追求“以學(xué)為主，互動生成”的理想課堂

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；“五學(xué)”課堂；互動生成

【中圖分類號】G633? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0079-03

江蘇省鹽城中學(xué)創(chuàng)建于1927年，是江蘇省首批四星級高中。2019年7月，學(xué)校被評為江蘇省首批高品質(zhì)示范高中立項建設(shè)學(xué)校。自立項以來，學(xué)校緊緊圍繞“聚焦高品質(zhì)、追求高質(zhì)量、推進新改革、建設(shè)新鹽中”的辦學(xué)思路，奮力譜寫高質(zhì)量發(fā)展新篇章。在高質(zhì)量發(fā)展和高品質(zhì)建設(shè)的過程中，鹽城中學(xué)高度重視課堂教學(xué)改革，努力建構(gòu)“以學(xué)為主，互動生成”的理想課堂，逐漸形成了以“引學(xué)、探學(xué)、展學(xué)、延學(xué)和測學(xué)”為主要環(huán)節(jié)的“五學(xué)”課堂教學(xué)范式，進一步彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“五學(xué)”課堂的思考與實踐

課堂是全面實施素質(zhì)教育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。在課堂上，學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力。課改應(yīng)注重什么，亦是教育人不斷思考的問題。進入21世紀(jì)，鹽城中學(xué)在新課改的道路上不斷摸索，潛心研究。2011年，鹽城中學(xué)的課改實踐率先在語文學(xué)科組展開，語文組緊抓“學(xué)生”“互動”“生成”等關(guān)鍵詞，提出并努力建構(gòu)“以學(xué)為主，互動生成”的理想課堂。隨著課改的不斷深入，在傳承“以學(xué)為主，互動生成”理念的基礎(chǔ)上，鹽城中學(xué)形成了以“引學(xué)、探學(xué)、展學(xué)、延學(xué)和測學(xué)”為主要環(huán)節(jié)的“五學(xué)”課堂教學(xué)范式。

1.“五學(xué)”課堂教學(xué)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則

為了凸顯“以學(xué)為主”，“五學(xué)”課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下三條準(zhǔn)則。

第一，以學(xué)生實際情況為準(zhǔn)，實事求是：根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際學(xué)習(xí)情況，確定教師的教學(xué)內(nèi)容和方式。第二，從學(xué)生的需求出發(fā)開展教學(xué)：根據(jù)學(xué)生水平確定教的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力確定教的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生期待確定教的方式，根據(jù)學(xué)生進度確定教的進度。第三，以學(xué)生的客觀評價為主要指標(biāo)：課堂教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動質(zhì)量和效果等指標(biāo)。這三條課堂教學(xué)準(zhǔn)則，為學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體提供了保障。

2.“五學(xué)”課堂的具體內(nèi)容

（1）引學(xué)，是基于學(xué)生課前預(yù)學(xué)的情況而將學(xué)生的視線引向課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的觸發(fā)點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的出發(fā)點。教師恰到好處地引學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動機。此環(huán)節(jié)包括回顧復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢查、問題情境三部分。

（2）探學(xué)，是學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行多種方式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)，個人自學(xué)、小組合作、師生研習(xí)等學(xué)習(xí)方式交互進行，形成一個動態(tài)的、立體的學(xué)習(xí)場域。教師對其所創(chuàng)設(shè)、組織的多種探究方式進行積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生主動獲取知識。此環(huán)節(jié)包括自主探索、生生探究、師生探析三部分。

（3）展學(xué)，是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，向他者匯報、與他者共享、由他者評議的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)，符合學(xué)生自我實現(xiàn)的心理需要，是喚醒學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，也是體驗式學(xué)習(xí)的重要載體。這個環(huán)節(jié)，既可以展示正確，又可以展示錯誤；既可以展示結(jié)論，又可以展示過程。展學(xué)不僅讓展示者收獲良多，也讓傾聽者躍躍欲試，能最大程度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。展學(xué)是“五學(xué)”課堂中最為重要的一環(huán)，包括個人展示、同伴評議、生成共享三部分。

（4）延學(xué)，是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師對課堂所學(xué)內(nèi)容進行勾連、歸類、變式、拓展的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識視野得到拓展，學(xué)習(xí)經(jīng)驗得到豐富，學(xué)習(xí)能力得到提升。此環(huán)節(jié)包括知識遷移、能力提升、思維進階三個部分。

（5）測學(xué)，是通過檢測手段幫助學(xué)生思維走向清晰、完整、靈活的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得了二次學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不斷夯實，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，做到學(xué)了能用、學(xué)了會用。此環(huán)節(jié)包括隨機提問、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)三個部分。

“五學(xué)”的五個方面，既是并列的五個環(huán)節(jié)，也是相互交叉、彼此滲透的一體，教師在課堂中既可以“面面俱到”，也可以根據(jù)課型突出部分環(huán)節(jié)，具有一定的靈活性和實操性。需要強調(diào)的是，“五學(xué)”課堂雖然注重學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不否認(rèn)教師的教?！拔鍖W(xué)”課堂對教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案設(shè)計，提高教學(xué)的針對性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置問題，組織小組探究活動；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示中的生成點，評析問題，發(fā)展互動生成的學(xué)習(xí)成果；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，思考分析生活情境中的新問題；精心設(shè)計學(xué)習(xí)測試題，并為學(xué)生答疑解惑。

二、“五學(xué)”課堂的推進策略

1.名師示范立標(biāo)桿

鹽城中學(xué)每學(xué)期都開展“‘五學(xué)’課堂名師展示”教研活動，各學(xué)科名師精心備課、深挖教材、巧妙設(shè)計，以嫻熟的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實有效的“五學(xué)”展示，為全校教師呈現(xiàn)出一堂堂高水平的示范課，展現(xiàn)不同學(xué)科的“五學(xué)”課堂魅力，為教師樹立標(biāo)桿，提供示范。與此同時，學(xué)校通過隨機錄像課、組內(nèi)公開課、名師示范課、教師論壇、沙龍研討等，為廣大教師提供展示自我、分享所得的平臺，務(wù)實推進“五學(xué)”課堂。

2.部門協(xié)同推進

鹽城中學(xué)推廣實施“五學(xué)”課堂教學(xué)范式，既是教育教學(xué)的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的需要?；谶@樣的共識，學(xué)校各部門之間密切協(xié)作，貫徹落實“五學(xué)”課堂。教務(wù)處加強宣傳，讓教師認(rèn)識到“五學(xué)”課堂的必要性、重要性，并細(xì)化每學(xué)年的具體推進措施；校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入課堂，聽課評課，與教師溝通交流，督促“五學(xué)”課堂的落實；管理干部協(xié)助職能處室督查教師踐行“五學(xué)”課堂教學(xué)范式的情況，同時深入課堂，了解教情、掌握學(xué)情，及時調(diào)整完善“五學(xué)”課堂的推進措施；各年級組加強執(zhí)行力，提升行動力，通過學(xué)校教研不斷優(yōu)化“五學(xué)”課堂教學(xué)范式，積極組織年級教師進行學(xué)習(xí)與研討。

3.立足常態(tài)共實踐

鹽城中學(xué)在各年級常態(tài)課中積極推廣“五學(xué)”課堂教學(xué)范式，并通過各學(xué)科每周的“半日教研”活動，研討這一范式在常態(tài)課中的應(yīng)用。各教研組在學(xué)科名師的引領(lǐng)下積極開展教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部全部深入各年級學(xué)科教研組，全程參與“半日教研”，了解教研動態(tài)，提高教研活動實效。目前，“五學(xué)”課堂已經(jīng)走進每一間教室，深入每一堂課，逐漸成為學(xué)校教師的自覺行為和主動追求。

三、“五學(xué)”課堂的成果

1.釋放課堂活力

“五學(xué)”課堂教學(xué)范式促進課堂由“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”。學(xué)生能夠積極主動地討論與思考，因參與而更加靈動，因協(xié)作成為真正的學(xué)習(xí)伙伴；教師因傾聽而更加了解學(xué)生，因規(guī)范而更加高效有序。師生在多重對話中形成了學(xué)習(xí)共同體，不斷生成新的發(fā)現(xiàn)，達到一種“教學(xué)相長”的理想境界，課堂氛圍輕松活躍，課堂活力得到充分釋放。

2.提高學(xué)習(xí)效益

“五學(xué)”課堂致力于每一名學(xué)生的發(fā)展和提高。它促使學(xué)生心理得以重塑，自我表達欲望不斷增強，推動學(xué)生成為課堂的建構(gòu)者、創(chuàng)造者，催生其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效益，實現(xiàn)生命成長。

3.推動隊伍建設(shè)

在“五學(xué)”課堂的生動實踐中，教師的教學(xué)理念得到不斷更新，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平得到顯著提升，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批在省市有影響的骨干教師、優(yōu)秀教師，一批青年教師在省市基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課競賽中取得優(yōu)異成績。

當(dāng)然，在“五學(xué)”課堂的推進過程中還存在一些問題，如對“五學(xué)”課堂的教研還不夠深入細(xì)致，課堂實施過程的規(guī)范性還有待進一步加強。今后，學(xué)校將堅持以學(xué)生為中心，以問題為驅(qū)動，進一步強化“五學(xué)”課堂實踐，深化“五學(xué)”課堂理論，讓“五學(xué)”課堂發(fā)揮更大的輻射效應(yīng)，結(jié)出更加豐碩的成果，為江蘇課改貢獻鹽中樣本和鹽中智慧。

【作者簡介】丁才林，江蘇省鹽城中學(xué)（江蘇鹽城，224005）黨委書記、校長，高級教師，鹽城市學(xué)科帶頭人全國科教先進校長。