小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的研究

陳劍

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣與科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，要想教好這一門學(xué)科就必須讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的主要?jiǎng)恿褪菍W(xué)生腦海中的問題，求知欲是人的一種本能欲望，小學(xué)生正處在對(duì)世界充滿好奇的年齡段，一旦腦海中有了問題，他們的求知欲就很容易被激發(fā)出來，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)更加積極地參與到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科學(xué)課；問題意識(shí)培養(yǎng)

科學(xué)的趣味性能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)奇妙的新世界中，學(xué)生在其中通過學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)所獲得的知識(shí)，將對(duì)小學(xué)生的未來的生活起到重要的作用，可以說科學(xué)課就是連接小學(xué)生和神秘世界的通道。而真正帶領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)奇妙世界中探索知識(shí)的并不是老師，而是學(xué)生自己心中的種種疑問，有了問題才會(huì)主動(dòng)去尋找答案，這也就決定了在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是極為必要的。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)生接觸科學(xué)世界的重要渠道，擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命，這也是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)開展的重要目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，不僅需要教師在教學(xué)上付出一定的努力，學(xué)生主動(dòng)的思考和參與也是不可或缺的，而問題正是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考的關(guān)鍵。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠幫助學(xué)生形成提問的習(xí)慣，多質(zhì)疑、多思考，學(xué)生的發(fā)散性思維也能在五花八門的問題及對(duì)答案的探求中得到鍛煉，科學(xué)的世界是十分廣闊的，并不是科學(xué)課上能夠展現(xiàn)得完的，當(dāng)學(xué)生的問題意識(shí)得到強(qiáng)化后，學(xué)生往往能夠在疑問的驅(qū)使下，更注重課堂和生活中的觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘，這就能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)世界的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，教師在教學(xué)的過程中將不再是灌輸，而變成了學(xué)生主動(dòng)地從教師身上汲取科學(xué)知識(shí)，在學(xué)生主動(dòng)的思考與發(fā)現(xiàn)中科學(xué)素養(yǎng)也將逐步提升，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)。此外，問題意識(shí)的增強(qiáng)不僅有助于科學(xué)課教學(xué)的開展，也能夠在其他學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用，學(xué)生將質(zhì)疑和提問的習(xí)慣帶到其他學(xué)科中，能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)思考、解決問題的過程加深對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，提升教學(xué)的實(shí)效性。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問

首先，情境的創(chuàng)設(shè)要建立在平等、民主的課堂氛圍基礎(chǔ)上，這就要求教師脫離權(quán)威的身份，以平等的視角與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能讓學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼心理，敢于大膽提出自己的疑問。其次，情境創(chuàng)設(shè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，而學(xué)生對(duì)于已有經(jīng)驗(yàn)，又存在很多未知的事物往往更容易產(chǎn)生思考的興趣，教師就可以利用學(xué)生這樣的思維特點(diǎn)，從學(xué)生生活中常見的事物著手，利用其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問題情境，以教師的問題引出學(xué)生的疑問，問題應(yīng)盡可能具有趣味性和發(fā)散性，這樣才能夠牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生提問的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地發(fā)問。

2.科學(xué)選擇素材，激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)

科學(xué)素材的選擇對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)也是十分關(guān)鍵的。如，在一堂講解《動(dòng)物生命周期》的課上，我們選擇了最近比較火的無殼孵化小雞的視頻作為教學(xué)素材，讓學(xué)生看到小雞胚胎發(fā)育的全過程，學(xué)生在感受生命神奇的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生各種疑問，如“小雞是怎么來的？”“我們吃的雞蛋也會(huì)孵出小雞嗎？”“雞蛋清是做什么用的？”“我們出生前和小雞一樣嗎？”，學(xué)生提問的熱情高漲，素材選擇取得了成功。這一素材的選擇有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，五花八門的問題也就都提了出來，我們?cè)诮虒W(xué)中就是應(yīng)該選擇這樣新鮮、有趣又蘊(yùn)藏著科學(xué)知識(shí)的素材，通過合理地運(yùn)用，讓學(xué)生在好奇心的促使下主動(dòng)發(fā)問，并更加積極地思考，在這樣的過程中逐漸激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

3.有效運(yùn)用賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣

部分學(xué)生較為膽小，很多情況下不敢提問，偶爾提出問題，也顯得十分拘禁，這些學(xué)生往往不易形成提問的習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，賞識(shí)的運(yùn)用是十分必要的，教師可以在學(xué)生偶爾提出問題時(shí)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，簡(jiǎn)單的一句“這個(gè)問題很好”或是“這個(gè)問題老師也在思考”就能夠給學(xué)生很大的心理滿足，每一位學(xué)生都是渴望被教師關(guān)注和認(rèn)可的，這樣的幾次賞識(shí)后，學(xué)生的自信心往往能夠得到有效的增強(qiáng)，為了得到教師的肯定也會(huì)更加積極地去思考和發(fā)現(xiàn)問題，久而久之便能夠形成提問的良好習(xí)慣，在提問的過程中對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解也將得到加強(qiáng)，學(xué)生的問題意識(shí)也將得到有效的增強(qiáng)，這不僅有助于科學(xué)課自身教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言也是十分有利的。

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