用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人

顧潤(rùn)生　倪敏

【關(guān)鍵詞】德育載體；德育課程；多元評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）12-0030-02

【作者簡(jiǎn)介】1.顧潤(rùn)生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師；2.倪敏，江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學(xué)（江蘇常州，213000）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市特級(jí)教師后備人才。

顧潤(rùn)生：學(xué)校為什么以“小人書(shū)”為德育載體落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀？

倪敏：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校要轉(zhuǎn)換話語(yǔ)體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀抽象概念化的話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生更容易理解的生活化的話語(yǔ)?！靶∪藭?shū)”形式新穎、內(nèi)容向上、題材廣泛，集畫(huà)面感、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一體，圖文并茂的小人書(shū)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，深受小學(xué)生歡迎，其可操作、有意義。所以學(xué)校以學(xué)生喜歡的“小人書(shū)”為德育載體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)道德判斷能力，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀充盈學(xué)生心田并指導(dǎo)行動(dòng)。

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)生活交往中的好行為，發(fā)現(xiàn)這些行為傳遞的價(jià)值觀，以圖文形式進(jìn)行表達(dá)，將愛(ài)國(guó)、文明、和諧等價(jià)值觀深植在他們心間。教師把思維的觸角引向?qū)W生的日常，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入課堂、滲入活動(dòng)、融入生活，從而保證價(jià)值引領(lǐng)和榜樣引導(dǎo)的教育行為的落實(shí)。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的實(shí)施路徑主要包括哪些？

倪敏：新“小人書(shū)”項(xiàng)目的實(shí)施主要從物型空間、課程建設(shè)、評(píng)價(jià)方式三方面立體推進(jìn)。

一是營(yíng)造內(nèi)外融通的先鋒場(chǎng)域。在“樓梯閣”，學(xué)生自主閱讀“小人書(shū)”，學(xué)習(xí)書(shū)中的榜樣；在“共享廊”，學(xué)生開(kāi)展“小人書(shū)”主題閱讀，領(lǐng)略先鋒風(fēng)采；在“典藏館”，學(xué)生自主創(chuàng)編、互相分享“小人書(shū)”，豐厚傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；在“弘揚(yáng)區(qū)”，學(xué)生自信宣講、生動(dòng)展演“小人書(shū)”故事，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二是構(gòu)建“立身悟道”的課程群。學(xué)校以“在尊重的土壤里有個(gè)性地和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，分年段構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)體系，全學(xué)段、全課程、全方位浸潤(rùn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，形成上下通達(dá)的整體設(shè)計(jì)。學(xué)校從國(guó)家課程主導(dǎo)、校本課程深化、實(shí)踐課程延展三個(gè)維度，建設(shè)“小人書(shū)”課程群落，在課程呈現(xiàn)方式上顯隱性結(jié)合，在課程平臺(tái)樣式上動(dòng)靜態(tài)結(jié)合，在課程體驗(yàn)形式上知行結(jié)合。學(xué)校課程包括“人生啟蒙課”“核心融入課”“榜樣尋訪課”“信仰公開(kāi)課”：“人生啟蒙課”長(zhǎng)程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)律；“核心融入課”節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)“小人書(shū)”的豐富生命力；“榜樣尋訪課”序列開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在尋訪、體驗(yàn)、實(shí)踐中錘煉品格；“信仰公開(kāi)課”精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊人身上發(fā)現(xiàn)美好。

三是形成潤(rùn)物無(wú)聲的多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)校構(gòu)建了多元化、序列化、多層級(jí)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體多元，學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)共同參與；評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，既有學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感知，也有學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行反饋；評(píng)價(jià)方式多樣，將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等方式結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生立身悟道社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的特色和取得的效果有哪些？

倪敏：項(xiàng)目特色主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是德育載體的獨(dú)特性。“小人書(shū)”具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，用“小人書(shū)”講好中國(guó)故事、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的接受度比較好。二是形式的創(chuàng)新性。學(xué)校通過(guò)“小人書(shū)”這個(gè)特殊的德育載體，在學(xué)生了解、收集、創(chuàng)編、傳閱“小人書(shū)”的過(guò)程中浸潤(rùn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。三是內(nèi)容的豐富性?！靶∪藭?shū)”項(xiàng)目是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、形成良好品格的德育途徑，是集創(chuàng)造、藝術(shù)、文學(xué)、勞動(dòng)為一體的綜合教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社區(qū)的多方聯(lián)動(dòng)。四是德育效果的顯著性。兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步走向自律、由客觀責(zé)任感逐步走向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)校通過(guò)“小人書(shū)”項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、知行并進(jìn)，培養(yǎng)道德認(rèn)知健全、道德判斷正確、道德意識(shí)清晰、道德行為得當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)取得了四個(gè)方面的效果。一是形成了濃厚的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育氛圍。學(xué)校著重打造了一系列物化環(huán)境，學(xué)生置身于一廊一閣、沐浴在一館一區(qū)，處處都是育人場(chǎng)景。二是開(kāi)展了豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參加校園管理，真正成為校園的小主人。三是積累了豐富的課程資源與基地資源。學(xué)校開(kāi)展“八百行動(dòng)”，組織全校師生收集100個(gè)愛(ài)國(guó)英雄、100個(gè)敬業(yè)模范、100個(gè)誠(chéng)信達(dá)人、100個(gè)友善天使的故事，開(kāi)展100次尋訪活動(dòng)，舉辦100場(chǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣講會(huì)，評(píng)選100名社會(huì)主義核心價(jià)值觀代言人，評(píng)選100本精品社會(huì)主義核心價(jià)值觀“小人書(shū)”。四是擴(kuò)大了學(xué)校的區(qū)域影響力。學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀抽象的社會(huì)要求進(jìn)行了校本化、兒童化落地，《“新小人書(shū)”圖說(shuō)社會(huì)主義核心價(jià)值觀》一文發(fā)表于《少先隊(duì)活動(dòng)》雜志，《小小紅書(shū)獻(xiàn)給黨》情景劇在全省首家“紅領(lǐng)巾主題館”開(kāi)館儀式上表演。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，學(xué)校整體策劃了“一顆童心永向黨，百本紅書(shū)獻(xiàn)給黨”的“小人書(shū)”系列活動(dòng)，學(xué)生將“小人書(shū)”故事改編成情景劇，帶著創(chuàng)編的黨史小故事到社區(qū)、商場(chǎng)宣講、表演?；顒?dòng)被多家媒體報(bào)道，社會(huì)影響廣泛。