技工院校照明線路安裝與檢修課程教學(xué)探究

李思銳

摘 要：照明線路安裝與檢修是電工電子類專業(yè)一門重要的入門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合筆者多年從事照明線路課程教學(xué)以及參與、組織、執(zhí)裁電氣裝置賽項(xiàng)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，分析技工院校照明線路安裝與檢修課程教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出一些提升教學(xué)效果的對(duì)策，以期提高學(xué)生專業(yè)技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技工院校 照明線路安裝與檢修 技能大賽 課程教學(xué)

技工院校為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能人才，對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著制造業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，電工電子類專業(yè)在智能制造發(fā)展過程中扮演著舉足輕重的角色，企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。技工院校要順應(yīng)時(shí)代要求，不斷提高教學(xué)水平。筆者針對(duì)如何提升照明線路安裝與檢修課程的教學(xué)效果進(jìn)行了分析思考。

一、課程的地位和作用

照明線路安裝與檢修是電工電子類專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門一體化專業(yè)課，采用工學(xué)一體化的教學(xué)模式組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，包含明確任務(wù)的具體要求，獲取完成任務(wù)所需信息，制定切實(shí)可行的施工計(jì)劃并做出決策，以及現(xiàn)場施工、驗(yàn)收與評(píng)價(jià)等步驟。

通過任務(wù)描述，設(shè)定企業(yè)真實(shí)工作場景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受將來所從事職業(yè)的特征，遵守安全用電操作規(guī)程和“7S”管理要求，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。通過“書房一控一燈”的安裝與檢修、實(shí)訓(xùn)室照明線路的安裝與檢修等具體任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)電工材料的選用、導(dǎo)線的連接與絕緣的恢復(fù)、電工儀表的使用，練習(xí)矩形線槽與塑料線管的安裝、橋架以及照明配電箱的安裝等基本技能。

一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是一個(gè)完整的工作過程，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)生在掌握照明線路課程基本知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，在校期間提前適應(yīng)企業(yè)崗位真實(shí)任務(wù)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程教學(xué)中存在的問題分析

從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在從初中課堂中知識(shí)點(diǎn)講授式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式的一體化教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于專業(yè)的操作技能充滿了好奇，能夠遵守實(shí)訓(xùn)室制度和安全操作規(guī)程、認(rèn)識(shí)并區(qū)分常用電工工具、元器件和儀表，但在實(shí)操環(huán)節(jié)中往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度緩慢的情況，暴露出元件選型不當(dāng)、接線原理錯(cuò)誤、工藝質(zhì)量參差不齊等問題。分析原因如下。

（一）學(xué)生自信心不足

本門課程是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)以來的第一門專業(yè)課，學(xué)生雖對(duì)實(shí)操設(shè)備、工具、材料等充滿好奇，但真正親自去動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，由于工具、元器件、材料選型過程中涉及的型號(hào)較多，部分學(xué)生雖了解選型方法，但自信心不足難以果斷做出決策，導(dǎo)致不知所措，畏首畏尾，任務(wù)完成進(jìn)度緩慢。比如在進(jìn)行樓梯雙控?zé)舻陌惭b任務(wù)時(shí)，需要用到單聯(lián)雙控開關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行元件選型時(shí)，經(jīng)常被眾多不同品牌、不同型號(hào)的開關(guān)制式所迷惑。學(xué)生自信心不足，無法將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行有效的結(jié)合，懷著不確定自己是否能夠做好的心態(tài)，使得課程教學(xué)前期進(jìn)展緩慢。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在一體化課程教學(xué)過程中，學(xué)生往往重視實(shí)操的學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)于獲取信息環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)習(xí)慣性地忽略。由于一體化教學(xué)任務(wù)學(xué)時(shí)較長，學(xué)生在獲取信息環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)往往等做到實(shí)操環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)出現(xiàn)模糊、遺忘，導(dǎo)致線路連接出現(xiàn)原理性的錯(cuò)誤。比如在“書房一控一燈”的安裝任務(wù)中，學(xué)生在獲取信息環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了“完整的電路需要構(gòu)成閉合的回路”等知識(shí)點(diǎn)，明確了“為確保安全，開關(guān)要裝在負(fù)載的火線側(cè)”等細(xì)節(jié)內(nèi)容。但到實(shí)操環(huán)節(jié)時(shí)，還有部分學(xué)生將開關(guān)的位置接錯(cuò)，零線、火線、負(fù)載、開關(guān)的連接沒有構(gòu)成正確的閉合回路。需采取有效措施促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)和實(shí)操技能融通合一。

（三）動(dòng)手能力和執(zhí)行力薄弱

照明線路作為一門工學(xué)一體化課程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，在任務(wù)實(shí)施的過程中，要求學(xué)生對(duì)于角度、尺寸、方向等細(xì)節(jié)必須做到細(xì)致入微，但學(xué)生由于動(dòng)手能力不足，對(duì)于工作計(jì)劃中的細(xì)節(jié)問題執(zhí)行力不夠，容易在矩形線槽、塑料線管切割加工過程中出現(xiàn)尺寸上的紕漏。比如在單項(xiàng)訓(xùn)練完成“線槽的直角、內(nèi)角、外角拼接”微任務(wù)中，學(xué)生尚且可以按照規(guī)范進(jìn)行45°拼接，但是在綜合性任務(wù)“教室照明線路的安裝”任務(wù)實(shí)施過程中，需要進(jìn)行多個(gè)直角的拼接時(shí)，部分學(xué)生由于沒有堅(jiān)決執(zhí)行工作計(jì)劃和圖紙的技術(shù)要求，經(jīng)常出現(xiàn)因切割操作不規(guī)范導(dǎo)致線槽邊緣毛刺、45°角不精確導(dǎo)致拼接縫隙過大、線槽長度與工作計(jì)劃圖紙中尺寸不符、45°角切割方向錯(cuò)誤導(dǎo)致線槽無法安裝等問題，最終致使任務(wù)成果不符合驗(yàn)收規(guī)范。

（四）日常教學(xué)達(dá)不到大賽標(biāo)準(zhǔn)

技能大賽與日常教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。我們常說，普通學(xué)校有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽，參加技能大賽的成績能夠反映技工院校的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。根據(jù)電氣裝置技能大賽參賽經(jīng)驗(yàn)，由于受授課進(jìn)度、課時(shí)數(shù)量、學(xué)生數(shù)量、師資水平、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量等因素的限制，目前學(xué)校日常教學(xué)中任務(wù)完成水平還達(dá)不到大賽的要求，不利于學(xué)生高水平高起點(diǎn)備賽。

三、提升教學(xué)效果的對(duì)策

（一）開展見習(xí)觀摩活動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)自信

為了使一年級(jí)新生更快地適應(yīng)一體化教學(xué)，可以嘗試把觀摩高年級(jí)學(xué)生或電氣裝置技能大賽備賽學(xué)生任務(wù)示范活動(dòng)納入見習(xí)課程體系。安排高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)、矩形線槽塑料線管的安裝、“書房一控一燈”的安裝等簡單基礎(chǔ)任務(wù)的全程實(shí)操，實(shí)操的每一個(gè)環(huán)節(jié)近距離全過程地展示給新同學(xué)。雖然新生們還沒有學(xué)習(xí)過這些專業(yè)技能，但是在腦海中會(huì)對(duì)照明線路敷設(shè)形成初步的印象。新同學(xué)在了解工作環(huán)節(jié)的過程中，熟悉完成任務(wù)所需的工具元件、工序步驟，從而樹立學(xué)習(xí)榜樣，建立學(xué)習(xí)信心。

（二）發(fā)揮新媒體作用，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

信息時(shí)代瞬息萬變，學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了巨大變化。通過建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，可利用微課短視頻等資源，反復(fù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的針對(duì)性學(xué)習(xí)。例如教師可將電路的連接原理錄制成微課，學(xué)生不但可以在獲取信息階段自主學(xué)習(xí)，通過小組討論，繪制接線原理圖，而且可以在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按圖接線，確保電氣連接沒有原理性錯(cuò)誤，解決基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)不牢固的問題。

（三）開展技能社團(tuán)活動(dòng)，增加練習(xí)機(jī)會(huì)

技能社團(tuán)是課堂的有效補(bǔ)充。受課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃，班容量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備所限，學(xué)生課上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)不足。對(duì)比可以充分利用技能社團(tuán)活動(dòng)，把課余時(shí)間有效利用起來，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)真實(shí)的工地，了解行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嘗試真實(shí)工作任務(wù)，讓有志于參加技能大賽的學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉工具、熟悉材料、熟悉設(shè)備，反復(fù)琢磨工藝，發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神，高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量完成電氣裝置安裝的任務(wù)。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

針對(duì)一體化教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，改變原有單一的考試評(píng)價(jià)方式為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。日常課堂表現(xiàn)分值占總成績的30%，主要考查學(xué)生言語表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等課堂參與情況；平時(shí)實(shí)操任務(wù)完成評(píng)價(jià)占50%，邀請企業(yè)專家、技能大師、技術(shù)能手等從專業(yè)角度考查學(xué)生課堂任務(wù)完成的情況，采用任務(wù)成果評(píng)價(jià)和工藝過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；期末理論考試分值占20%，綜合考查學(xué)生照明課程的理論水平和實(shí)操能力。將評(píng)價(jià)貫穿任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范完成任務(wù)，營造比學(xué)趕超的課堂氛圍，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到實(shí)訓(xùn)中去。

（五）技能大賽引領(lǐng)，打造高標(biāo)準(zhǔn)課堂

結(jié)合電工職業(yè)技能等級(jí)證考試，研究技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，挖掘人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和技能側(cè)重點(diǎn)，將培養(yǎng)模式、方法引入課堂，以賽促學(xué)以賽促教，使技能大賽成果惠及每一位學(xué)生。

具體做法是通過提煉考試大綱和大賽技術(shù)文件的精華優(yōu)化課程培養(yǎng)目標(biāo)；分解大賽任務(wù)書，確定詳細(xì)的學(xué)習(xí)微任務(wù)；借鑒等級(jí)證考試和技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)客觀地進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)；組建大賽教練團(tuán)隊(duì)，通過技能大賽強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；通過建設(shè)大賽集訓(xùn)基地，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備更新；通過借鑒大賽集訓(xùn)資源，豐富課程學(xué)習(xí)平臺(tái)資源；改變原有集訓(xùn)模式，將大賽集訓(xùn)備賽與日常教學(xué)相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)水平和備賽起點(diǎn)。

筆者所在學(xué)校高度重視學(xué)生技能大賽工作，成立專門的“技能大賽辦公室”負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全校競賽工作，將技能大賽融入日常教學(xué)，走在了同類院校的前列，目前已經(jīng)形成了“一月一小賽，一季一大賽，一年一技能競賽節(jié)”的競賽模式，月賽在班級(jí)內(nèi)部組織，全員參與；季賽在班級(jí)與班級(jí)之間對(duì)抗，檢驗(yàn)成果，激勵(lì)先進(jìn)；技能競賽節(jié)全校動(dòng)員，對(duì)接市賽、省賽，以高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格、高要求為舉辦原則，重在鍛煉隊(duì)伍、營造氛圍、形成效應(yīng)。有了技能大賽的引領(lǐng)，切實(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，有利于高標(biāo)準(zhǔn)課堂的打造。

四、小結(jié)

通過以上教學(xué)模式的探索和優(yōu)化，筆者所在學(xué)校照明線路課程的教學(xué)水平得到了顯著的提高，課堂氛圍緊張且有序，教師和學(xué)生在省、市級(jí)電氣裝置技能大賽中均取得了優(yōu)異的成績。

技工院校的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信；突出專業(yè)核心能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；開展專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，關(guān)注行業(yè)企業(yè)對(duì)于崗位的要求；科學(xué)優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性；結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證的取證考試，對(duì)接技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水平的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

張晉峰.關(guān)于技工院校技能競賽工作的思考與實(shí)踐[J].職業(yè)，2020（11）.

（作者單位：晉城技師學(xué)院）