陶行知生活教育思想在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究

【摘要】幼兒教師需要堅(jiān)持陶行知生活教育思想，立足于幼兒實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和選擇教育內(nèi)容，運(yùn)用多樣的生活化方式方法開展教育活動(dòng)，并注重運(yùn)用生活化教育思想指導(dǎo)家園合作共育，以全面而有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)與智力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】陶行知；生活教育；思想；幼兒；教育

作者簡(jiǎn)介：尹南翔（1995—），男，江蘇省鹽城市北京師范大學(xué)鹽城附屬學(xué)校幼兒園。

陶行知的生活教育思想對(duì)當(dāng)今幼兒教育活動(dòng)有著全面而深刻的影響以及積極的指導(dǎo)作用。教師將生活教育思想用于幼兒園的教育活動(dòng)中，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，能收到良好的教育效果，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)與智力發(fā)展具有重要的意義。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)陶行知生活教育思想應(yīng)用的研究，并積極在幼兒園教育活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。

一、陶行知生活教育思想的內(nèi)涵與特點(diǎn)

陶行知生活教育思想有豐富的內(nèi)涵，教師要應(yīng)用其指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)，就需要全面深入地理解和掌握陶行知生活教育思想的基本內(nèi)涵與主要特點(diǎn)，如此才能科學(xué)地開展各項(xiàng)教育活動(dòng)［1］。

（一）陶行知生活教育思想的內(nèi)涵

陶行知先生提出的生活教育思想具有多方面的內(nèi)涵，一是“生活即教育”?！吧罴唇逃本褪沁\(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立向前、向上的思想?！吧罴唇逃钡闹攸c(diǎn)是生活教育的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)選擇，教師要發(fā)掘生活資源在幼兒園教育中的價(jià)值，并將其轉(zhuǎn)化為重要的課程資源。

二是“社會(huì)即學(xué)?！?。陶行知先生把社會(huì)看作教育的重要組成部分，提倡把整個(gè)社會(huì)作為一個(gè)“大學(xué)?！眮?lái)開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，拓寬教育的空間。

三是“教學(xué)做合一”。陶行知先生認(rèn)為教育要采用“教學(xué)做合一”的方式方法，學(xué)校教育不能“讀死書、死讀書”，而要注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)，把教師的教、學(xué)生的學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，并且要把“做”作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)。

（二）陶行知生活教育思想的特點(diǎn)

陶行知生活教育思想具有鮮明的特點(diǎn)。一是具有生活化的特點(diǎn)，陶行知先生認(rèn)為教育和生活密切相關(guān)，學(xué)校教育不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要把教育內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，并且要以生活為中心開展教育活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是具有實(shí)踐性的特點(diǎn)［2］，在陶行知先生的生活教育思想中，提倡“教學(xué)做合一”的教育方式，要把“做”作為教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。三是具有大眾化的特點(diǎn)，陶行知先生提倡教育要面向廣大群眾，是為廣大人民群眾服務(wù)的全民教育，教育不分貧富貴賤、男女老幼，每個(gè)人都應(yīng)該享有受教育的權(quán)利。四是具有發(fā)展性的特點(diǎn)，由于生活總是變化和發(fā)展的，教育活動(dòng)的內(nèi)容也要隨著生活的變化而改變，要注重體現(xiàn)時(shí)代特色，從而與時(shí)俱進(jìn)地引領(lǐng)教育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新和人的全面發(fā)展。五是具有因材施教的特點(diǎn)，陶行知先生認(rèn)為學(xué)校教育要適合每個(gè)人的發(fā)展，教育目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等要與學(xué)生的能力水平相適宜，要能促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，要注重根據(jù)不同能力的學(xué)生開展教育。

二、陶行知生活教育思想在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用的意義

教師把陶行知生活教育思想應(yīng)用在幼兒園教育活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)提高幼兒教育活動(dòng)的成效，還是對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和智力發(fā)展都具有重要的意義。

一是有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想。教師應(yīng)用陶行知生活教育思想指導(dǎo)各項(xiàng)教育活動(dòng)，能夠?qū)τ變航逃繕?biāo)、教育內(nèi)容、教育方式方法、教育場(chǎng)所有新的認(rèn)識(shí)；能夠更多地運(yùn)用社會(huì)和生活資源開展幼兒教育活動(dòng)。

二是有利于豐富幼兒園的教育活動(dòng)資源。在陶行知生活教育思想中，提倡“生活即教育”，生活中蘊(yùn)含豐富的教育知識(shí)與素材，有助于教師豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也有助于教師減少單純知識(shí)灌輸?shù)淖龇ǎ瑥亩岣哂變簯?yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

三是有利于提高幼兒教育活動(dòng)的成效。陶行知生活教育思想為幼兒園提供了多樣化的教育方式方法，把教師的教和幼兒的學(xué)都統(tǒng)一在“做”的過(guò)程中，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，從而提高幼兒教育活動(dòng)的成效。

四是有利于提高幼兒的生活自理能力。陶行知生活教育思想提倡運(yùn)用“教學(xué)做合一”的方式方法來(lái)開展教育活動(dòng)，并且把動(dòng)手實(shí)踐操作作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師幫助幼兒“做中學(xué)”“學(xué)中做”，讓幼兒掌握多方面的生活技能，能夠有效提高幼兒的生活自理能力［3］。

三、陶行知生活教育思想在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用的策略

（一）面向生活開展教育，牢固樹立生活教育思想

教師要把陶行知生活教育思想應(yīng)用在幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，就需要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重面向生活開展教育，牢固樹立生活教育思想。

教師要面向生活開展教育，提高幼兒的生活自理能力和對(duì)生活中各種事物與現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力，而這也是幼兒園教育的重要內(nèi)容。

例如，進(jìn)餐、洗漱、如廁、穿衣、睡覺等都是幼兒園教育的重要內(nèi)容，教師要貫徹“做中學(xué)”的思想，讓幼兒在動(dòng)手操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒親身參與生活實(shí)踐，從而提高教育活動(dòng)的成效。

教師要牢固樹立生活教育思想，用陶行知生活教育思想指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)，把生活和社會(huì)作為教育的重要場(chǎng)所，運(yùn)用各種生活化方式方法開展教育活動(dòng)，重視培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，促進(jìn)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在春秋季節(jié)，氣候干燥，幼兒在塑料滑梯上滑行時(shí)衣服容易產(chǎn)生靜電。教師為了讓幼兒探究靜電是如何產(chǎn)生的，便讓幼兒使用塑料棒在衣服上摩擦，待到產(chǎn)生靜電，再用帶電的塑料棒吸起桌子上的碎紙片。如此生活化的教育方式，既能豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，又能提高教育活動(dòng)的成效。

（二）聚焦幼兒生活能力的提高，科學(xué)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)

提高幼兒的生活能力是幼兒園教育的主要內(nèi)容，教師需要注重應(yīng)用陶行知生活教育思想，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育目標(biāo)［4］。

教師要立足于幼兒的生活設(shè)計(jì)教育目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)是實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)整個(gè)教育過(guò)程具有指導(dǎo)作用，因此教師在設(shè)計(jì)教育目標(biāo)時(shí)，要立足于幼兒的生活。當(dāng)前，部分教師在設(shè)計(jì)教育目標(biāo)時(shí)，過(guò)多地考慮如何為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)，而對(duì)幼兒當(dāng)下的生活考慮得較少，如此不利于提高幼兒的生活能力，也難以調(diào)動(dòng)幼兒參與生活實(shí)踐的積極性。

教師要提高教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，在設(shè)計(jì)教育目標(biāo)時(shí)，既要立足于幼兒的生活，也要注重目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體化。

例如，教師在設(shè)計(jì)讓幼兒感受不同聲音的探索活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)為“讓幼兒感受生活中不同物體發(fā)出的不同聲音，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣”。為此，教師準(zhǔn)備紙盒、塑料袋、空易拉罐、哨子、玻璃杯等生活中常見的、不同材質(zhì)的物體，讓幼兒自己動(dòng)手敲擊不同物體，感受它們發(fā)出的不同聲音，并相互分享對(duì)聲音的感受。這樣既能很好地激發(fā)幼兒對(duì)生活中的科學(xué)問(wèn)題的探究興趣，又能提高幼兒的生活能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，合理選擇教育內(nèi)容

生活時(shí)時(shí)處處皆教學(xué)，教師要結(jié)合不同年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇教育內(nèi)容，這樣能夠有效提高教育效果。

例如，教師進(jìn)行長(zhǎng)度單位知識(shí)的教學(xué)時(shí)，借助繪本《一寸蟲》來(lái)讓幼兒了解長(zhǎng)度單位“寸”的概念?！兑淮缦x》的主人公“一寸蟲”的長(zhǎng)處是它會(huì)用自己的身體量東西，如它會(huì)用自己的身體量知更鳥的尾巴、巨嘴鳥的喙、蜂鳥的全身，等等；它還會(huì)用自己的智慧化解危機(jī)。教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，合理選擇繪本引導(dǎo)幼兒探究自然、探究科學(xué)，能夠讓幼兒更好地理解知識(shí)。

教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開展教育活動(dòng)，合理選擇教育內(nèi)容，既能提高幼兒的生活能力，又能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

例如，教師在教育幼兒文明用餐時(shí)，結(jié)合幼兒的用餐實(shí)際情況來(lái)選擇如下教育內(nèi)容：人多時(shí)要自覺排隊(duì)打飯；取飯時(shí)要一手端碗，一手盛飯；吃飯時(shí)要端正坐姿，一手扶碗，一手拿勺子，一口飯一口菜，不挑食，不偏食，不剩飯；飯后要收拾干凈飯桌和餐具。如此，教師結(jié)合幼兒的用餐實(shí)際情況來(lái)教育幼兒文明用餐，能取得良好的教育效果。

（四）善用生活化方式方法，提高幼兒的實(shí)踐操作能力

“教學(xué)做合一”思想是陶行知生活教育的重點(diǎn)，也是有效提高幼兒教育活動(dòng)成效的重要方法，教師在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，要善于運(yùn)用生活化方式方法，把動(dòng)手實(shí)踐操作作為主要途徑，切實(shí)提高教育活動(dòng)的成效［5］。

教師要提高教育活動(dòng)的成效，就需要堅(jiān)持“教學(xué)做合一”思想，把動(dòng)手實(shí)踐操作貫穿教育活動(dòng)的全過(guò)程。

例如，教師在開展數(shù)學(xué)分類活動(dòng)時(shí)，采用做游戲、動(dòng)手操作、小組合作等方式，讓幼兒對(duì)教師給出的物品進(jìn)行分類。接著，教師要求幼兒根據(jù)物品的生活應(yīng)用場(chǎng)景或者外形特征確定物品的分類標(biāo)準(zhǔn)，這樣提高了幼兒的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，有效提高了教育活動(dòng)的成效。

（五）落實(shí)家庭教育指導(dǎo)責(zé)任，提高家園合作共育成效

家庭是培養(yǎng)幼兒的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展尤為重要。教師應(yīng)用陶行知生活教育思想，需要注重開展家園合作，落實(shí)家庭教育指導(dǎo)責(zé)任，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮好家庭教育的作用，提高家園合作共育成效。

教師要提高生活教育思想在幼兒家庭教育中的應(yīng)用成效，就需要落實(shí)家庭教育指導(dǎo)責(zé)任。隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的施行，教師可依據(jù)法律規(guī)定，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)，教師要配合幼兒園建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，制訂詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃和行動(dòng)方案，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生活教育思想的宣傳和正確家庭教育方式方法的介紹等，以提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)家庭與幼兒園共同教育。

教師要與幼兒家庭建立及時(shí)有效的交流溝通渠道，通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑與家長(zhǎng)互動(dòng)，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用家庭環(huán)境和家庭資源來(lái)開展家庭教育。

家庭教育的本質(zhì)是生活教育，教師通過(guò)多樣的渠道指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)用生活教育思想開展家庭教育；家長(zhǎng)以生活教育為本，通過(guò)良好的家風(fēng)建設(shè)良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的生活技能、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，如此的家園合作共育，有利于落實(shí)陶行知生活教育思想，更好地發(fā)揮家園合作共育的作用，讓幼兒更好地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，陶行知生活教育思想對(duì)指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)具有重要的意義，是促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要思想。幼兒教師要正確理解陶行知生活教育思想，科學(xué)地發(fā)掘陶行知生活教育思想的內(nèi)涵與特點(diǎn)，真正立足于幼兒，應(yīng)用生活化方式方法開展教育活動(dòng)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高幼兒教育水平，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］韓巖.淺談陶行知生活教育理論在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用［J］.新校園（中旬），2016（10）：163.

［4］莢麗玲.淺談陶行知生活教育理論在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用［J］.家教世界，2014（Z2）：73-74.

［5］何續(xù)霞.基于陶行知生活教育思想指導(dǎo)幼兒園區(qū)域游戲探析［J］.學(xué)周刊，2022（10）：170-172.