基于幼小銜接的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐

幼小銜接是幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折階段，在這一時(shí)期注重開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)幼兒將來(lái)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用。在幼小銜接階段的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，以提高幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為幼兒后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼小銜接階段開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的要點(diǎn)

語(yǔ)言教育是幼兒教育的重要組成部分，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身的教育指導(dǎo)作用，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在幼兒階段的語(yǔ)言教學(xué)中，教師要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，從大班開(kāi)始加入一些角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。教師還要注重幼小銜接階段幼兒的心理變化特點(diǎn)，掌握一定的語(yǔ)言教學(xué)方法和技巧。

在幼小銜接階段，教師要了解幼兒園與小學(xué)在語(yǔ)言教育方面存在的差異，將幼兒園教育與小學(xué)教育有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。在教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮到不同幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求差異，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，教師要積極探索教學(xué)方法和技巧，遵循幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、幼小銜接階段開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的途徑

（一）親子閱讀

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，而閱讀是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要方式。因此，在幼小銜接階段開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的語(yǔ)言能力。在開(kāi)展親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式，鍛煉幼兒的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，家長(zhǎng)可以讓幼兒聽(tīng)一些童話故事、兒歌等，還可以陪幼兒一起看一些繪本，并鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)想法。

（二）角色表演

角色表演符合幼兒好動(dòng)、愛(ài)表演的天性，是教師開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的重要途徑，能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。在角色表演活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師要著重鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒自主講述；教師可以嘗試將繪本故事改編成舞臺(tái)劇，并讓幼兒分角色表演，增進(jìn)幼兒對(duì)故事內(nèi)容和人物形象的理解；教師要更加注重鍛煉幼兒的語(yǔ)言理解能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

在開(kāi)展角色表演活動(dòng)時(shí)，教師要注意在整個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極參與，培養(yǎng)其表演意識(shí)和參與意識(shí)。在幼兒閱讀某一繪本后，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本中的動(dòng)物形象創(chuàng)編新的故事，讓幼兒感知不同動(dòng)物的形象和動(dòng)作特征，并通過(guò)語(yǔ)言描述強(qiáng)化對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。在此過(guò)程中，教師也可以采用情景表演等方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。以《三只小豬》這一繪本故事的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演三只小豬、豬媽媽、大灰狼等角色演繹故事情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出“這三只小豬都在做什么？”“哪只小豬建造的房子最結(jié)實(shí)？”等問(wèn)題，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的思考，增進(jìn)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和想象，促使其自主參與故事表演。

（三）拼圖和積木

拼拼圖和搭積木是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容之一，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)幼兒之間的溝通和交流，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒閱讀繪本故事后，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖畫(huà)，然后給幼兒提供相應(yīng)的拼圖和合適的積木，讓幼兒動(dòng)手操作拼圖和搭積木，搭建圖畫(huà)中的場(chǎng)景或動(dòng)物形象，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，如“大象有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”“小豬有兩只大大的耳朵，還有一個(gè)圓圓的大腦袋”等。此外，教師可以根據(jù)拼圖的內(nèi)容和幼兒搭建的作品提出一些問(wèn)題，如“三只小豬住在哪里？”“三只小豬在做什么？”等，以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園教育活動(dòng)的基本形式，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師一般會(huì)為幼兒設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，用來(lái)吸引他們的注意力，提高他們的積極性，促使幼兒在游戲中不斷地鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。為了讓幼兒更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可以引入簡(jiǎn)單的游戲，將語(yǔ)言知識(shí)用幼兒能夠接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講述水果的名稱(chēng)時(shí)，教師可以將水果的圖片貼在幼兒身上，讓幼兒站成一排，以水果名為代稱(chēng)，組織幼兒玩“蘿卜蹲”游戲，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中掌握各種水果的名稱(chēng)。又如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱(chēng)時(shí)，教師可以開(kāi)展“你說(shuō)我猜”游戲，先將幼兒分成兩組，將一些動(dòng)物的圖片貼在第一組幼兒的背上，讓第二組幼兒根據(jù)自己的了解介紹該動(dòng)物，但不能直接說(shuō)出名稱(chēng)，之后讓第一組幼兒根據(jù)同伴的描述猜出相應(yīng)的動(dòng)物。教師還可以要求幼兒學(xué)唱一些有關(guān)動(dòng)物的兒歌，讓他們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)學(xué)到更多知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、幼小銜接階段開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的方法

幼兒園與小學(xué)的語(yǔ)言教育在目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施等方面存在差異性，教師要保證幼兒園與小學(xué)階段的語(yǔ)言教育相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持語(yǔ)言教育的連續(xù)性，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展主要受興趣和經(jīng)驗(yàn)的影響，在幼小銜接階段的語(yǔ)言教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，讓幼兒順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)。

（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要包括興趣激發(fā)、興趣強(qiáng)化和興趣維持三個(gè)階段。培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵，也是幼小銜接階段開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)多種途徑開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，如組織語(yǔ)言游戲、角色扮演活動(dòng)、故事表演等，借此吸引幼兒的注意力，促使幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以組織開(kāi)展講故事比賽，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以利用一些故事、兒歌等開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。教師要引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成正確使用普通話的語(yǔ)言習(xí)慣，提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)，為其將來(lái)順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在幼小銜接階段，教師可以利用游戲活動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)幼兒正確使用詞語(yǔ)、句子，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。除了引導(dǎo)幼兒正確使用詞匯、句型和語(yǔ)法，教師還需要指導(dǎo)幼兒規(guī)范使用語(yǔ)言，幫助幼兒掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以激勵(lì)幼兒不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，學(xué)習(xí)難度比較大，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要在幼兒教育階段注重激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼小的有效銜接，為幼兒將來(lái)順利進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒在課堂上積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

（四）營(yíng)造輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師應(yīng)營(yíng)造輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提供想說(shuō)、敢說(shuō)的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽表達(dá)。教師可以在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透語(yǔ)言元素，如在集體教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中滲透語(yǔ)言知識(shí)，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力，愛(ài)上語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在幼小銜接階段進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到幼兒與小學(xué)生之間存在一定的差異，要在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以游戲化教學(xué)為主，增強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，促使幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中了解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。

例如，教師可以利用角色扮演的方式進(jìn)行語(yǔ)言教育，讓幼兒在情境中體驗(yàn)角色的喜怒哀樂(lè)，并嘗試用語(yǔ)言描述自己的感受。教師也可以根據(jù)一些小動(dòng)物的特點(diǎn)，制作相應(yīng)的卡通形象的頭飾，并構(gòu)建合適的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)和感受不同動(dòng)物之間的關(guān)系和情感變化，并將其表述出來(lái)。

又如，教師可以根據(jù)日常生活中一些常見(jiàn)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上進(jìn)行情景對(duì)話、情景劇表演等活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒主動(dòng)參與其中，大膽講述或表演，從而提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以通過(guò)開(kāi)展角色扮演游戲、講故事、播放錄音等方式，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒主動(dòng)參與，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是人們?nèi)粘＝涣骱捅磉_(dá)的主要工具，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、思維能力、交往能力等各方面能力的發(fā)展，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響。在幼兒階段開(kāi)展幼小銜接的幼兒語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)可以為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)言教學(xué)水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)與家長(zhǎng)密切配合，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，通過(guò)多種途徑開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，以豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

（作者單位：

貴州省大方縣羊場(chǎng)鎮(zhèn)羊場(chǎng)小學(xué)）