媽媽的精心照料下，小烏鴉慢慢地長大了，學(xué)會(huì)了捉蟲子，也學(xué)會(huì)了飛翔。然后，烏鴉媽媽變老了，小烏鴉捉來蟲子喂媽媽。”通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生理解了歌曲所講述的烏鴉反哺的故事，從而體會(huì)到歌曲所表達(dá)的感恩父母、孝順長輩的深層次內(nèi)涵。

又如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞打擊樂《鴨子拌嘴》時(shí)，筆者根據(jù)不同的樂段向?qū)W生展示了“一群鴨子向池塘出發(fā)”“池塘嬉戲”“拌嘴”“回家”四幅圖畫，讓學(xué)生直觀地感知每一樂段的不同，體會(huì)樂曲的故事性。借助圖片提示，學(xué)生能感受鴨子在出行時(shí)的歡快和爭吵時(shí)的激烈。通過運(yùn)用多媒體，教師降低學(xué)習(xí)難度可以讓學(xué)生在視聽結(jié)合中全面了解樂曲，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)待事物有很強(qiáng)的好奇心。在教學(xué)過程中，教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教唱歌曲時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)向?qū)W生提出“你覺得這首歌曲應(yīng)該用怎樣的情感演唱”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，注重過程而不是結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。針對(duì)具有畫面感和故事性的歌曲，筆者會(huì)讓他們自主創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作或進(jìn)行情景劇表演，為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生積極參與課堂，用自己喜歡的方式，表達(dá)自己的感受。

此外，小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，他們往往比較看重教師對(duì)自己的看法，渴望得到教師的表揚(yáng)。教師要關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、藝術(shù)個(gè)性，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。只有這樣，學(xué)生才能勇于表達(dá)自己的看法，并樂于展示自己，全身心地投入音樂課堂。

六、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)編，延伸課堂教學(xué)

教師可以延伸課堂教學(xué)，開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編一些音樂律動(dòng)，如拍手、跺腳、晃頭、聳肩等，或讓學(xué)生對(duì)課堂中所教學(xué)的歌曲節(jié)奏和旋律進(jìn)行仿寫或改編，從而加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以開展特定主題的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在了解相關(guān)音樂作品的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)編歌曲，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，看看誰創(chuàng)編的歌曲好聽，并讓學(xué)生演唱優(yōu)秀的自創(chuàng)歌曲。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在歌曲教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在課后搜索與單元主題相關(guān)的音樂作品，將音樂課堂延伸到課后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)音樂，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在下一節(jié)課上，教師可以讓學(xué)生互相分享自己搜集的音樂材料，活躍課堂的氣氛。

結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這在很大程度上影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。在新課標(biāo)改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的新時(shí)代。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)）