關(guān)于小學(xué)音樂統(tǒng)整教學(xué)的思考

【摘要】為滿足新課標(biāo)的要求以及時(shí)代發(fā)展的需要，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮美育功能，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中獲得美的熏陶。為此，小學(xué)音樂教師要不斷鉆研音樂教材，突出課程綜合，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)需要融入有利于音樂教育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行音樂學(xué)科與其他學(xué)科的統(tǒng)整教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)音樂；統(tǒng)整教學(xué)

作者簡介：陳衛(wèi)萍（1970—），女，江蘇省蘇州市金閶外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中“突出課程綜合”部分指出：“以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展?！?［1］小學(xué)音樂教師要以音樂課堂為陣地，統(tǒng)整其他學(xué)科知識(shí)，突出課程綜合，讓音樂課堂充分發(fā)揮育人作用。

一、開展小學(xué)音樂與其他學(xué)科的統(tǒng)整教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低很大程度上決定著學(xué)習(xí)效果的好壞，因此，教師需要思考如何提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者以為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在開展音樂教學(xué)時(shí)，將音樂知識(shí)與其他藝術(shù)學(xué)科知識(shí)融合，突出音樂學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)。

在多年的音樂教育教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)音樂知識(shí)與教師交流其他學(xué)科的知識(shí)。在交流過程中，學(xué)生需要結(jié)合自身體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行闡述，由此學(xué)生會(huì)對(duì)音樂知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣也會(huì)更大。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到，音樂學(xué)習(xí)無處不在，學(xué)習(xí)音樂對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、構(gòu)建完整的知識(shí)體系有很大的作用。

（二）提高音樂教師的教學(xué)水平

要開展音樂學(xué)科的統(tǒng)整教學(xué)，教師不光要將音樂學(xué)科的內(nèi)容整合，也要將音樂學(xué)科與其他學(xué)科的內(nèi)容整合。做好這些內(nèi)容整合，教師教育教學(xué)水平會(huì)有明顯提升。

以往的音樂教學(xué)傾向于讓學(xué)生了解音樂學(xué)科本身的東西，教師不需要關(guān)心其他學(xué)科在教什么。但在依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展音樂統(tǒng)整教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師需要關(guān)注視覺藝術(shù)（美術(shù)）、表演藝術(shù)（戲劇、舞蹈）等與音樂學(xué)科的關(guān)聯(lián)，并將以上藝術(shù)門類的知識(shí)與音樂學(xué)科知識(shí)充分整合，以提高音樂教育教學(xué)的效果。要達(dá)到這樣的目的，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)門類以及其他領(lǐng)域的知識(shí)，找到適合的融合不同學(xué)科知識(shí)的路徑，積極探索，改進(jìn)教學(xué)。與此同時(shí)，教師還可以與其他學(xué)科教師開展協(xié)同教學(xué)，跟其他學(xué)科教師不斷交流、相互學(xué)習(xí)，由此，教師的教學(xué)能力會(huì)有所提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富，對(duì)學(xué)生的了解也會(huì)更全面。

二、開展小學(xué)音樂與其他學(xué)科的統(tǒng)整教學(xué)的策略

在開展音樂統(tǒng)整教學(xué)時(shí)，教師需要立足于音樂學(xué)科，勤思考、善研究、多實(shí)踐，充分綜合學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，改進(jìn)音樂教育教學(xué)，全面提升教學(xué)效果。

（一）尋找其他學(xué)科與音樂學(xué)科的共同點(diǎn)

音樂教師要善于捕捉本學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的共同點(diǎn)，并利用教學(xué)研討等機(jī)會(huì)與其他學(xué)科教師討論、分析，找到合理的傳授跨學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)。

在筆者參加的一次教研會(huì)議上，一名科學(xué)教師因?yàn)樽约喊嗬锏膶W(xué)生無法掌握音調(diào)的高低與強(qiáng)弱的區(qū)別，于是請教在場的音樂教師怎么和學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由此，在場的教師進(jìn)行了激烈的討論。在討論中，大家文思泉涌，積極說出自己的看法，最后達(dá)成共識(shí)—科學(xué)、音樂兩個(gè)學(xué)科的教師就聲音這一內(nèi)容開展統(tǒng)整教學(xué)，幫助學(xué)生順利理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)提升音樂、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

筆者也曾聯(lián)合音樂學(xué)科和體育學(xué)科教師舉辦主題為“藝體課堂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究”的教學(xué)研究活動(dòng)。在研究活動(dòng)中，教師們共同研究、討論音樂和體育教學(xué)的共同點(diǎn)，設(shè)計(jì)了啦啦操訓(xùn)練活動(dòng)。在練習(xí)啦啦操的過程中，學(xué)生可以受到音樂的影響，完成體育鍛煉，感受到音樂與體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

可見，挖掘兩個(gè)學(xué)科的相通點(diǎn)、相同點(diǎn)，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以打破原有學(xué)科教學(xué)的單一性，學(xué)生會(huì)由此發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘音樂教材中的其他學(xué)科元素

在開展音樂統(tǒng)整教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)積極研讀教材，挖掘適合融入其他學(xué)科元素的內(nèi)容。比如誦讀能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞的韻味，而蘇少版小學(xué)音樂教材中有不少根據(jù)古詩詞編曲的歌曲，教師可以據(jù)此開展統(tǒng)整教學(xué)。當(dāng)然，教師自身對(duì)于朗讀古詩詞要有一定的了解，且熟悉朗讀詩詞時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，才能帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)韻律和節(jié)奏感。

在具體的教學(xué)過程中，筆者將誦讀古詩詞與學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏、旋律整合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，提高音樂課堂教學(xué)成效。下面以蘇少版音樂教材三年級(jí)上冊《游子吟》的教學(xué)為例。歌曲《游子吟》是根據(jù)唐代詩人孟郊的詩譜曲而成的，歌曲的旋律舒緩、優(yōu)美，展現(xiàn)了母子之間深厚的情感，是一首親切、真摯的人性美頌歌。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，依據(jù)母子情深這一主題，安排了欣賞歌曲、朗誦歌詞、深情演唱、實(shí)踐表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，將優(yōu)美的音樂旋律、動(dòng)人的音樂畫面以及感人的音樂情緒緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生深切感受母子情深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感恩之情。

以下為朗讀歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)片段。

1.有感情朗讀詩詞

師：孟郊是唐朝的著名詩人，他勤奮學(xué)習(xí)，多次進(jìn)京趕考，每次母親都會(huì)為他縫制衣服、準(zhǔn)備行裝至深夜。后來，孟郊寫下了一首流傳千古的詩—《游子吟》，以表達(dá)他對(duì)母親深深的愛和感激之情。請同學(xué)們一起有感情地朗讀這首詩。

2.帶節(jié)奏朗讀詩詞

師：老師也被這種母子情深感動(dòng)了，也想來朗讀一下這首《游子吟》，請大家聽一下老師的朗讀，想一想老師的朗讀和你們剛才的朗讀有什么不同。

教師有感情、帶節(jié)奏地朗讀了《游子吟》。

生：老師讀得更有韻律與節(jié)奏感，讀這首詩每句最后一個(gè)字的時(shí)候拉長了。

3.高聲位朗讀詩詞

師：請大家再有感情地朗讀一遍，注意咬字正確，發(fā)聲用高聲位。

4.對(duì)比朗讀歌詞

師：請聽一遍演唱錄音，想一想，演唱歌詞和朗讀歌詞有什么不同。

生：演唱者重復(fù)了最后一句，“臨行”處的節(jié)奏也拉寬了，“報(bào)得”處有附點(diǎn)。

師：為什么最后一句要重復(fù)演唱？

生：為了升華情感。

師： “臨行”處的節(jié)奏為什么要拉寬？“報(bào)得”兩個(gè)字有附點(diǎn)意味著什么？

生：“臨行”處的節(jié)奏拉寬表達(dá)了依依不舍和擔(dān)憂的心情；“報(bào)得”的附點(diǎn)展現(xiàn)了報(bào)恩之心。

師：大家的回答很準(zhǔn)確！下面請大家再試著有感情地朗讀最后兩句，并讀出區(qū)別。

在以上教學(xué)片段中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩詞，讓學(xué)生了解音時(shí)值的長短以及高聲位的發(fā)聲朗讀，感受詩詞中蘊(yùn)含的深情與感恩之心。

（三）根據(jù)音樂課程內(nèi)容開展統(tǒng)整教學(xué)

在開展統(tǒng)整教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)整合音樂教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)更具整體性的教學(xué)活動(dòng)，以取得更好的教學(xué)效果。

蘇少版小學(xué)音樂教材每冊基本有八個(gè)單元的內(nèi)容，但有些學(xué)段教材內(nèi)容量相對(duì)少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度及廣度需要。此時(shí)，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展和延伸。在擴(kuò)展和延伸時(shí)，教師應(yīng)縱觀整個(gè)小學(xué)階段的音樂教材，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的連貫性，思考這節(jié)課的內(nèi)容同以往的課時(shí)內(nèi)容有著怎樣的聯(lián)系，往后的課時(shí)又將怎樣展開，同時(shí)關(guān)注當(dāng)前學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做到循序漸進(jìn)開展教學(xué)，讓統(tǒng)整教學(xué)具有全局性。在單課時(shí)的內(nèi)容教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教師自身的理解和研究，從學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重組、整合。具體開展音樂教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂作品的風(fēng)格與特征，提升學(xué)生的探究能力；學(xué)習(xí)音樂作品的文化背景，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；了解音樂作品及人物故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解能力。

（四）結(jié)合地方特色藝術(shù)開展音樂教學(xué)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，音樂教師也應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，在教材中發(fā)現(xiàn)合適的內(nèi)容，結(jié)合地方特色藝術(shù)開展統(tǒng)整教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

蘇少版音樂教材六年級(jí)上冊的《水鄉(xiāng)歌兒多》是一首旋律優(yōu)美的歌曲，展現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民對(duì)幸福生活的贊美與向往。在教授《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生朗誦這首歌的歌詞，讓學(xué)生思考江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面是教授這首歌曲的課堂片段。

師：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州被稱為“人間天堂”，誰能用自己的話夸夸我們的家鄉(xiāng)—蘇州。

生：蘇州是夢里水鄉(xiāng)，魚米之鄉(xiāng)……

師：是啊，我們生活在這么美麗的地方，多么幸福??！下面，就讓我們一起讀一下《水鄉(xiāng)歌兒多》的歌詞，走進(jìn)這夢里水鄉(xiāng)吧！

學(xué)生一起朗讀《水鄉(xiāng)歌兒多》的歌詞。

師：從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。有誰知道，老師手中拿的是什么？你們見過嗎？

學(xué)生搖頭，沒有人能夠回答。

師：它是我們蘇州民間舞蹈常用的道具，名字叫蓮廂。剛才，老師把它當(dāng)作打擊樂器使用，它還能用作船槳。同學(xué)們，水鄉(xiāng)能如此秀美，應(yīng)歸功于水。水具有寬廣的胸襟，海納百川，水是柔和的，但它能克剛。蘇州的水，給了這座城市無窮的魅力。大家要不要談一談我們蘇州水的特點(diǎn)呢？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

師：是啊，蘇州水與蘇州人的性格、蘇州的文化息息相關(guān)。有了水，才有了我們江南水鄉(xiāng)蘇州的萬物。讓我們拿起蓮廂，帶著對(duì)水、對(duì)水鄉(xiāng)的情誼，再次抒發(fā)我們心中的情感。

在以上課堂教學(xué)片段中，教師緊緊圍繞蘇州水這一關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面了解具有蘇州地方特色的音樂、文化、風(fēng)俗等，并將這一切與歌曲緊密結(jié)合起來，學(xué)生由此對(duì)江南水鄉(xiāng)的音樂、文化以及地方特色有了更深的了解。

隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編歌曲。

師：歌詞中唱到“美麗童謠”，你們知道什么童謠嗎？

生：我知道《篤篤篤，賣糖粥》《搖啊搖，搖到外婆橋》《炒黃豆》《杠鈴杠鈴馬來哉》。

師：很好！但是你們覺得哪首童謠和《水鄉(xiāng)歌兒多》相近呢？

生：《搖啊搖，搖到外婆橋》。

師：如果改編《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌，加入朗讀《搖啊搖，搖到外婆橋》這首童謠的部分和一些律動(dòng)，大家認(rèn)為該怎么設(shè)計(jì)呢？

接下來，教師給學(xué)生時(shí)間分組進(jìn)行討論、嘗試。最終，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在歌曲的開頭、間奏以及結(jié)尾處加入童謠朗誦和律動(dòng)。

這樣的創(chuàng)編活動(dòng)拓展了學(xué)生的思維邊界，提高了他們的音樂創(chuàng)造力，也讓歌曲變得更有活力和表現(xiàn)力，更加完整、豐滿，學(xué)生在表演過程中表現(xiàn)出了極高的興致。

結(jié)語

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“課程綜合”理念具有非常重要的指導(dǎo)意義。在開展音樂統(tǒng)整教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)真整合不同學(xué)科的內(nèi)容以及音樂教材的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合地方文化，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師需要認(rèn)真鉆研，堅(jiān)持探索，不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.