如何在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相關部門明確提出的教育目標，而不同的學科中蘊含著不同的核心素養(yǎng)，所以在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師需要做到具體情況具體分析。鑒于信息技術教學是高中階段教學的重要組成部分，在學生的學習與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，如何在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就成了教師當前需要深入思考的一個問題。本文從現狀、概述、策略三個方面入手，闡述了如何在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中信息技術教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

作者簡介：周琴（1978—），女，江蘇省泰州市泰興市第二高級中學。

核心素養(yǎng)是學生在成長與發(fā)展過程中必備的品格和能力。所以，在高中信息技術教學中，教師需要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。筆者通過調查發(fā)現，部分高中信息技術教師未將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，實際教學質量和效率也與預期存在一定差距。為解決這一問題，教師需要及時轉變自身觀念，明確核心素養(yǎng)在學生學習與發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，并結合學生的身心發(fā)展特點與教學內容，對學生進行學習能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［1］。

一、高中信息技術教學現狀

在當前的信息化時代，高中學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經被許多教師關注。但部分高中信息技術教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方面還存在著以下問題：一是教學內容偏重于讓學生掌握各種軟件和工具的使用技巧，而忽略了提升學生的思維素養(yǎng)、信息意識等，導致部分學生信息技術核心素養(yǎng)不高。二是教學、考核方式單一，在信息技術教學中，傳統(tǒng)的講授式教學方式仍然占據主導地位，過于注重筆試成績，而忽略了實際應用能力的考核。采用這種缺乏趣味性和互動性的方式，難以使學生積極主動地參與課堂學習，學會將知識運用到實踐中。三是課程設計過于死板，在信息技術教學中未能根據學生的實際需求和興趣，對教學內容等進行靈活調整，導致部分學生學習興趣不高。隨著信息技術領域的新技術不斷涌現，其需要教師具備專業(yè)的技能和一定的知識儲備，但實際上，一些高中的信息技術教師隊伍整體水平仍有待提升，導致學生受益較少。

因此，對于高中信息技術教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學校和教師共同努力，提高重視程度，引入更多趣味性和互動性強的教學、考核方式，靈活進行課程設計，以此為基礎來提升學生的實際應用能力和信息技術核心素養(yǎng)。

二、高中信息技術核心素養(yǎng)概述

（一）信息意識

信息意識是學生對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。對學生的信息意識進行有效培養(yǎng)，可以使學生在學習過程中發(fā)現問題、解決問題，使學生的各項能力得到提升，從而為其成長與發(fā)展奠定良好基礎［2］。

（二）計算思維

計算思維是學生運用計算機科學領域的思想方法進行問題解決方案的制訂時產生的思維活動。比如，學生需要掌握基于處理方法判斷問題類型的技能，結合實際情況進行結構模型的建立，在結構模型的引導下理解、掌握知識。

（三）數字化學習與創(chuàng)新

數字化是各行各業(yè)未來的發(fā)展方向，數字化學習與創(chuàng)新成了高中信息技術核心素養(yǎng)之一。就數字化學習而言，其使學生原先的學習模式發(fā)生了變化，為學生實現突破時間與空間限制的知識學習提供了保障。同時，互聯網中蘊含著較多的教學資源，教師合理引入這些教學資源，可以使學生的知識面得到拓寬，為開闊學生的視野提供保障。此外，教師引導學生通過社交平臺進行溝通交流，可以使學生構建完善的知識體系，形成創(chuàng)新意識，并嘗試進行創(chuàng)新［3］。

（四）信息社會責任

網絡并非法外之地，每個人都需要為自己在網絡上的言論負責。信息社會責任簡單來說就是學生在利用網絡時應該具備的文化素養(yǎng)等。對學生的信息社會責任這一核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以使學生形成信息安全意識，并在互聯網上進行意見發(fā)表、評論時自覺遵守相關法律法規(guī)，從而成為合格的互聯網用戶。

三、在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）引入有關信息技術的電影，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)

高中信息技術教育不僅僅要求學生在課堂的學習中，能夠掌握各種基本的信息技術知識以及基本的操作技能，更要求學生提升核心素養(yǎng)，這樣才能為社會的發(fā)展做出更大的奉獻。教師如果缺乏對學生正確的價值理念的樹立與培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出的信息技術人才就有可能會變成危害社會的存在。如黑客就是當前影響信息技術發(fā)展的存在，黑客做出的不當行為將會給國家和社會帶來巨大的損失。隨著互聯網的普及，人們可以在互聯網上比較自由地表達自己的想法，但是在目前網絡信息監(jiān)管力度有待加大的背景下，網絡暴力等違法行為的產生不但會危害人們的身心健康，還會破壞信息技術環(huán)境。在互聯網上散布不實消息也可能會引發(fā)社會矛盾。因此，高中信息技術教師應當在核心素養(yǎng)教學理念的引導之下開展課程教學，轉變教學方式，注重培養(yǎng)學生正確的價值理念，如可以在教學中為學生引入有關信息技術的電影，讓學生通過觀看電影的方式，激發(fā)對信息技術的學習興趣，從電影中獲得直觀的感受以及學習體驗，了解哪些有關信息技術的觀念與行為是正確的，哪些是錯誤的［4］。

在高中信息技術教學實踐中，教師可以在課前搜集與課程教學內容相關的電影等資料，利用幾個課時的時間為學生播放電影，或節(jié)選重要的電影片段讓學生觀看。以電影《黑客》為例，教師在教學中可以引入此電影，并在播放電影之前可以這樣引導學生：“同學們，你們有沒有看過《黑客》這部電影？你們如果看過，你們喜歡它嗎？你們對它有什么看法？你們知道黑客是什么樣的人嗎？今天我們要學習的信息技術課程內容與黑客有關。老師想讓你們通過這部分內容的學習，明白如果有人做了制作計算機病毒或者通過其他手段侵入他人電腦系統(tǒng)的非法行為，將會受到嚴厲的懲罰。老師希望同學們能夠樹立正確的價值觀，不要做出違反法律的行為，要利用自己所學習的信息技術知識和技能，為社會乃至人類發(fā)展做出貢獻，大家能做到嗎？”教師通過不斷的引導和鼓勵，能夠幫助學生學會遵守行為準則，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀。學生在基于教師的引導觀看電影時，能夠對電影內容進行自主思考，判斷電影中黑客的行為正確與否，從而有效提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）引導學生動手操作，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)

信息技術是一門綜合性、實踐性較強的學科。所以在教學活動中，教師不僅需要對理論知識進行教授，還需要結合教學內容、學生的學習情況，為學生提供動手操作的機會，使學生通過動手操作感知信息技術知識的魅力，獲得解決問題后所帶來的成就感，做到學以致用［5］。

教師應該依據學生的知識水平和任務的難易程度，組織學生開展實踐活動。在設計任務時，教師可以結合當前社會的發(fā)展趨勢和學生的實際生活，設定既有趣又實用的作品設計任務。如筆者在課堂上讓學生以“時間”為主題，運用已掌握的信息技術知識及技能，選擇自己喜歡的方式創(chuàng)作出一件作品。有的學生用四季的變換來表現時間的流逝，有的學生展示了自己近幾年來身材或外貌的變化，還有一些學生則結合自己家里的電器更新換代的例子來說明時代的變遷和進步。學生借助信息技術，通過圖片、視頻、文字等多種形式，創(chuàng)作出了許多令人驚嘆的作品。

對于信息技術水平較高的學生來說，開展這樣的實踐性教學活動能夠很好地激發(fā)他們對信息技術學習、實踐的興趣和熱情，啟發(fā)他們的思維，讓他們創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品；對于信息技術水平較低的學生來說，采用這種活動形式不僅不會打擊他們的積極性，反而會讓他們在自己的作品與其他優(yōu)秀作品的對比中，激發(fā)學習信息技術知識和技能的欲望，激勵他們在課堂學習中繼續(xù)努力。通過展示、欣賞作品，學生可以發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，并學習他人的長處，以提高信息技術水平。這也是一個培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程。學生在這個過程中，可以擺脫傳統(tǒng)的聽課式的學習方式，鍛煉思維能力、動手操作能力和知識運用能力，從而全面提升自身的核心素養(yǎng)。

（三）構建科學評價體系，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)

評價體系是否科學，會對學生的學習效果、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果造成直接影響。所以，在高中信息技術教學中，教師需將科學可行的評價體系構建起來，以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，為學生的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

具體而言，教師需要將學生的考試成績、日常學習的表現等納入評價體系中，在日常工作中對學生的學習情況進行關注，發(fā)現學生的閃光點，及時給予評價，使學生明確自身優(yōu)勢并樹立自信心，從而更好地成長與發(fā)展。在給予學生評價時，教師需從不同角度對學生的實際情況進行動態(tài)性評價。如此一來，便可使學生辨別是非的能力和信息技術核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。此外，教師還需要有意識地引導學生改正信息技術學習方面的不足，使學生樹立正確的意識、觀念。由此可見，科學評價體系的構建，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生成為遵紀守法的網絡公民提供保障。

（四）堅持以生為本，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的概念是在新課改背景下提出的，根據新課改的要求，教學活動應當遵循以生為本的原則來開展。教師在高中信息技術教學中也應當堅持以生為本。

為此，教師需了解學生的實際情況，采用有效手段對學生進行合理分組，并通過合理布置學習任務，提高學生的學習能力。以小組的形式開展教學活動，可以實現以生為本的教學；而合理布置學習任務，可以滿足不同層次學生的學習需求，使學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在教學時，教師應遵循以生為本的原則設計教學活動，通過提出問題等方式引導學生對知識進行深入探究。教師在劃分小組時可以遵循同組異質、異組同質的原則，讓學生每六人為一個小組。在這樣的教學活動中，學生可以圍繞自己獲取的知識與他人進行交流、分享。不同學生由于在思維等方面存在一定的差異，因此得到的結論往往也不同。在交流的過程中，學生可以構建完善的知識體系，形成站在不同角度看待問題的意識及能力，同時有效提高語言表達能力。

（五）提高教師專業(yè)素質，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)

教師在教學活動中發(fā)揮著重要的作用，教師的引導會對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果造成直接影響。所以，要想實現對高中學生信息技術核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師需要將自身專業(yè)素質的提高重視起來。

具體而言，首先，教師需要通過互聯網學習相關知識，以此不斷豐富自身的知識儲備，開闊自身的視野；其次，教師需要提高自身的思維水平，為教學活動的順利開展提供保障；最后，教師需要對教學內容進行創(chuàng)新，如可以結合實際情況開展實用的編程教學，使學生在學習編程的過程中理解知識并發(fā)展自身的思維，從而使學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

結語

21世紀是信息化時代，在這個時代下誕生的信息技術給人們的生活、工作、學習帶來了很多便利。所以高中信息技術教師在教學活動中，需要高效開展信息技術教學。核心素養(yǎng)是學生需要具備的適應社會發(fā)展的品格和能力，教師在教學活動中需要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。而要想在高中信息技術教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要從引入有關信息技術的電影、引導學生動手操作、構建科學評價體系、堅持以生為本、提高教師專業(yè)素質等方面入手。如此才可使高中信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，才可使學生成為社會需要的全方面發(fā)展的人才。

【參考文獻】

［1］朱秀榮.高中信息技術教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑［J］.求知導刊，2021（41）：22-24.

［2］危麗芳.簡析高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.教育界，2021（40）：29-30.

［3］雷世玉.高中信息技術教學中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)［J］.智力，2021（16）：5-6.

［4］王小燕.在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法研究［J］.中學課程輔導（教師通訊），2021（08）：11-12.

［5］何成江.高中信息技術教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.中國新通信，2021，23（07）：187-188.